Ota-onalarning valeologik ta'limi texnologiyalari maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzini tarbiyalash vositasi sifatida. Turin maktab-internati o'quvchilarining ota-onalariga psixologik-pedagogik ta'lim dasturi. Bolalarni rivojlantirish bo'yicha yoshga bog'liq vazifalar.

Skulyabina L.V. - oliy malaka toifali boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Ota-onalarning tarbiyasi maktab o'quvchilarini rivojlantirish va tarbiyalashning muhim omillaridan biri sifatida.

Maktabning birinchi yili juda muhim. Bu ko'p jihatdan bolaning kelajakda qanday o'rganishiga bog'liq. Birinchi sinf bola uchun ham, ota-onalar uchun ham jiddiy sinovdir. Ko'pgina ota-onalar bolani maktabga tayyorlash, uni o'qish, hisoblash, yozishni o'rgatish demakdir, deb hisoblashadi. Biroq, zamonaviy maktab talablarini bilmagan holda, ota-onalar bolani shunday o'qitishga xavf tug'diradiki, o'qituvchi uni o'qitishga emas, balki qayta tayyorlashga va bolani noto'g'ri tayyorlash natijalarini bartaraf etishga ko'p harakat qilishga majbur bo'ladi. maktab.

Asosiysi, bolalar maktabga o'qishga ishtiyoq va qobiliyat bilan keladi, shunda bola maktabga psixologik tayyor bo'ladi. Shuning uchun bolani nafaqat maktabga tayyorlash, balki ularning ota-onalari ham muhim ahamiyatga ega, ya'ni o'qituvchi ta'lim faoliyati bilan shug'ullanishi kerak.

Pedagogik ta'lim maktab o'qituvchilari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllaridan biridir. Biz ota-onalar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanamiz, ular o'zaro bog'liq va yagona uyg'un tizimni ifodalaydi. Bularga ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar, seminarlar, muhokamalar va maslahatlar kiradi. Ularni ota-onalarga nazariy bilimlar asoslari, pedagogika va psixologiya sohasidagi innovatsion g‘oyalar bilan tanishtiramiz.

Ota-onalar o'zlariga savol berishga o'rgatishlari kerak: bolangizni kimligi uchun qanday sevish kerak?; Bolani qiyinchiliklardan himoya qilish kerakmi?; Farzandimga o'ziga ishonishga qanday yordam berishim mumkin? Bolaning qobiliyatlarini qanday rivojlantirish kerak? Bolaning o'rganishga tayyor bo'lishida uning hayotining dastlabki olti yilida kattalar yordamida va mustaqil ravishda olgan bilimlari muhim rol o'ynaydi.

Zo'rg'a tug'ilgan chaqaloq tashqi dunyoga to'liq ochiq. Mehribon va ehtiyotkor ota-onalarga uning xatti-harakati oddiy va tushunarli ko'rinadi. Ammo vaqt o'tishi bilan bolaning ichki hayoti yanada yashirin bo'ladi. Ko'pincha ota-onasi uning xatti-harakatlarini tushuntira olmaydi. Sezgi ko'pincha kuchsiz bo'lib qoladi, ta'lim - to'liq ziddiyat. Kichkina odamning hayoti to'g'risida ilmiy bilimlarga bo'lgan ehtiyoj shu erda paydo bo'ladi. Qishloq maktabida ota-onalar bunday bilimlarni o'qituvchidan olishlari mumkin. Shu sababli, boshlang'ich sinf o'qituvchilari ota-onalarni bolalarning maktabgacha yoshidan boshlab va psixologiya ta'rifiga ko'ra, butun o'rta bolalik davrida (5 yoshdan 11 yoshgacha) tarbiyalashni boshlaydilar. Bu vaqtda bolada burch tuyg'usi, axloq tushunchasi va muvaffaqiyatga intilish paydo bo'ladi. Muloqot qobiliyatlari rivojlanadi. Bola o'zini o'zi belgilashni va haqiqiy muammolarni hal qilishni o'rganadi, u maqtov, uning harakatlariga ijobiy baho berish istagi bor.

Maktabimiz o‘qituvchilari o‘z faoliyatida pedagogik ta’limning ota-onalar yig‘ilishi, pedagogik umumta’lim kabi shakllaridan foydalanmoqda. Bu sinf rahbarining o'quvchi oilasi bilan ishlashning eng muhim shakli, ta'lim jarayoni samaradorligini oshirish vositasidir. Ota-onalar yig'ilishlarida biz ota-onalarni o'quv va tarbiya jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtiramiz. Qo'llaniladigan dasturlar, o'qitish usullari tavsifini beramiz, sinfdan tashqari ishlar, to'garaklar haqida gapiramiz. Pedagogik umumiy ta'limda biz ota-onalarga ma'lum bir yoshning xususiyatlari, bolalar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish shartlari haqida ma'lumot beramiz. Biz ota-onalarga farzandlari bilan birgalikda o'yin o'ynashni taklif qilamiz: bolalarni maktabga tayyorlashda fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar; 6-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash uchun o'yinlar; bolalarni o'qishga o'rgatish - ovozli o'yinlar.

Masalan, fikrlashni rivojlantirish uchun o'yin "Qaysi raqam kattaroq?" Har birida beshtadan ko'p bo'lmagan ikkita ob'ekt guruhini qutiga joylashtiring. Bolaga qutida yashiringan narsalarning nomini ularning raqamini nomlamasdan aytishingiz kerak. Aytaylik, bu tugmalar va toshlar. Bola guruhlardan birini tanlaydi. Masalan: "Mening tugmalarim, sizning toshlar". Shundan so'ng, u qutidan chiqarib, ikkala guruhda nechta narsa borligini va qaysi biri ko'proq ekanligini hisoblaydi. Agar bola ko'proq narsalar haqida o'ylagan bo'lsa, u ushbu guruhda qancha narsalar bo'lsa, shuncha ball oladi. Agar bola kichikroq narsalarni tanlagan bo'lsa, siz farqni olasiz. O'yin bir necha marta takrorlanadi. Eng ko'p ball to'plagan kishi g'alaba qozonadi. Agar taxmin qiluvchi hisob-kitoblarda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa va sherik buni sezsa, chip u uchun hisoblanmaydi. O'yinni takrorlaganingizda, bolangiz bilan rollarni almashtiring.

Shuningdek, biz o'qishni o'rganish o'yiniga misol keltiramiz, chunki bu davrda ota-onalar duch keladigan ko'plab savollardan biri bolani maktabga borishdan oldin o'qishni o'rgatish kerakmi, agar shunday bo'lsa, qachon boshlash uchun eng yaxshi vaqt. buni qilyapsizmi? Agar maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari farzandi bilan o'qish bilan shug'ullanish istagi va imkoniyatiga ega bo'lsa, unda u qanday o'qishni bilgan holda maktabga kelsin. Yetti-sakkizda o'qishni beshda o'rganish osonroq. Biz ota-onalarga bolasini qanday qilib oson, xavfsiz va qiziqarli tarzda yozishni o‘rgatish, o‘qish amaliyotini bolaga qanday qiziqarli qilish va mustaqil o‘qish didini uyg‘otish hamda uyda savodxonlikni o‘rgatishda keng tarqalgan xatolardan qochish haqida o‘rgatamiz.

Agar bola kech gapirsa yoki jiddiy talaffuz nuqsonlari bo'lsa, yomon lug'at, qisqa iboralar tuzsa, bu holda siz yozishni o'rganishga shoshilmasligingiz kerak. Agar bola bu belgi bilan aniq nimani ko'rsatganini bilmasa, alifbo belgilari bilan tanishish samarasiz bo'ladi.

Savodxonlikka yo'l tovushlar va harflar o'yinlari orqali yotadi. O'qish va yozishni o'rganish uchun bola ikkita muhim kashfiyotni amalga oshirishi kerak: birinchi navbatda nutq tovushlardan "qurilgan"ligini aniqlash, keyin esa tovush va harf o'rtasidagi munosabatni aniqlash. Urg'u yo'llari, so'zdagi tovushlarni intonatsion tanlash o'yinda bolaga eng yaxshi tarzda etkaziladi: o'yinlar - onomatopeya; ovozli loto; taqiqlangan tovushlar; tovushlar uyi; o'rmondagi uy. Bu oʻyinlarning barchasi nutqiy gapdagi tovushlarni tahlil qilishga, yumshoq va qattiq undoshlarni farqlashga, urgʻu berilgan unlilarga eʼtibor berishga, soʻzning toʻliq tovush tarkibini aniqlashga oʻrgatish imkonini beradi.

Taklif etilgan ma'lumotlardan va uyda ota-onalar va bolalarning birgalikdagi ishlaridan so'ng, biz ota-onalar yig'ilishini chaqiramiz, unda ota-onalar o'z farzandlari haqida nimani o'rganishga muvaffaq bo'lishlari haqida gapiradilar. Tavsiya etilgan o'yinlar bolalar bilan muloqot qilishda ularga qanchalik foydali bo'lgan. Bolaning birgalikdagi ish natijasida qanday o'zgarganligi va boshqalar.

Pedagogik umumta'lim sinflarida barcha ota-onalarning pedagogik ehtiyojlarini qondirish mumkin emas. Shu bois, ota-onalarni tashvishga solayotgan muammolarni alohida muhokama qilish, malakali maslahatlar berish imkonini beradigan individual ish kerak. O'qituvchilar pedagogik ta'lim jarayonida ota-onalar bilan individual ishlashning muhimligini ta'kidlaydilar. Ota-onalar bilan individual ishlash ham zarur, chunki oila chuqur intim jamoa bo'lib, ota-onalarda yuzaga keladigan individual pedagogik vaziyatlar va muammolarni muhokama qilish ayrim hollarda faqat individual ish jarayonida mumkin. Shaxsiy ishning asosiy shakli pedagogik maslahatdir. Uning qadr-qimmati shundan iboratki, ota-onalar o'z tashabbusi bilan maslahatga boradilar, ularni tashvishga solayotgan muammolarni muhokama qilishga qaror qiladilar va bolaning shaxsiyatiga maqsadli ta'sir ko'rsatish uchun zarur bo'lgan bilimlarni olishga intiladilar. Odatda maktabda yakka tartibda yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun o'tkaziladigan maslahatlar tizimi mavjud. Maslahatlashuvning maqsadi ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish, ularga muammoli muammolarni hal qilishda yordam berishdir.

Bolaning o'sishi va rivojlanishi bilan u ba'zan asta-sekin, ba'zan tez va tanib bo'lmaydigan darajada o'zgaradi. Va bu jarayonning borishi nafaqat tasodif irodasiga, balki kattalarni sevish va tushunishga qaratilgan sa'y-harakatlariga ham bog'liq.

Bola maktabga borishni boshlaganida, biz ota-onalarni bolalarning imkoniyatlarini, ularga qo'yiladigan talablarni yaxshiroq tushunishlari, intellektual o'sishini nazorat qilishlari uchun ochiq darslarga taklif qilamiz. Ochiq darslarda ota-onalar o'yin, o'yin holati o'rganishda juda foydali ekanligiga ishonch hosil qilish imkoniyatiga ega. Bolalarni sinfda kuzatish ota-onalarga nimaga alohida e'tibor berish kerakligini, bolalarga qanday va qanday yordam berish kerakligini tushunishga imkon beradi. Asta-sekin ota-onalar bolaning qiziquvchan ishi turtki berish, baqirishdan ko'ra ko'proq aniq natijalarga olib kelishiga ishonch hosil qiladi va ular ochiq darslarda o'qituvchilar ko'rsatadigan uslub va usullardan foydalanishni boshlaydilar. O'quv yilining oxirida bu darslar bolalar o'quv yili davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadi. Ular bu yerda bolalar nafaqat yozish, o‘qish, hisoblashni, balki izlanuvchan, izlanuvchan, mehribon, hamdard bo‘lishni ham o‘rganayotganini ko‘rishadi. Bunga esa o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ota-onalarning birgalikdagi mehnati orqali erishiladi.

Ota-onalarni bolalari bilan mashg'ulotlarga jalb qiling. Bular sinfdan tashqari tadbirlar, musobaqalar, ekskursiyalar, bayramlar. Ota-onalar ishtirokida sinfdan tashqari mashg‘ulotlar tashkil etamiz. Umumiy bayramlarda ota-onalar ham ishtirokchilar, ham tashkilotchilardir. Bolalar bayramlari uch tomonning - bolalar, ota-onalar, o'qituvchilarning yaqin hamkorligiga aylanadi. Ular ta'lim faoliyatining ma'lum bir qismini umumlashtiradi. Bundan tashqari, bayramlarda va ularga tayyorgarlik ko'rish paytida bolalar va ota-onalar o'rtasida muloqot qilish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud. Bu vaqtda yigitlarning qobiliyatlari, qo'shimchalari ochiladi. Tayyorgarlik ishlari talabalarning bilimini kengaytirishga yordam beradi, ijodkorlik, faollik, mustaqillik, fantaziya uchun muhit yaratadi. Bunday faoliyat ota-onalarga bolaning qanday tarbiyalanishi, bola rivojlanishining qaysi bosqichlari mavjudligi va uning individual xususiyatlari haqida ma'lumot berishga imkon beradi. Ota-ona bu bilim va ko'nikmalarda rahbarlik qilishi kerak, ya'ni. bola rivojlanishining umumiy bosqichlarini (fiziologik va aqliy) bilish, ularning bog'liqligini tushunish, rivojlanishning asosiy tamoyillaridan xabardor bo'lish - nima bilan, nima bilan va qanday rivojlanishi.

Yilda bir marta ota-onalar o'qishini o'tkazamiz. Ular ota-onalarga nafaqat o'qituvchilarning ma'ruzalarini tinglash, balki muammo bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va uni muhokama qilishda ishtirok etish imkoniyatini beradi.

O'qituvchining ota-onalar bilan ishlash mazmuni, aslida, bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning barcha masalalarini o'z ichiga oladi. Pedagogik ta'lim jarayonida ota-onalar bolaning rivojlanish xususiyatlari, ta'lim vazifalari, o'yin muhitini tashkil etish usullari va bolalarni maktabga tayyorlash haqida bilim oladi. Ota-onalar bilan ishlash o'qituvchi faoliyatining murakkab va muhim qismidir. Pedagogik ta'limning asosiy maqsadlaridan biri ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilishdir. O'qituvchi ota-onalar bilan ishlashning qanday shakllarini tanlamasin, asosiysi uning ishga shaxsiy qiziqishi, bolalarga, ularning ota-onalariga do'stona munosabatda bo'lishi, shuningdek, ishning tizimliligi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Aleshina Yu.E. Shaxsiy va oilaviy psixologik maslahat: Rossiyaning ijtimoiy salomatligi. - M.: Klass, 1994. - S.25-37.

2. Belskaya E.G. Psixologik maslahat va psixoterapiya asoslari. Qo'llanma. - Obninsk: IATE, 1998. - 80 p.

3. Ed. A.A. Bodalev. Ota-onalar uchun mashhur psixologiya [Matn]: ota-onalar uchun kitob M .: "Pedagogika", 1989. -256 b. - 300 000 nusxa.

4. Davydov, V.V. O'qitishdagi muloqot turlari [Matn]: o'qituvchi uchun kitob / V.V. Davydov. - M .: "Rossiya Pedagogika Jamiyati", 2000. -480 b.

5. Karabanova O.A. Oilaviy munosabatlar psixologiyasi va oilaviy maslahat asoslari. - M., 2004. S. 112 - 121

6. Martsinkovskaya T.D. Psixologiya tarixi: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq darslik muassasalar. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001 yil

7. Matveeva A. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki farzandim haqida nimani o'rganishim mumkin. - M "AST-PRESS" Janubiy Ural kitob nashriyoti, 1997 yil.

8. Obuxova L.F. Bolalar (yosh) psixologiyasi. M., 1996 yil.

9. Ovcharova R.V. Ota-onalarning psixologik yordami. - M .: Psixoterapiya instituti, 2003. S. 222

nomidagi alohida fanlarni chuqur o'rganadigan 1-sonli umumiy o'rta ta'lim maktabi shahar avtonom umumiy ta'lim muassasasi. I.A. Kuratov, Siktyvkar.

5-6-sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun pedagogik ta'lim dasturi.

Tyulkina Yekaterina Pavlovna

Siktyvkar

Tushuntirish xati………………………………………………3

Bolalarning rivojlanishi uchun yosh vazifalari ………………………………………………………………………………………………………………………………………….8

Dasturning maqsadi, vazifalari, amalga oshirish muddatlari……………………….10

Ota-onalarning pedagogik ta'limi bo'yicha tadbirlarni kalendar-tematik rejalashtirish, uni amalga oshirish shakllari va usullari …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………

Dasturni amalga oshirishning kutilayotgan natijalari……………………23

PPR dasturidan kutilayotgan natijalarni nazorat qilish va tekshirish usullari………………………………………………………………………28

Ilovalar…………………………………………………………33

Bibliografiya…………………………………………………….43

Tushuntirish eslatmasi.

Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oila asosiy rol o'ynaydi. Tadqiqotchi L.B. Shnayder 1-ning fikriga ko'ra, bolaning qanday ulg'ayishini va uning tabiatini qanday xarakterli xususiyatlar shakllantirishini 70% ga oila belgilaydi.

Oilada bola voqelikni idrok etishda birlamchi ko'nikmalarga ega bo'ladi, o'zini jamiyatning to'la huquqli vakili sifatida tan olishni o'rganadi.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ta'lim muammolarini hal qilishda oilaning alohida rolini ta'kidlaydi. Bolalarni tarbiyalash jarayonida muvaffaqiyatga erishish oila va boshqa ijtimoiy institutlarning sa'y-harakatlari birlashtirilgan taqdirdagina mumkin bo'ladi, ularning eng muhimi ota-onalarning haqiqiy o'zaro hamkorligini ta'minlaydigan umumiy ta'lim muassasasi (keyingi o'rinlarda ta'lim muassasasi) hisoblanadi. va o'quv jarayonidagi o'qituvchilar.

Oila bilan ishlashning yangi shakli bunga olib keladi: ota-onalar bolalarni tarbiyalash va ularning rivojlanishi uchun mas'uldirlar va boshqa barcha tarbiya va ta'lim muassasalari, shu jumladan ta'lim muassasalari ham bunga yordam berishga chaqiriladi.

Oila va maktab bolaning sotsializatsiyasining ikkita muhim institutidir. Va ularning ta'lim funktsiyalari har xil bo'lsa-da, ularning o'zaro ta'siri bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarurdir. Agar ta'lim muassasasi bolaning jamiyatga integratsiyalashuviga hissa qo'shsa, u holda oila bolaning rivojlanishini individuallashtirishni ta'minlashga chaqiriladi.

Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining o'zgarishi oilaning farzand tarbiyasidagi ijobiy rolini e'tirof etishga olib keldi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 18-moddasida: "Ota-onalar birinchi o'qituvchilardir. Ular erta yoshda bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 2-moddasida quyidagilar ko'rsatilgan ta'lim tamoyillari:

ta’limning insonparvarlik xarakteri, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi. Fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, atrof-muhitga, Vatanga, oilaga muhabbatni tarbiyalash;

federal madaniy-ma'rifiy makonning birligi. Ko'pmillatli davlatda milliy madaniyatlar, mintaqaviy madaniy an'analar va xususiyatlarni ta'lim tizimi tomonidan muhofaza qilish va rivojlantirish;

ta'limning umumiy qulayligi, ta'lim tizimining talabalar va o'quvchilarni rivojlantirish va tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashishi;

davlat va shahar ta’lim muassasalarida ta’limning dunyoviyligi;

ta'limda erkinlik va plyuralizm;

ta'limni boshqarishning demokratik, davlat-jamoatchilik xarakteri. Ta'lim muassasalarining avtonomligi.

Bu qonunda oilaga hurmat tarbiya tamoyillaridan biri sifatida e’tirof etilgan, ya’ni oila bolaga pedagogik ta’sir ko‘rsatish vositasidan uning maqsadiga aylanadi.

Maktab nafaqat oila, jamoatchilik bilan yaqin aloqada bo‘lishi, balki ota-onalarning tarbiyaviy faoliyatini faollashtirishga ham ta’sir ko‘rsatishi, ularning farzand tarbiyasidagi mas’uliyatini oshirishi zarur. Pedagogik sa'y-harakatlarni birlashtirgan holda, o'qituvchilar va ota-onalar birgalikda ishlashlari kerak bo'lgan muammolarni yaxshi bilishlari kerak. Ushbu muammolar doirasi juda keng va ma'lum darajada an'anaviylik bilan ularni uchta asosiy guruhga bo'lish mumkin.

Zamonaviy jamiyatga xos bo'lgan inqiroz hodisalari yosh avlodning ma'naviy, jismoniy, axloqiy va psixologik salomatligi holatiga ta'sir qiladi.

Ushbu muammolarni hal qilish yo'llarini topishga harakat qilib, maktab ota-onalar va o'qituvchilar bir xil bolalar ekanligini anglab, oila bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini qidirmoqda. O'qituvchilar va ota-onalar ittifoqchi bo'lishsa, ularning faoliyatining natijasi muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. Ularning birlashishi o'zaro tushunish, hurmat, ishonch, mas'uliyatga asoslanishi va bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

Pedagogik ta'lim ota-onalar ko'pincha an'anaviy shakllarda amalga oshiriladi:

Ularning umumiy kamchiliklari:

ota-onalar bilan ishlash oilaning xususiyatlarini hisobga olmasdan, ajratilmaydi;

ota-onalarning ta'lim muassasasida qolish imkoniyati cheklangan: ochiq eshiklar kuni va boshqa tadbirlar qat'iy belgilangan rejaga muvofiq o'tkaziladi;

ota-onalar pedagogik jarayonga ta'sir qila olmaydi, ular faqat tashkiliy daqiqalarni amalga oshirishda ishtirok etadilar va ular faqat "vizual tashviqot" - o'qituvchilar tomonidan tayyorlangan stendlarni ko'rib chiqishda ta'lim ishlari bilan tanishadilar;

Oila bilan ishlashni tashkil etishda etakchi rol o'qituvchilarga beriladi: ko'p shakllarning maqsadi ota-onalarga yordam berish, tavsiyalar, maslahatlar va xatolarni tuzatishdir. oilaviy ta'lim. Bu esa oilaning bola shaxsini rivojlantirishning pedagogik jihatdan nomukammal omili sifatida qabul qilinishidan dalolat beradi. Oila bilan ishlash shakllarining o'zi esa kerakli natijani bermaydi, chunki ular ota-onalarning keng doirasi bilan o'zaro munosabatlarga qaratilgan. Bunday sharoitda har bir oilaning muammolarini alohida ko‘rib bo‘lmaydi.

Shuning uchun maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shakli zarur.

Biroq, ta'lim muassasasi, sinf rahbari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi shaklini amalga oshirish haqida gapirishdan oldin, tahlil qilish kerak. ushbu yondashuvning zaruriy shartlari va ota-onalarning ham, o'qituvchilarning ham bunga tayyorligi.

So'nggi yillarda ota-onalarning madaniyati darajasi keskin pasayib ketdi, har yili bolasi o'zini mehrini his qiladigan, onasi va otasi o'z farzandining salomatligi va rivojlanishi haqida qayg'uradigan oilalar kamaymoqda.

Albatta, bola, uning har tomonlama rivojlanishi uchun ota-onalar doimo uning farovonligi, kayfiyati bilan qiziqib turishlari, muvaffaqiyatsizliklarda unga qanday yordam berishni bilishlari, muvaffaqiyatni qanday rag'batlantirishlari, bilim olishga intilishlari kerak. eng yaxshilarning eng yaxshisi bo'ling.

Shu sababli, bolalar har tomonlama kamol topishi, nafaqat yaxshi o'g'il-qiz bo'lib ulg'ayishlari, balki keyinchalik yaxshi fuqarolar, Rossiyaning vatanparvarlari bo'lishlari uchun ota-onalar va ta'lim muassasalari doimo o'zaro hamkorlikda bo'lishi kerak.

Muvofiqlik Ushbu Ota-onalar uchun ta'lim dasturining maqsadi ota-onalarga o'z farzandlarini tushunish va tarbiyalashni o'rganishga yordam berishdir. Shu munosabat bilan ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limini tashkil etishning puxta o'ylangan modeli zarur. "O'zaro hamkorlik" dasturi maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayonida pedagogik jamoa, sinf rahbari va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga bag'ishlangan.

Muvofiqlik Bu muammo jamiyatdagi ko‘plab zamonaviy illatlar (alkogolizm, giyohvandlik, jinoyatchilik, ruhiy kasalliklar va boshqalar) ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyati past bo‘lgan bolalarni tarbiyalashi natijasida yuzaga kelganligidadir. o'z ta'lim funktsiyalarini bajarishga mas'uliyatsiz munosabatda bo'lish, oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq muammolarni hal qilishda eng kuchli motivatsion cheklov, oilaviy ta'lim muammolarini hal qilishda savodsizlik.

Dasturning ajralib turadigan xususiyatlaridan biri ota-onalarning maktab va sinf hayotida jamoatchilik ishtirokini kengaytirishdir.

Ota-onalar ta'lim jarayoniga bevosita ta'sir ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'ladilar va sinf jamoasi va maktabni boshqarishda faolroq ishtirok etadilar.

Dasturda ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish bo'yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish muhim o'rin tutadi, bu esa maktab o'quvchilarini tarbiyalashning yagona tizimini yaratishga imkon beradi. Bu tavsiyalar an’anaviy va noan’anaviy ota-onalar konferensiyalari, sinf va maktab kechalari, 5-6-sinflargacha bo‘lgan uchrashuvlarni o‘z ichiga oladi.

Ushbu dasturni amalga oshirishning muvaffaqiyati ota-onalarning ta'lim jarayoniga qanchalik "ishtirok etishi", innovatsiyalarning mohiyati va kutilayotgan natijalarini qanchalik tushunishiga bog'liq bo'lib, bu natijalarga erishish va umuman ta'lim sifatiga bog'liq.

Bolalar rivojlanishining yosh vazifalari.

Ota-onalarning pedagogik ta'limining ushbu dasturi 10-14 yoshdagi bolalar rivojlanishining psixologik-pedagogik xususiyatlarini hisobga olgan holda shakllantirilib, quyidagilar bilan bog'liq:

Ta'lim faoliyatidan asosiy maktab darajasida o'quv faoliyatini o'zlashtirishga, o'quvchining yangi ichki pozitsiyasiga o'tish bilan - mustaqil bilim izlashga, ta'lim maqsadlarini belgilashga, nazorat va baholash harakatlarini o'zlashtirish va mustaqil amalga oshirishga, tashkil etishda tashabbuskorlikka e'tibor berish. ta'lim sohasidagi hamkorlik;

Har bir yosh darajasida (10-12 va 13-14 yosh) o'quv harakatlarini modellashtirish, monitoring qilish va baholashni sifat jihatidan o'zgartirishni amalga oshirish va o'quvchilarning mustaqil ravishda yangi o'quv vazifalarini belgilashdan o'z-o'zini rivojlantirishga o'tish bilan. o'z ta'lim faoliyatini loyihalash va vaqt nuqtai nazaridan hayot rejalarini qurish qobiliyati;

o'quvchining ilmiy tafakkur turini shakllantirish bilan, uni tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning umumiy madaniy qonuniyatlari, me'yorlari, standartlari va naqshlariga yo'naltiradi;

hamkorlik va hamkorlikni tashkil etishning kommunikativ vositalari va usullarini egallash bilan; talabalarning o'qituvchi va tengdoshlari bilan munosabatlarida amalga oshiriladigan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rivojlantirish;

o'quv faoliyati va o'quv hamkorligini tashkil etish shaklining sinf-darsdan laboratoriya-seminar va ma'ruza-laboratoriya, tadqiqotga o'zgarishi bilan.

O'quvchining asosiy maktabga o'tishi nafaqat o'rta bo'g'indagi moslashish bosqichi bilan tavsiflanadi, balki bola rivojlanishining tanqidiy bosqichiga - erta o'smirlik inqiroziga o'tishga (11-13 yosh) to'g'ri keladi. , 5-7-sinflar), bolalikdan kattalikka o'tishning boshlanishi bilan tavsiflanadi, bunda o'smirning shaxsiyatidagi markaziy va o'ziga xos neoplazma uning o'zini o'zi anglashining paydo bo'lishi va rivojlanishi - u yo'q degan g'oyadir. uzoqroq bola, ya'ni kattalar tuyg'ulari, shuningdek, o'spirinning kattalar xatti-harakati me'yorlariga bo'ysunish axloqi bilan bog'liq qoidalar va cheklovlardan ichki yo'nalishi.

Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, kognitiv sohada neoplazmalarning muvaffaqiyatli va o'z vaqtida shakllanishi, shaxsning fazilatlari va xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining faol pozitsiyasi, shuningdek, o'qituvchining o'ziga xosligi bilan bog'liq. ta'lim jarayoni va sharoit va o'qitish usullarini tanlash.

O'smirning kelajakdagi hayotiga tayyorgarlik ko'rish uchun ob'ektiv ravishda zarur bo'lgan, uning ijtimoiy balog'atini rivojlantirish ota-onalardan (qonuniy vakillardan) o'smirni oilada tarbiyalash, eski munosabatlar turini yangisiga o'zgartirish bo'yicha tegishli vazifani hal qilishni talab qiladi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, qiziqish to'g'ridan-to'g'ri bolaning ta'lim va tarbiya jarayonini tashkil etish uchun dolzarbligi va ahamiyatini tushunishga bog'liq, bu esa o'z navbatida materialni taqdim etishning qulay darajasi bilan bog'liq. , vaqt va faoliyatning optimal nisbati, qulay psixologik iqlim, fikr-mulohazalarning mavjudligi . Taklif etilayotgan dastur bolalarning yosh xususiyatlarini va rivojlanish vazifalarini hisobga oladi 5-6 sinflar (10-14 yosh).

Dasturning maqsadi Ota-onalarning pedagogik ta'limi "O'zaro hamkorlik" - bu yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limini tashkil etish modelini ishlab chiqish va amaliyotga tatbiq etish, oilaviy muammolarning oldini olish va ota-onalarning hamkorligi asosida oilaviy ta'limni qayta tiklash. o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar va shaharning turli maxsus xizmatlari.

Vazifalar:

o‘quvchilarning ota-onalarining psixologik, pedagogik va ijtimoiy-huquqiy bilimlarini shakllantirish;

ota-onalarni bolalarni tarbiyalashda eng ko'p uchraydigan xatolardan ogohlantirish;

ota-onalarning faol pedagogik pozitsiyasini shakllantirish, ularni sinfda, umumiy maktabda, maktabdan tashqari bo'sh vaqtni faollashtirishga jalb qilish;

oila bilan birgalikda ta'limning yagona taktikasini ishlab chiqish;

o'quvchining oilaviy muhitini, uning oila bilan munosabatlarini o'rganish;

o‘quvchilarda oilaga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish, ularni kelajakdagi oilaviy hayotiga tayyorlash maqsadida oila va maktab o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlikni faollashtirish;

Rossiyaga, uning xalqiga, mintaqasiga, milliy madaniy va tarixiy merosiga, xalq an'analariga, keksa avlodga nisbatan qadriyatli munosabatni tarbiyalash;

Dastur ishtirokchilari:

talabalar;

Sinf rahbari;

Talabalarning ota-onalari;

OS boshqaruvi;

maktab psixologi (ijtimoiy xizmatlar psixologi);

Maktab feldsheri, shaharning boshqa tibbiy xizmatlari;

Syktyvkardagi voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha inspektsiya, maktabning ijtimoiy o'qituvchisi.

ota-onalarning pedagogik ta'limi bo'yicha.

Ota-onalarning pedagogik ta'limi bo'yicha faoliyat mazmunini aniqlash uchun biz ota-onalarning tipologiyasini belgilaydigan tashxisni taklif qilamiz. Bu quyidagilar uchun kerak:

maktabning ta'lim maydonining xususiyatlari - ota-onalarning pedagogik madaniyatining umumiy darajasi bolalarning hayot jarayonida rivojlanishiga qanchalik hissa qo'shishi mumkinligi.

PPR mazmunini va uni amalga oshirish shakllarini loyihalashda kattalarni farqlash.

CPRni tashkil etishda yordamchi bo'lishi mumkin bo'lgan eng faol ota-onalarni aniqlash.

Ota-onalarning tipologiyasi ikkita ko'rsatkich bilan belgilanadi: pedagogik malaka darajasi va bolalar bilan o'zaro munosabatlarning tabiatidan qoniqish darajasi. An'anaviy ravishda 4 turni ajratish mumkin:

malakali qoniqarli ("uyg'un") - "Men ta'lim haqida ko'p narsani bilaman, bilim menga bola bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga yordam beradi";

malakali norozi ("nazariylar") - "ta'lim haqida juda ko'p bilimlar bor, lekin negadir men uni qo'llay olmayman";

qobiliyatsiz qoniqarli ("amaliyotchilar") - "Men maxsus bilimsiz tarbiyalanganman, lekin bolada hamma narsa yaxshi";

qobiliyatsiz qoniqarsiz ("ilojsiz") - "Bola bilan nima qilishni bilmayman, sizga kim aytadi?".

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar imkon qadar samarali bo'lishi uchun darslarni o'tkazish uchun maqbul vaqtni aniqlash kerak (ehtimol 1 soat 30 daqiqadan oshmasligi kerak).

Darsni kichik isinish (interfaol mashqlar, testlar, o'yinlar va boshqalar) bilan boshlash va fikrlash (yangi ma'lumotlarni muhokama qilish va taassurot almashish) bilan yakunlash maqsadga muvofiqdir. Siz ishtirokchilarga ota-onalarning darsda olgan bilimlarini mustahkamlovchi yoki to'ldiruvchi tarqatma materiallar (bukletlar, eslatmalar, diagrammalar va boshqalar) bilan ta'minlashingiz mumkin.

Biz tarqatma materiallarni nafaqat qog'oz shaklida tarqatishni, balki ularni sinf o'qituvchisi (sinf) saytida yaratishni taklif qilamiz. ota-onalarning elektron kundaliklari, bu nafaqat ota-onalarning pedagogik ta'limiga oid ma'lumotlarni saqlaydi, balki sinf rahbarining ota-onalar bilan individual va jamoaviy ishini ham tashkil qiladi.

Shuningdek, oilaviy hayot tarzini shakllantirish, oilada qulay psixologik muhitni yaratish, etnik madaniyat va turli millat vakillari bilan munosabatlar, badiiy, estetik, jismoniy rivojlanish va boshqalarga oid bilimlarni kiritish zarur deb hisoblaymiz.

Shakllar material taqdimoti juda xilma-xil: munozaralar, konferentsiyalar, savol-javoblar kechasi, davra suhbatlari, biznes va rolli o'yinlar, treninglar, oilaviy yashash xonalari, munozaralar, og'zaki jurnallar, seminarlar, ota-onalar kechalari va ota-onalar o'qish mahorat darslari va boshqalar. Shu bilan birga, inson intellektini, uning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish uchun yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish zarur.

Shunday qilib, biz sinf soatlarining an'anaviy va noan'anaviy shakllari bilan bir qatorda test sinovlarini ham taklif qilamiz veb-seminarlar 2 ota-onalar qo'mitasi va umuman sinfning ota-onalari bilan ishlashning muqobil va qulay shakllari sifatida. Biz ushbu texnologiyaning ijobiy tajribasini qayd etamiz, chunki. bu sizga ota-onalarning ko'pchiligini qamrab olish, sinfning ota-onalari va o'qituvchilari yig'ilishlari uchun qulay vaqtga e'tibor qaratish imkonini beradi. Agar ota-onalar (yoki ota-onalar qo'mitasi a'zolari) ob'ektiv sabablarga ko'ra ma'lum bir vaqtda shaxsiy kompyuterda bo'lolmasalar, vebinar Internetda yozib olishga imkon beradi, bu esa istalgan qulay vaqtda ko'rish uchun qulaydir.

Tashkilotning markazida ota-onalarni tarbiyalashda shaxsiy-faol yondashuv qo'llaniladi: nafaqat ota-onalarning ta'lim darajasi, balki ota-onalarning madaniyati darajasi ham hisobga olinadi. Dadalar va onalar o'quv jarayonining sub'ektlari - bunda bizga pedagogik texnologiyalar yordam berishi kerak. Ota-onalar ishtirokidagi har bir dars individual va jamoaviy fikrlash bilan yakunlanadi.

O'quv jarayoni davomida amalga oshiriladi oilaviy portfeli. Portfel ota-onalarning o'zini o'zi rivojlantirish mexanizmi bo'lib ishlaydi, ularning hayotiy pozitsiyalarini moslashtirishga yordam beradi, zamonaviy oila yo'lini qurish.

Quvvatlantirish va rag'batlantirish uchun Ota-onalarga oilaviy faoliyat xaritalari, oilaviy miting musobaqalari ("Eng yaxshi ota-onalar jamoasi"), oilaviy mehnat qo'nishi va boshqa tadbirlardan foydalanish tavsiya etiladi.

Yakunlab, yakunida; qo'shmoq Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limida nafaqat anketalar va diagnostika, balki oilalar taqdimoti, bolaning qalbini eng yaxshi biluvchi tanlovlari, "Yil otasi", "Yilning onasi" tanlovlari kabi shakllardan ham foydalanish mumkin. , va boshqalar.

Ota-onalarning pedagogik ta'limi ko'pincha amalga oshiriladi an'anaviy shakllar:

Suhbatlar va maslahatlar;

Maktab miqyosida va sinfda ota-onalar yig'ilishi;

Vizual tashviqot (stendlar, tematik ko'rgazmalar va boshqalar).

Metodologiya deb atalmishni o'z ichiga oladi hamkorlikning noan'anaviy shakllari sinf o'qituvchisi o'quvchining oilasi bilan. Bularga quyidagi shakllar kiradi:

ota-onalar kechalari

Ota-onalar o'qishlari

Ochiq eshiklar kuni

Shaxsiy maslahatlashuvlar

Ota-onalar ma'ruza zali

Guruh maslahatlari

Tematik maslahatlashuvlar

Aloqa daftarlarini saqlash

Ota-onalar ishtirokida sinfdan tashqari tadbirlar

Treninglar

Bolalar bilan ota-onalar uchrashuvlari

Ota-onalar tomonidan o'tkaziladigan tematik tadbirlar

Davra suhbatlari

Munozaralar

og'zaki jurnal

Seminarlar

Bolalarni tarbiyalashda oilaga yordam berishning samarali vositasi ota-onalarning pedagogik ta'limini tashkil etishdir, chunki oilaviy tarbiyaning ko'plab muammolari bolalar bilan ishlashning elementar pedagogik haqiqatlarini bilmaslik bilan bog'liq.

Maktabning oilaviy tarbiyaga ta'sirining muhim omili ota-onalar bilan individual ishlashdir. Unda talabalarning o‘qishi, ularning axloqiy shakllanishi, mehnat faoliyatini tashkil etish va kasbga yo‘naltirilishining turli jihatlari yoritilgan. Shu bilan birga, ularning o'zaro ta'sirining ba'zi psixologik-pedagogik qoidalarini va oila bilan aloqa o'rnatish usullarini aniqlashga e'tibor qaratish lozim.

Sinf rahbari ishining asosini ota-onalarning obro'sini mustahkamlash va oshirishga qaratilgan harakatlar va tadbirlar tashkil etadi.

Sinf rahbarining ishida didaktik, tarbiyalovchi, kategorik ohangga toqat qilib bo'lmaydi, chunki bu norozilik, g'azab va noqulaylik manbai bo'lishi mumkin. Kategorik "kerak", "kerak" dan keyin ota-onalar bilan maslahatlashish zarurati yo'qoladi. Ko'pincha ota-onalar o'z burchlarini bilishadi, lekin amalda hamma ham shunday bo'lishi kerak bo'lgan tarzda tarbiyalanmaydi, ular uchun nafaqat nima qilishni, balki buni qanday qilishni ham bilish muhimdir. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarning yagona to'g'ri me'yori o'zaro hurmatdir.

Ota-onalarning ta'lim imkoniyatlariga ishonish, ularning pedagogik madaniyati darajasini va ta'limdagi faolligini oshirish. Psixologik jihatdan ota-onalar maktabning barcha talablari, ishlari va tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashga tayyor. Pedagogik ma’lumotga ega bo‘lmagan, oliy ma’lumotga ega bo‘lmagan ota-onalar ham farzandlariga chuqur tushuncha va mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishadi.

Pedagogik takt, oilaviy hayotga beparvo aralashishga yo'l qo'ymaslik. Sinf rahbari rasmiy shaxsdir, lekin o'z faoliyatining tabiatiga ko'ra u oilaviy hayotning samimiy tomonlariga tegishi kerak, ko'pincha u begonalardan yashiringan munosabatlarning ixtiyoriy yoki ixtiyoriy guvohiga aylanadi. Oilada yaxshi sinf o'qituvchisi begona emas, yordam izlab, ota-onalar unga ichki dunyo bilan ishonadilar, maslahatlashadilar.

Ta'lim muammolarini hal qilishda hayotni tasdiqlovchi munosabat, bolaning ijobiy fazilatlariga, oilaviy ta'limning kuchli tomonlariga tayanish, shaxsni muvaffaqiyatli rivojlantirishga yo'naltirish. O'quvchining xarakterini shakllantirish qiyinchilik, qarama-qarshilik va kutilmagan hodisalardan holi emas. Ular rivojlanish qonuniyatlarining namoyon bo'lishi sifatida qabul qilinishi kerak, keyin qiyinchiliklar, qarama-qarshiliklar, kutilmagan natijalar o'qituvchining salbiy his-tuyg'ularini va chalkashliklarini keltirib chiqarmaydi.

Sinf rahbari bolani faqat ayblashi yoki qoralashi, shaxsiy muammolarni ko'rsatishi va hammaning oldida maqtashi, ijobiy fazilatlarini ko'rsatishi kerak.

Ota-onalarga individual yordam ko'rsatish va ta'sir o'tkazishda o'qituvchilar kerakli pedagogik taktikani qo'llashlari kerak.

Maktabda ota-onalarning tarbiyaviy faoliyati o'quvchilar bilan suhbatlar, taqdimotlar va ma'ruzalar shaklida amalga oshiriladi. Ular fan va texnikani rivojlantirishga, maktab o'quvchilarini xalqning ishlab chiqarish yutuqlari bilan tanishtirishga bag'ishlangan. Bu ma’ruzalarning mavzulari tibbiyot, san’at masalalari, ko‘zga ko‘ringan insonlar hayoti va ijodi haqidagi hikoyalar va boshqalarni o‘z ichiga oladi. Ota-onalarning maktabning sinfdan tashqari ishlarida ishtirok etishining keng tarqalgan shakli o'quvchilarning sanoat korxonalari va ilmiy muassasalarga ekskursiyalarini tashkil etish, shuningdek, o'lkashunoslik ishlarini tashkil etishdir.

Demak, oila va maktab hamkorligi yosh avlod tarbiyasiga ijobiy ta’sir ko‘rsatishi mumkin.

Ariza № 1

Dastur quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

Vaqtlilik printsipi oilaviy muammolarni, oilalar va bolalar duch keladigan qiyin hayotiy vaziyatlarni, shuningdek, bolalarning qarovsizligi va ijtimoiy etimlik omillarini erta aniqlashni nazarda tutadi. Ushbu tamoyilning amalga oshirilishi oilaning tanqidiy chegaraga siljishining oldini olishga imkon beradi, undan tashqarida ota-onadan to'liq begonalashish yotadi va ikkinchisining hayotidagi ijtimoiy og'ishlar asotsial, noqonuniy xatti-harakatlarga aylanadi. Disfunktsional oilani o'z vaqtida aniqlash ekstremal choralar - ota-ona huquqlaridan mahrum qilishdan qochishga yordam beradi.

Gumanizm tamoyili xodimlarning bolaga va uning oilasiga yordam berishga, ularning ijtimoiy farovonligini oshirishga, oilaning turmush tarzidagi og'ishlardan qat'i nazar, huquq va manfaatlarini himoya qilishga tayyorligini bildiradi.

Individual yondashuv printsipi ta'sir ko'rsatish shakllarini tanlashda va kelajakda o'zaro ta'sir qilish va reabilitatsiya qilishda muayyan oila va uning a'zolarining ijtimoiy, psixologik, funktsional xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi.

Oilaning ichki resurslarini rag'batlantirish tamoyili- turmush tarzini o'zgartirish, bolalar bilan munosabatlarni qayta qurish, kerak bo'lganda mutaxassislardan (masalan, narkolog) yordam so'rash to'g'risida qaror qabul qilish orqali oilaning o'z-o'ziga yordam berish uchun kayfiyati.

Sa'y-harakatlarni birlashtirish printsipi, kompleks yondashuv- ijtimoiy xizmatlar, davlat organlari va jamoat tashkilotlarining sa'y-harakatlarini oilaviy munosabatlarni tiklashga eng samarali hissa qo'shish uchun birlashtirish.

PPR dasturi doirasida ushbu tamoyillarni amalga oshirish oilaviy munosabatlarni o'rnatish, oilaviy salohiyatni ochish va saqlashda ota-onalar va mutaxassislarning hamkorligini o'z ichiga oladi.

Bola va ota-ona munosabatlarini optimallashtirish, oilaviy hayotning turli shakllarini rivojlantirish uchun psixologik, pedagogik, tibbiy va ijtimoiy ishlarning maqsadli, maqsadli tizimi

Ota-onalarning pedagogik ta'limi bo'yicha tadbirlarni kalendar-tematik rejalashtirish;

uni amalga oshirish shakllari va usullari.

5-sinf (8 dars)

1-bosqichdan so'ng (1 o'quv yili) diagnostika o'tkazish, ota-onalarning pedagogik ta'lim dasturi ishini tahlil qilish va kerak bo'lganda tuzatishlar kiritish taklif etiladi.

6-sinf (8 dars)

Shuningdek, "O'zaro ta'sir" PPR dasturi ota-onalarning (ota-onalar qo'mitasi orqali) nafaqat sinf, balki maktab, munitsipalitet hayotida faol ishtirokini o'z ichiga oladi:

faol ota-onalar nafaqat tashkil etishda, balki maktab musobaqalari, turnirlar, aksiyalar va boshqa tadbirlarni o'tkazishda ham yordam beradi.

sinfning ota-onalar qo'mitasi vakillari oiladagi nizolarning oldini olish bo'yicha maktab dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda yordam beradi (maktab ijtimoiy pedagogi va voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha inspektorlar bilan birgalikda ular reydlar o'tkazadilar, oilalarni tekshiradilar, ota-onalar bilan suhbatlarda qatnashadilar, ishda qatnashadilar. SRTSN bilan yaqindan - voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy reabilitatsiya markazi va boshqalar).

ota-onalar qo'mitasining vakili maktab profilaktika kengashlarida qatnashish imkoniyatiga ega.

Dasturni amalga oshirishdan kutilayotgan natijalar.

Ta'lim muassasasi, sinf rahbari va ota-onalarning muvaffaqiyatli o'zaro hamkorligidan barcha tomonlar foyda ko'radi. O'qituvchilar hamkorligining ijobiy natijasi - bu ota-onalar va umuman jamiyat tomonidan hurmatning oshishi, ular bilan shaxslararo munosabatlarning yaxshilanishi, bolalar, ota-onalar va maktab ma'muriyati oldida obro'-e'tiborning oshishi, ularning ishidan qoniqishning oshishi, unga yanada ijodiy yondashish.

Ota-onalar uchun o'zaro munosabatlarning natijasi bolalar va maktab dasturlarini yaxshiroq bilish, o'qitishda ularning fikrlari va istaklari hisobga olinishiga ishonch, ularning maktabdagi ahamiyatini his qilish, oilani mustahkamlash va bolalar bilan muloqotni yaxshilashdir.

O'qituvchi faoliyatida diagnostika katta rol o'ynaydi. Ba'zi o'qituvchilar maktabda psixologlar ishlaydi, diagnostika bilan ham shug'ullanadi, deb e'tiroz bildirishi mumkin. Biroq, biz eng sof shaklda psixologik diagnostika haqida gapirmayapmiz; biz psixologik va pedagogik diagnostika haqida gapiramiz. Psixologik-pedagogik diagnostikadan foydalanmasdan, bolalar jamoasida tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish, ota-onalar jamoasi bilan munosabatlarni o'rnatish mumkin emas. Sinf rahbari ota-onalar va bolalardan olishi mumkin bo'lgan har qanday ma'lumot oila va bola uchun bebaho xizmat ko'rsatishi mumkin.

Bola hayotida oila va maktab katta rol o'ynaydi va u ularda o'zini qanday his qilishi uning shaxs sifatida rivojlanishiga bog'liq. Binobarin, oilasiz maktab ham, maktabsiz oila ham maktab o‘quvchisi bo‘lishdek eng nozik, eng murakkab vazifalarni bajara olmaydi. Maktab o'z imkoniyatlarini hisobga olgan holda, oilani hamkorlikka taklif qilishi kerak.

Oila o'quvchi tarbiyasida maktabni do'st deb bilishi kerak. Maktab va oila o‘rtasidagi hamkorlik maqsadli va uzoq muddatli mehnat natijasi bo‘lib, bu, eng avvalo, oilani, oilada bola tarbiyasi xususiyatlari va sharoitlarini har tomonlama va tizimli o‘rganishni nazarda tutadi. Pedagogik jarayon ishtirokchilarining o'zaro hamkorligi rejalashtirilishi va tashkil etilishi kerak. O'qituvchi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mohiyati shundaki, har ikki tomon ham bolani o'rganishdan, undagi eng yaxshi fazilatlarni ochish va rivojlantirishdan manfaatdordir.

Ilova №2

Ota-onalarning pedagogik madaniyati darajasining eng muhim ko'rsatkichi - ta'lim maqsadlarini anglash va amalga oshirish darajasi, bugungi kunda jamiyatning shaxsga qo'yayotgan ijtimoiy talablari bilan mos keladi.

Oilaviy ta'limning ushbu asosiy maqsadlari nafaqat bolani kattalikka tayyorlashning ob'ektiv ehtiyoji, balki oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini qondirish bilan bog'liq.

Ota-onalarning kasbga yo'naltirish bo'yicha maqsadlarini belgilashning muhim kamchiligi shundaki, har doim ham ma'lum bir kasbga bo'lgan munosabat bolalarning qobiliyatlari va qobiliyatlari, ularning moyilligi va qiziqishlari bilan bog'liq emas. Biroq, bu imkoniyatlar, asosan, tegishli bilimlarning etishmasligi va ota-onalarning bolaning qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltirish qobiliyati tufayli amalga oshirilmaganligicha qolmoqda.

Zamonaviy oilada bolaning xulq-atvor madaniyatiga etarlicha e'tibor berilmagani aniq. Eng yaxshi holatda, ota-onalar farzandlarining oddiy xushmuomalalik ko'nikmalariga rioya qilishlariga va ba'zi sanitariya-gigiyena ko'nikmalarini singdirishga harakat qilishadi. Xulq-atvor madaniyati - Bu insonning boshqa odamlar bilan munosabatlarining keng qamrovli va boy sohasi, shu jumladan muloqot madaniyati, tashqi ko'rinish madaniyati, ehtiyojlarni qondirish madaniyati va boshqalar.

Shunday qilib, oilaviy ta'limning muvaffaqiyati, uning ijtimoiy qimmatli natijasi ko'p jihatdan ota-onalarda ijtimoiy rivojlanish dinamikasiga va u tomonidan aniqlangan shaxsga qo'yiladigan talablarga nisbatan pedagogik sezgirlik mavjudligiga bog'liq bo'lib, uni intuitiv ravishda tushunish mumkin emas, lekin joriy etilishi kerak. tashqaridan, ilmiy asoslangan pedagogik vazifa sifatida tushuniladi.

Shunday qilib, 5-6-sinflar uchun PPR Interaction dasturining kutilayotgan natijalari orasida biz quyidagilarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

Oilaning axloqiy turmush tarzini shakllantirishda, o'smirlarda salbiy ko'rinishlarning oldini olishda ota-onalarga yordam berish tizimini yaratish.

Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, ota-onalarning ijodiy salohiyatini ochib berish, oilaviy an'analar misollarida oilaviy tarbiyani takomillashtirish.

Ota-onalarning salomatlikni saqlash muhimligi haqida xabardorligi (nafaqat jismoniy, balki hissiy jihatdan ham).

Farzand tarbiyasida oilaning rolini kuchaytirish.

O'smirlarda oilada uyg'unlik tizimi orqali kelajakdagi oila boshlig'i va ota-ona fazilatlarini shakllantirish.

Ota-onalar tomonidan ularning pedagogik jarayondagi ahamiyati, ta'lim muassasasi ichidagi o'quv-tarbiya jarayoniga ta'sir qilish imkoniyati to'g'risida xabardorlik.

Ota-onalarning olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyati.

Rossiyaga, uning xalqiga, mintaqaga, milliy madaniy va tarixiy merosga, xalq an'analariga, keksa avlodga qadrli munosabat.

Kutilgan natijalarni nazorat qilish va tekshirish usullari

PPR dasturlari.

Ota-onalarning pedagogik ta'limining "O'zaro ta'siri" dasturi kutilayotgan natijalarni monitoring qilishning oraliq monitoringi (dasturning birinchi yilidan keyin, mumkin bo'lgan tuzatishlar uchun 5-6-sinflar o'rtasida) va yakuniy monitoring (o'quv yili oxirida) kabi usullarini o'z ichiga oladi. dastur, 6-sinf).

Monitoring - bu dastur samaradorligi natijalarini har tomonlama baholashga qaratilgan diagnostik tadqiqotlar tizimi.

Dasturning samaradorligini o'rganishning asosiy ko'rsatkichlari va ob'ektlari - ota-onalar va bolalar munosabatlarining xususiyatlari va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim va tarbiya jarayoniga jalb qilish darajasi.

Amalga oshirish samaradorligi monitoringini tashkil etishning asosiy tamoyillari quyidagilardir izchillik printsipi(talabalarni ta'lim va ijtimoiylashtirishning umumiy jarayonining tarkibiy elementlari sifatida o'quvchilarni rivojlantirishning rejalashtirilgan natijalarini o'rganishni o'z ichiga oladi) va shaxsiy-ijtimoiy-faollik yondashuvi tamoyili(faoliyat samaradorligini o'rganishni ta'lim va ijtimoiylashuv jarayonini ularning rivojlanishining asosiy ijtimoiy omillari - ijtimoiy muhit, ta'lim, shaxs faoliyati, uning ichki faoliyati birligida o'rganishga yo'naltiradi).

"O'zaro ta'sir" dasturi quyidagi usullardan foydalanishni ta'minlaydi:

Sinov;

So'rov;

LEKIN in'ektsiya;

B Yeseda;

Psixologik-pedagogik kuzatish.

Tadqiqotning asosiy maqsadi ota-onalarni CPR dasturiga jalb qilish jarayonining dinamikasini o'rganishdir. Psixologik-pedagogik tadqiqotlar doirasida uchta bosqichni ajratib ko'rsatish kerak:

Ilova №3

1-bosqich.

2-bosqich.

3-bosqich.

Ariza № 4

Mezonlar samaradorlik PPR dasturini amalga oshirish - bu ota-ona va bola munosabatlarining dinamikasi va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim va tarbiya jarayoniga jalb qilish darajasi.

Ota-onalarning pedagogik ta'lim dinamikasini ko'rsatish kerak:

Ariza № 5

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirishning mazmuni, usullarining shaxs rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlariga, o'qituvchilar tomonidan rasmiy munosabatga va ta'lim muassasasidagi noqulay psixologik iqlimga mos kelmasligi ijobiy dinamikaning inertsiyasiga va ta'lim muassasasining salbiy ta'siriga olib kelishi mumkin. o'quvchilarni ta'lim va ijtimoiylashtirish jarayonining salbiy dinamikasi tendentsiyalarining paydo bo'lishi.

Ariza № 4

Ta'lim va tarbiya masalalarini ko'rib chiqishda o'quvchilarga bilim berishda maktab va oilaning birgalikdagi sa'y-harakatlari zarurligi haqidagi pozitsiya bir necha bor ta'kidlangan. Xususan, tarbiyaning mohiyati va qonuniyatlarini ochib berishda uning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan oila va maktabning tarbiyaviy ta’sirining birligi va izchilligiga bog‘liqligi ta’kidlandi.

Maktab oilaning bolalarning rivojlanishi va shakllanishiga ta'siri ko'p jihatdan erta ta'limning ta'siri bilan bog'liqligini hisobga olmaydi. Ko'pgina o'qituvchilar va psixologlar ta'kidlashicha, insonning shaxsiy rivojlanishining asoslari erta bolalik davrida, besh yoshgacha bo'lgan davrda qo'yiladi. Shu bilan birga, ota-ona va oilaning ta'siri shaxsning keyingi shakllanishi yillarida ham davom etadi.

Oilaning tarbiyaviy faoliyatining ahamiyati uning mustahkamlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Bolalar oilani mustahkamlaydi, unga totuvlik va sog'lom birlik ruhini olib keladi. Oila bolalarni qanchalik yaxshi tarbiyalasa, ularning shaxsiy rivojlanishi qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, ular ota-onalarga shunchalik ko'p quvonch bag'ishlaydi va ular o'rtasida sog'lom munosabatlarni saqlashga yordam beradi, bu esa ularning tarbiyaviy salohiyatini mustahkamlaydi.

Maktab, oila va mahallaning muvofiqlashtirilgan tarbiyaviy ishining katta rolini hisobga olgan holda, bu ishni mohirona muvofiqlashtirish va yo‘naltirish zarur. Bu vazifani faqat maktab uddalay oladi.

Hozirgi vaqtda maktab yoshlarni umumiy ta’lim va har tomonlama kamol toptirishda asosiy vazifalarni bajara boshladi. Shuningdek, u malakali pedagog kadrlarga ega bo‘lib, o‘quv-tarbiyaviy ishlarni ilmiy-pedagogik asosda quradi. Ayrim hollarda ota-onalarning pedagogika va psixologiya fanlari bo‘yicha zarur bilimga ega emasligini inobatga olib, o‘qituvchilar ularga tegishli ilmiy-metodik yordam ko‘rsatish, oilaviy tarbiya madaniyatini yuksaltirishga ko‘maklashishga chaqiriladi. Batafsil P.P. Blonskiy ta'kidlaganidek, ota-onalarni tarbiyalamasdan turib, bolalarni tarbiyalash mumkin emas.

Ilovalar

Ariza № 1

Ota-onalarning ta'lim dasturini yaratish bosqichlari

Ilova №2

Ota-onalarning pedagogik ta'lim ko'rsatkichlari

Ilova №3

Psixologik-pedagogik tadqiqot bosqichlari

Tadqiqotning nazorat bosqichi (diagnostik kesish) PPR dasturini amalga oshirishdan oldin ijtimoiy va psixologik-pedagogik tadqiqotlar ma'lumotlarini to'plashga qaratilgan.

Tadqiqotning shakllantiruvchi bosqichi PPR dasturining asosiy yo'nalishlarini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

O'rganishning izohli bosqichi PPR dasturini amalga oshirgandan so'ng ijtimoiy va psixologik-pedagogik tadqiqotlar ma'lumotlarini to'plashga qaratilgan. Yakuniy bosqich dinamikani o'rganishni o'z ichiga oladi.

Ariza № 4

PPR samaradorligini o'rganish usullari

Ariza № 5

Dinamiklarota-onalarning pedagogik ta'limi

Ariza № 6

PPR ning ishlash darajalarining xususiyatlari

Ariza № 7

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Hurmatli ota-onalar!

Iltimos, so'rovnoma savollariga javob bering. Siz rozi bo'lgan javobni belgilashingiz kerak. Ma'lumotni qayta ishlashni osonlashtirish uchun, iltimos, profilingizni tanigan har qanday belgi yoki belgini ko'rsating.

Farzandingizning yosh xususiyatlarini bilasizmi?

2. Farzandingiz bilan muloqot qilish uslublarini bilasizmi?

Menda fikrlar bor, lekin etarli emas

3. Bolaning sog'lig'ini saqlashni ta'minlaydigan kun tartibini bilasizmi?

Menda fikrlar bor, lekin etarli emas

4. Oila tuzilishi tushunchasi bilan tanishmisiz va unga qanday ta’rif beriladi?

Menda fikrlar bor, lekin etarli emas

5. Oilada ishonchli, yaxshi munosabatlar o'rnatishga muvaffaq bo'lasizmi?

Har doim emas

6. Ota-onalar tarbiyasiga oid maxsus adabiyotlarni qanchalik tez-tez o'qiysiz?

Doimiy

Vaqti-vaqti bilan

7. Sizningcha, bola qobiliyatini rivojlantirishda kimlar ishtirok etishi kerak?

Oila va maktab

Baribir

8. Farzandingizni tarbiyalayotganda o'zingizni kimga kiritgan bo'lardingiz?

Yangi boshlovchi

Bitirmoq

Tajribali

9. Sizningcha, insonni qanday qilib tarbiyalash nimani anglatadi?

(2-3 ta jumla tuzing)

Ariza № 8

Ota-onalar uchun test.

Hurmatli ota-onalar!

Faoliyatning ba'zi sohalarida bolaning iqtidori va yo'nalishini aniqlaydigan testdan foydalanishga harakat qiling. Taklif etilgan savollarga ijobiy (“ha” – 1 ball) yoki salbiy (“yo‘q” – 0 ball) javob berilishi kerak. Keyin ballar qo'shiladi. Javob natijalar shkalasi bilan aniqlanadi:

Bola biror narsa uchun g'ayrioddiy foydalanishni topadimi?

U o'z moyilligini o'zgartiradimi?

U xayoliy narsalarni chizishni yoqtiradimi?

U mavhum rasmlarni chizishni yaxshi ko'radimi?

U ajoyib suratlarni yoqtiradimi?

U she'r va hikoyalar yozadimi?

U qog'ozdan murakkab shakllarni kesishni yaxshi ko'radimi?

Hech qachon bilmagan yoki mavjud bo'lmagan narsani qilganmisiz?

U nimanidir o'z didiga ko'ra qaytadan qilish istagi bormi?

U qorong'ulikdan qo'rqadimi?

Mebelni o'zingizning xohishingizga ko'ra qayta tartibga solishga harakat qildingizmi?

Bu fikr muvaffaqiyatli bo'ldimi?

Hech qachon biror narsani boshqa maqsadlarda ishlatganmisiz?

Farzandingiz hali kichkina bo'lsa-da, turli xil narsalarning maqsadini taxmin qila oladimi?

U kiyim tanlashda sizning didingizga ko'ra o'z didini afzal ko'radimi?

Uning o'z dunyosi bormi, boshqalarga kira olmaydi?

U hali tushunmagan narsasiga tushuntirish izlayaptimi?

U tez-tez atrofidagi hodisalarni tushuntirishni so'raydimi?

U o'z o'yinlarini yoki o'yin-kulgilarini tasvirlaydimi?

U o'z orzularini yoki tajribalarini eslaydi va aytib beradimi?

Natijalar shkalasi:

18 dan 21 ballgacha: bola juda aqlli, atrof-muhitga o'z nuqtai nazariga ega.

12 dan 17 ballgacha: bola har doim ham o'z qobiliyatini ko'rsatmaydi, u biror narsaga qiziqgandagina topqir va tez zehnli bo'ladi.

7 dan 11 ballgacha: bilimning ko'plab sohalari uchun etarli bo'lgan ajoyib aql.

4 dan 6 ballgacha: Farzandingiz o‘zi uchun muhim bo‘lgan maqsadga erishgandagina ijodkor bo‘ladi.

4 balldan kam: bolada zukkolik yetishmaydi, lekin yaxshi ijrochi sifatida muvaffaqiyatga erisha oladi.

Ariza № 9

Ota-onalarning pedagogik ta'lim dasturini amalga oshirish bosqichlari "O'zaro hamkorlik".

1-bosqich. Tayyorgarlik.

2-bosqich. Loyihani qisman amalga oshirish

3-bosqich. Psixologik-pedagogik dasturni amalga oshirish

ota-ona ta'limi.

4-bosqich. Final.

"O'zaro hamkorlik" dasturini amalga oshirish natijalaridan maqsadli foydalanish

Ta'lim muassasalarining sinf rahbarlari o'rtasida ota-onalarning pedagogik ta'lim tajribasini tarqatish.

Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limini tashkil etish modelini boshqa ta'lim muassasalariga tarjima qilish.

Loyiha natijalarini ota-onalar bilan ta'minlash bilan ota-onalar konferentsiyasini o'tkazish.

O'quvchilarning oilalari bilan o'zaro hamkorlik qilish uchun kichik dasturlardan biri sifatida maktabni rivojlantirish dasturiga "O'zaro ta'sir" dasturini kiritish.

Bibliografiya

Andreev V.I. Salomatlikni tejaydigan ta'lim va tarbiya. - Qozon, 2000 yil.

Ananiev N.I., Blinova E.G. Ta'lim, sog'liqni saqlashni modernizatsiya qilish va maktab o'quvchilarini moslashtirishning ayrim masalalari. Inson moslashuvining dolzarb muammolari. Nashr № 2. - Surgut, 2002 yil.

Bazarkina E.L. Axloq haqida suhbatlar. - Volgograd, 2006.

Bazarniy V.F. An'anaviy maktab sharoitida o'quvchilarning neyro-psixik charchoqlari: kelib chiqishi, oldini olishga yondashuvlar. - Sergiev Posad, 2004 yil.

Belov V.I. Salomatlik psixologiyasi. – M.: KPS; SPb.: Respeks, 2000 yil.

Bezrukikh M.M. Sog'liqni saqlash maktabi.- M.: Mosk. Psixologik va ijtimoiy institut, 2004 yil.

Ksenzova G. Yu. O'qituvchi va talaba uchun muvaffaqiyat holatini qanday ta'minlash kerak: Darslik. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati. 2005 yil.

Meleshko Yu.V., Lejnev Yu.A. Ota-onalarning umumiy ta'limi - Minsk, 2002 yil.

Miroshnichenko T.A. Oila va maktab: hamkorlikning qirralari: tadbirlarni rivojlantirish dasturi. - Volgograd, 2009 yil.

Salyaxova L.I. Ota-onalar yig'ilishlari: an'anaviy va noan'anaviy shakllar. 5-9 sinflar: usul. Nafaqa. - M, 2007.

Smirnov N.K. O'qituvchilar va maktablar ishida salomatlikni tejaydigan ta'lim texnologiyalari.- M.: ARKTI, 2003.

Bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashning zamonaviy texnologiyalari: Darslik. /jami ostida. Ed. Sokratova N.V. - M.: TC Sphere, 2005 yil.

Maktab va o'quvchilarning ruhiy salomatligi. // Ed. S.M.Grombach. - M., 2002 yil.

Shepel V.M. Qanday qilib uzoq va baxtli yashash kerak. - M.: Antikva, 2006 yil.

Shchurkova N.E. Pedagogik texnologiya. Ikkinchi nashr, kattalashtirilgan. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2005 yil.

Internet manbalari:

http://rudocs.exdat.com/docs/index-218357.html

http://www.parus-nad.ru/parent/shkola-effektivnogo-parentalstva/

1 Oilaviy munosabatlar psixologiyasi. M., 2000 yil.

2 Onlayn seminar (veb-konferentsiya, vebinar, ingliz vebinar) - real vaqt rejimida Internet orqali onlayn uchrashuvlar yoki taqdimotlar o'tkazadigan veb-konferentsiya turi. Veb-konferentsiya davomida ishtirokchilarning har biri o'z kompyuterida bo'ladi va ular o'rtasidagi aloqa har bir ishtirokchining kompyuteriga o'rnatilgan yuklab olinadigan dastur yoki veb-ilova orqali Internet orqali amalga oshiriladi.

Dastur

Turin maktab-internati o'quvchilarining ota-onalarini psixologik va pedagogik tarbiyalash

"Faqat ota-onalar bilan,

birga, o'qituvchilar

bolalarga berishi mumkin

buyuk inson baxti.

V.A. Suxomlinskiy .

Muvofiqlik

Mas'uliyatli va ijobiy ota-onalikni shakllantirish Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1618-sonli buyrug'i bilan tasdiqlangan "2025 yilgacha davlat oila siyosati kontseptsiyasi" da mustahkamlangan Rossiya Federatsiyasi ijtimoiy siyosatining asosiy yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. -r 2014 yil 25 avgust. Ta'lim muassasalarining pedagogik jamoasi o'quvchilar uchun oilaviy madaniyat asoslarini, ota-onalar uchun esa uyg'un oilaviy munosabatlarni o'rnatish uchun zarur bo'lgan pedagogik vakolatlarni shakllantirishga chaqiriladi.

“2017-yilgacha bo‘lgan bolalar uchun Harakatlar milliy strategiyasi”da mas’uliyatli va ijobiy ota-onalikni shakllantirish zarurligi haqida so‘z boradi. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish "Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha bo'lgan davlat oilaviy siyosati kontseptsiyasi", oilaviy ta'lim an'analarini qayta tiklash, ota-onalarga arzon pedagogik va psixologik yordam olish imkoniyatlarini ta'minlashda qayd etilgan. bolalarni tarbiyalash - Davlat madaniyat siyosati asoslarida. Hozirgi ijtimoiy-madaniy sharoitda yosh avlodni tarbiyalashda jamiyat taraqqiyotining eng muhim talabi oilaning tarbiyadagi rolini oshirish va jamiyatdagi ijtimoiy keskinlikni pasaytirishdan iborat.

Oila va maktab bolalarni ijtimoiylashtirishning muhim institutidir. Ularning ta'lim funktsiyalari har xil, ammo bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun ularning o'zaro ta'siri parallellik tamoyiliga emas, balki ikkita ijtimoiy institutning o'zaro ta'siri printsipiga asoslanadi.

Tarbiyaning ijtimoiy-madaniy shartliligi ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilarning to'liq sheriklari bo'lish huquqini, maxsus pedagogik bilimlarga ega bo'lish huquqini tan olishni nazarda tutadi. Zamonaviy ijtimoiy sharoitda jamiyatning mulkiy jihatdan intensiv tabaqalanishi, ota-onalar o‘z farzandlaridan uzoqlashib, ijtimoiy-maishiy muammolarga to‘liq berilib ketganlarida, bolalar o‘z holicha, ko‘chada qolib ketganda va hokazo. shaxsni shakllantirishda ota-onalar alohida ahamiyatga ega.

Ta'limning dolzarbligi oilaning inson va jamiyat hayotidagi alohida o'rni bilan ham bog'liq. Oila inson mavjudligining zaruriy va asosiy bosqichlaridan biridir. Aynan oilada bolaning birlamchi ijtimoiylashuvi sodir bo'ladi, odamlar bilan o'zaro munosabat va muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'ladi, "men" imidji va o'zini o'zi qadrlash, mustaqillik va mas'uliyat shakllanadi, shuningdek, yana ko'p narsalar, shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun asos yaratadi. Oilaning hayotiy faoliyati orqali insondagi tabiiy va ijtimoiy o'rtasidagi bog'liqlik amalga oshiriladi, shaxsning biologik holatdan ijtimoiy holatga o'tishi, uning shaxs va individuallik sifatida shakllanishi ta'minlanadi. Oila o'ziga xos ijtimoiy-madaniy institut bo'lib, jamiyat mavjudligining barqarorligi va barqarorligi, unda insonning jismoniy va ma'naviy takror ishlab chiqarilishi ko'p jihatdan bog'liqdir. Pedagogika oilaga ta'lim faoliyatining sub'ekti sifatida yondashadi va shuning uchun oilaning shaxsni shakllantirishdagi o'rni, uning tarbiyaviy salohiyati va tarbiyaviy ehtiyojlari, ta'lim jarayonida oila va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mazmuni va shakllariga e'tibor qaratadi. jarayon.

Huquqiy asos Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'lim dasturlari quyidagilardan iborat:

rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi;

Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi;

"Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" 1998 yil 24 iyuldagi 124-FZ-sonli Federal qonuni;

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2014 yil 25 avgustdagi 1618-r-sonli «Rossiya Federatsiyasida davr uchun davlat oilaviy siyosati kontseptsiyasini tasdiqlash to'g'risida»gi qarori.

2025 yilgacha”;

Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 04.03.2014 yildagi PR-411GS-sonli Davlat kengashi Prezidiumining "Oila, onalik va bolalik sohasidagi davlat siyosati to'g'risida"gi yig'ilishi yakunlari bo'yicha farmoyishlari ro'yxati;

Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2014 yil 29 noyabrdagi 2403-r-sonli "Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha bo'lgan davrda davlat yoshlar siyosatining asoslari" qarori;

Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2014 yil 21 dekabrdagi 808-sonli "Davlat madaniyat siyosatining asoslari" farmoni;

Rossiya Federatsiyasining 2025 yilgacha bo'lgan davrdagi demografik siyosatining kontseptsiyalari";

. "Rossiya Federatsiyasida 2025 yilgacha bo'lgan davrda ta'limni rivojlantirish strategiyasi";

Federal qonun No 120 0t 06/24/1999 “Voyaga yetmaganlar o‘rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining asoslari to‘g‘risida”

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tizimida amaliy psixologiya xizmati to'g'risidagi nizom (Rossiya Ta'lim vazirligining 1999 yil 22 oktyabrdagi 636-son buyrug'i bilan tasdiqlangan).

Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsini tarbiyalash kontseptsiyasi.

Maqsad - ota-onalarning psixologik-pedagogik bilimlar sohasidagi dunyoqarashini shakllantirish.

Vazifalar:

1. Pedagogik, psixologik bilimlar asoslari bilan tanishtirish;

2. O'z-o'zini tarbiyalash va ota-onalarning vakolatlarini rivojlantirish uchun motivatsiyani shakllantirish;

3. Aqli zaif bolalarni tarbiyalash muammolarini hal etishda ota-onalarga tez yordam ko‘rsatish;

4. Ota-onalarning keng tarqalgan xatolarining oldini olish;

5. Ota-onalarni o'quv jarayonidagi faol ishtirok etishga jalb qilish;

Yo'nalishlar(bo'limlari) psixologik-pedagogik ta'lim:.

Sog'lom turmush tarzi. Jinsiy tarbiya.

Talabalarning o'z-o'zini buzish xatti-harakatlarining oldini olish.

Oilada zo'ravonlikning oldini olish.

Aqli zaif o'quvchilarning deviant xulq-atvorining oldini olish.

Karyera yo'nalishi.

Ommabop psixologiya.

Shakllar psixologik-pedagogik ta'lim va sharoitlar uning amalga oshirilishi.

Psixologik-pedagogik ta'lim o'qituvchi-psixolog tomonidan ma'ruzalar, seminarlar, treninglar, davra suhbatlari orqali ta'lim faoliyati doirasida amalga oshiriladi.

Darslar ota-onalar guruhlari bilan tashkil etiladi. Guruhlar sinflar, parallellar, shuningdek, ota-onalarning ma'lum bir doirasi uchun muammoning dolzarbligiga qarab tuziladi. Dastur shuningdek, ota-onalar uchun individual tematik maslahatlar beradi.

Dastur uchun kalendar-tematik rejalashtirish bir o'quv yiliga mo'ljallangan bo'lib, maktab-internatning ish rejasiga muvofiq amalga oshiriladigan umumiy hajmi 22 soat bo'lgan 15 ta guruh tadbirlarini o'z ichiga oladi va har oyning oxirgi payshanba kuni ota-onalar uchun individual tematik maslahatlar.

Amaliy ahamiyati Ushbu dastur ota-onalarning tashkil etilgan psixologik-pedagogik ta'lim tizimini yaratishdan iborat bo'lib, bu bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda oilaning rolini sezilarli darajada oshiradi.

Dastur ustida ishlash jarayonida ota-onalar va o'qituvchilarning xohish-istaklarini inobatga olgan holda uni takomillashtirish va tuzatish rejalashtirilgan.

Rejalashtirilgan natijalar:

aqli zaif bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda uni tarbiyalash va rivojlantirish bilan bog'liq muammolarni samarali hal qilishni ta'minlaydigan pedagogik kompetentsiya darajasini oshirish;

aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun qulay psixologik muhit uchun shart-sharoitlarni yaratish haqida g'oyalarni shakllantirish;

ota-onalarning o'z-o'zini tarbiyalash va ota-onalarning vakolatlarini rivojlantirish uchun motivatsiyasini shakllantirish;

salbiy oilaviy tarbiyaning oldini olish;

disfunktsional oilalar sonini kamaytirish;

2017-2018 o'quv yili uchun maktab-internat o'quvchilarining ota-onalarini psixologik-pedagogik tarbiyalash

Kalendar - o'qituvchi-psixologning tematik rejalashtirish

Ta'lim muassasalarining ota-onalarni pedagogik tarbiyalashga qaratilgan tizimli va mazmunli faoliyati pedagogik savodsizlik holatini o'zgartirishga imkon beradi. Bu sinf rahbari ishining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir.

Ota-onalar tushunishlari kerak (muassasa ham, sinf rahbari ham ularga bu fikrni etkazishi kerak) ular pedagogik hamkorlik masalalarida eng ko'p manfaatdor tomonlardir, chunki ular o'z farzandlarining tarbiyasi va ta'lim sifati uchun javobgardirlar va maktab ular uchun professional vositachi va yordamchi.

Tashkilot tamoyillari

Maktabning vazifasi o'quvchilarning ota-onalari bilan quyidagi tamoyillar asosida yaqin va samarali hamkorlikni yo'lga qo'yishdir:

• o'zaro hurmat;
• bag'rikenglik;
• bag'rikenglik;
• bir-biriga ishonish;
• o'zaro yordam;
• sabr;
• Yordam;
• bir-birining pozitsiyalarini qabul qilishga tayyorlik.

Ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:

• ota-onalarga o'quv jarayonining naqshlari va xususiyatlari to'g'risida bilimlarni uzatish;
• ularning pedagogik tafakkurini rivojlantirish;
• ta'lim sohasida ularning ko'nikmalari va amaliy ko'nikmalarini shakllantirish.

Ota-onalar bilan mashg'ulotlar uchun mavzular va materiallarni tanlashda siz taqdim etilgan ma'lumotlarning quyidagi xususiyatlarini eslab qolishingiz kerak:

• dolzarbligi va foydaliligi;
• oldini olish;
• amaliy maqsadga muvofiqligi;
• aniq faktlar va hayotiy tajribaga asoslanadi.

Sinf rahbari ota-onalar bilan eng samarali muloqotni o'rnatishi, ularning faoliyatiga ijobiy munosabatda bo'lishi kerak. Buning uchun ota-onalarning maktab hayotining turli sohalarida ishtirok etish doirasini kengaytirish va ota-onalarga turli xil tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usullarini qo'llash tavsiya etiladi.

Ota-onalarning pedagogik ta'lim shakllari

Ota-onalar ular orqali bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash tamoyillari haqida psixologik-pedagogik bilim olishlari mumkin.

Ma'ruzalar

Ushbu shakl ilmiy ma'lumotlarni ma'ruzachi (o'qituvchi, psixolog, pedagogik xodim, tadqiqotchi) tomonidan ota-onalar auditoriyasiga etkazishni o'z ichiga oladi. Uning hisobotida quyidagilar bo'lishi kerak:

• pedagogik hodisalar va tarbiyaviy vaziyatlarni ilmiy tahlil qilish;
• ularning sabablari va shartlarini tushuntirish;
• bola psixikasining rivojlanish qonuniyatlarini tavsiflash;
• bolaning xatti-harakatlarini tushuntirish.

U atamalarni nomlashi, faktlar va statistik ma'lumotlarni ko'rsatishi, oilaviy tarbiya tajribasidan misollar keltirishi kerak.

ota-onalar yig'ilishlari

Ota-onalarning pedagogik ta'limini yaxshilashga qaratilgan maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng mashhur shakllaridan biri. Bir o'quv yilida 3-5 ta yig'ilish o'tkaziladi. Bunday uchrashuvlar quyidagilarga bag'ishlanishi kerak:

• dolzarb pedagogik muammolarni ko'rib chiqish;
• tarbiyaviy ish vazifalarini muhokama qilish;
• o'quv faoliyatini rejalashtirish;
• sinfda paydo bo'ladigan yoki bolalar faoliyatiga ta'sir qiladigan muammolarni aniqlash va ularni hal qilish yo'llarini topish;
• brifing;
• kelajak uchun maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng samarali shakllarini aniqlash.

Ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarining maqsadi pedagogik nazariyani tahlil qilish va tushunish orqali muayyan sinf yoki maktab jamoasida yuzaga keladigan har qanday muammolarni hal qilishga hissa qo'shishdir.

Konferentsiyalar

Pedagogik ta'limning ushbu shakli bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha mavjud bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirishni, ushbu sohada to'plangan tajribani muhokama qilishni nazarda tutadi. Ushbu tadbir yiliga bir marta o'tkaziladi. U aniq tuzilishga ega va bu jarayonda ota-onalarning faol ishtiroki bilan uzoq va puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Ota-onalar nafaqat tinglovchilar, balki muhokamada ma'ruzachilar va faol ishtirokchilar bo'lishlari kerak.

Shaxsiy maslahatlashuvlar

Muayyan muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan psixologik yordam shakli. Bunday maslahatlashuvlar o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi bevosita shaxsiy muloqot orqali amalga oshiriladi. Bunday uchrashuvlarga bo'lgan ehtiyoj qiyin vaziyatga tushib qolganda yoki noqulay psixologik holatning rivojlanishida paydo bo'ladi.

Ushbu uchrashuvlar o'qituvchilar uchun ham, ota-onalar uchun ham foydalidir. Ular o'quvchining xulq-atvori va bilim darajasi haqida ishonchli ma'lumotlarni o'rganadilar va o'qituvchi bolaning taraqqiyoti va harakatlariga ta'sir qiluvchi sabablarni yaxshiroq tushunadi.

Individual maslahatlashuvlarning asosiy vazifasi muammoni muhokama qilish va uni qanday qilib eng yaxshi hal qilish haqida umumiy tushunchani topishdir. Ushbu ish shaklini amalga oshirishning asosiy talablari - bu malaka, o'zaro hurmat, bag'rikenglik va ishonchli munosabatlar.

Tematik maslahatlashuv o'tkazilishi mumkin, unda muloqot bitta oila bilan emas, balki bolalarni tarbiyalashda o'xshash muammolarga duch kelgan ota-onalar guruhi bilan amalga oshiriladi.

Seminarlar

Ular ota-onalarda bolalar bilan to'g'ri ta'lim o'zaro munosabatlarini tashkil etish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar va pedagogik ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Seminar davomida ota-onalar muayyan pedagogik vaziyat bilan tanishadilar va undan samarali chiqish yo'lini topish taklif etiladi.

Ota-onalar takliflar berishlari, o'z fikrlarini himoya qilishlari, konstruktiv bahs yuritishlari kerak. Bunday muloqot natijasida ota-onalar o'zlarining oilalarida shunga o'xshash vaziyat yuzaga kelganda, o'z xatti-harakatlarining modelini mustaqil ravishda yaratishni o'rganadilar.

Treninglar

Ota-onalarning pedagogik tafakkurini tarbiyalash shakllaridan biri. Treninglarning o'ziga xosligi shundaki, ularni o'tkazish jarayonida ota-onalarga bolalar bilan to'g'ri muomala qilish usullari haqida ma'lumot beriladi va ularni avtomatizmga olib keladi.

Seminarlar

Ota-onalarning pedagogik ta'limining eng keng tarqalgan shakllaridan biri. Seminarning tuzilishi nazariy va amaliy qismlardan iborat. Shu bilan birga, nazariy pozitsiyalar ular bilan amaliy harakatlar asosida o'zlashtiriladi.

Munozaralar va munozaralar

ga murojaat qiling. Nizoni o'tkazishning asosiy sharti - bu ko'rsatilgan muammoning umumiy muhokamasini tashkil etish va uni hal qilish imkoniyati bo'yicha umumiy nuqtai nazarni shakllantirish.

Bu bahslashish va o'z pozitsiyasini himoya qilish zarurati bilan nizoning bir turi. Hech kim passiv tinglovchi bo'lib qolmasligi kerak. Har kim o'z fikrini bildirishi, taklif qilingan vaziyatda o'z harakat yo'lini taklif qilishi kerak bo'lgan sharoitlarni yaratish kerak. Yakuniy qarorda barcha takliflar hisobga olinishi kerak. Bu tadbirning barcha ishtirokchilari tomonidan ijobiy qabul qilinishi kerak.

Ota-onalar o'qishlari

Faraz qilaylik, bolani tarbiyalashning muayyan muammolari bilan bog'liq adabiyotlarni o'rganish. Shundan so'ng, tinglanganlar va olingan ma'lumotlarni amalda qo'llashning mumkin bo'lgan variantlarini aniqlash muhokama qilinadi.

Rolli o'yinlar

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning samarali shakli. Rolli o'yinlarning pedagogik ahamiyati shundan iboratki, ota-onalar nafaqat ta'lim muammosini qanday hal qilishni taklif qilishlari, balki uni amalda sinab ko'rishlari va uning samaradorlik darajasini aniqlashlaridir.

Ota-onalar bolaning rolini o'ynashga va kattalarning tarbiyaviy ta'siri paytida u nimani his qilishini his qilishga taklif qilinadi.

Ko'proq o'qish:

Ota-onalar uchun burchak

Har bir sinfda ota-onalar burchagi bo'lishi kerak, unda ota-onalarning muayyan mavzulariga bag'ishlangan tematik byulletenlar yoki gazetalar mavjud. Shuningdek, ota-onalar bilan ishlashda foydalaniladigan bolalar ishlari, e'lonlar, eslatmalar, anketalar yoki boshqa hujjatlarning savollari ko'rgazmasi bo'lishi mumkin.

Interaktiv aloqa

Endi WhatsApp yoki Viber kabi aloqa va xabar almashish dasturlarida ota-onalar guruhlarini yaratish juda mashhur. Ular o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida ma'lumot almashishni osonlashtiradi va tezlashtiradi.

Odatda bunday guruhlarda umumiy tadbirlar, shoshilinch yig'ilishlar, qo'shma tadbirlar to'g'risida bildirishnomalar uzatiladi. Shunday qilib, siz bolani tarbiyalash bo'yicha maslahatlar yoki eslatmalarni olishingiz mumkin.

OTA-ONALARNI TA'LIM OLISH DASTURI

YANGI AVLOD STANDARTLARINI TANGRISH MAQSAD VA VAZIFALARI HAQIDA

MOU Atamanovskaya o'rta maktabi.

IZOH.

2011-yildan boshlab “Yangi maktabimiz” milliy ta’lim tashabbusini amalga oshirish doirasida maktabimizda 1-sinfda boshlang‘ich sinflarni ikkinchi avlod standartlariga o‘tkazish bo‘yicha tajriba-sinov ishlari boshlanadi. Loyihaning ajralib turadigan xususiyatlaridan biri bu maktab hayotida jamoatchilik ishtirokini kengaytirish bo'lib, bu birinchi navbatda ota-onalar jamoasiga tegishli. Ota-onalar ta'lim jarayoniga bevosita ta'sir ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'ladilar va maktabni boshqarishda faolroq ishtirok etadilar. Yangi ta'lim standartlarini samarali joriy etishni ta'lim jarayoni ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirmasdan amalga oshirish mumkin emas: ota-onalarning ta'lim jarayoniga qay darajada "qatnashayotgani", innovatsiyalarning mohiyati va kutilayotgan natijalarini qanchalik tushunganiga bog'liq. ushbu natijalarga erishish va umuman ta'lim sifati. Ota-onalarni ta’lim mazmunidagi o‘zgarishlar va yangi avlod standartlari mazmun-mohiyati to‘g‘risida o‘z vaqtida va to‘liq xabardor qilish, shuningdek, ularni psixologik-pedagogik tarbiyalash maqsadida “Ota-onalar ma’ruzasi” o‘tkazilmoqda. . U maktab bazasida ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarning ixtisoslashtirilgan tizimi sifatida tashkil etilgan bo'lib, bu erda ota-onalar nafaqat ma'lumot oladi, balki asta-sekin o'quv jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanadi. Ota-onalar uchun ma'ruza zalining vazifasi ularning pedagogik madaniyatini oshirish shakli sifatida oilaviy ta'lim samaradorligi va sifatini oshirishdan manfaatdor bo'lgan har bir kishiga barcha ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng samarali tizimini yaratishga yordam beradigan bilimlarni egallashga imkon berishdir. ta'lim jarayoni. Ota-onalar va o'qituvchilar ma'ruzalarining muvaffaqiyatining muhim sharti - bu ularning uzluksiz tabiati va doimiy ishtirokchilar kontingenti. Kasalligi, xizmat safari tufayli barcha ota-onalar ham auditoriyaga muntazam qatnasha olmasligi sababli, ushbu ota-onalar uchun taqdim etilgan ma’lumotlar konspektda ko‘paytirilib, maktab veb-saytiga joylashtiriladi. Axir, maktabning o'zi va o'qituvchilar ota-onalarning ikkinchi avlod standartlarini amalga oshirish jarayonida samarali hamkorlik qilish uchun zarur bo'lgan minimal pedagogik bilimlarga ega bo'lishlaridan manfaatdor. Dastur 9 ta darsga mo'ljallangan bo'lib, yangi avlod standartlarini joriy etishning asosiy yo'nalishlarini ochib beradi. Har bir ma'ruza mavzusi taxminiy reja bilan birga keladi, o'quv materiallari, adabiyot va internet resurslari. Bundan tashqari, elektron ta'lim resurslari va o'quv portallari to'plamining ro'yxati taklif etiladi, ularning materiallaridan har qanday darsda foydalanish mumkin. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar imkon qadar samarali bo'lishi uchun ma'ruza uchun optimal vaqt 1 soatdan oshmaydi. Mashg'ulotlar qisqa isinish (interfaol mashqlar, testlar, o'yinlar va boshqalar) bilan boshlanadi va fikrlash (yangi ma'lumotlarni muhokama qilish va taassurot almashish) bilan yakunlanadi. Ishtirokchilarni ota-onalarning sinfda olgan bilimlarini mustahkamlovchi yoki to'ldiradigan tarqatma materiallar (bukletlar, eslatmalar, jadvallar va boshqalar) bilan ta'minlashi kerak. Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalarning Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishga bo'lgan qiziqishi bevosita bolaning ta'lim jarayonini tashkil etish uchun dolzarbligi va ahamiyatini tushunishga bog'liq, bu esa o'z navbatida materialni taqdim etishning qulay darajasi, vaqt va faoliyatning optimal nisbati, qulay psixologik iqlim, fikr-mulohazalarning mavjudligi.

KIRISH DARS

Mavzu: Pedagogik madaniyat: ota-onalar uchun nayrang.

Maqsad: ota-onalarni boshlang'ich maktabda bolaning aqliy, jismoniy, intellektual rivojlanishi bo'yicha zamonaviy psixologik-pedagogik bilimlar bilan jihozlash va yangi avlod standartlari asosida dasturni o'zlashtirgan bolani tarbiyalashda ota-onaning roli haqida tushunchani shakllantirish. .

Tadbir rejasi:

1. So'rov o'tkazish (ota-onalarning pedagogik madaniyatini aniqlash, oiladagi tarbiya turini aniqlash uchun so'rov o'tkazish).

2. Oilaviy tarbiya uslublari. Ota-onalarning keng tarqalgan xatolari va ularni qanday engish kerak.

3. Oila va maktab o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish: ota-onalar yig'ilishidan Internet-forumgacha (o'qituvchilar va ota-onalarning fikr-mulohazalari: yig'ilish, maslahat, ma'ruza zali, maktab veb-sayti, Federal davlat standartlari veb-sayti).

FAOLIYAT 2

Mavzu: Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyat sirlari

Maqsad: Federal davlat ta'lim standartining ikkinchi avlodini amalga oshirish jarayonida ota-onalarni maktab ta'limining birinchi bosqichida o'quv jarayonini qurish xususiyatlari bilan tanishtirish, bolalarni og'riqsiz qamrab olish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha tavsiyalar berish. maktab hayotida.

Tadbir rejasi:

1. Eslatmalar va bukletlar taqdimoti - "Federal davlat ta'lim standartlarining ikkinchi avlodini amalga oshirish jarayonida maktab ta'limining birinchi bosqichida o'quv jarayonini qurish", "Umumiy ta'limning birinchi bosqichining xususiyatlari", "Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari".

2. Nima uchun o'qish qiyin, yoki maktabga moslashish nima? 3. Muvaffaqiyatli o'qish sirlari: ota-onalarga maslahat.

FAOLIYAT 3

Mavzu: Davlat va jamiyatning ta’limga bo‘lgan ehtiyojlari va ularning ta’lim muassasasining umumiy ta’lim bosqichlari uchun ta’lim dasturlarini shakllantirishdagi ahamiyati.

Maqsad: jamiyatning ta'lim ehtiyojlari kontseptsiyasini davlat va jamiyatning maktab darajasida ta'lim tizimiga ta'lim xizmatlari ko'rsatish buyurtmasi sifatida ko'rib chiqish, ularni aniqlash usullarini o'rganish, shuningdek, ta'lim talablarini hisobga olgan holda. umumiy ta’lim bosqichlarida ta’lim dasturlarini shakllantirish xizmatlari.

Tadbir rejasi:

1. Ta’lim ehtiyojlari tushunchasi. Davlat, o'quvchilar va ularning ota-onalarining ta'lim ehtiyojlari.

2. Mahalliy jamiyatning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini aniqlash yo'llari. Ta'lim xizmatlariga bo'lgan talab diagnostikasi.

3. Ta’lim dasturini shakllantirish tamoyillari. Ta'lim dasturida ta'lim ehtiyojlarini hisobga olish.

4. O'quv (ta'lim) rejasi tushunchasi. Fanlar bo'yicha namunali dasturlar.

4-FAOLIYAT

Mavzu: "Kechqurun edi, qiladigan hech narsa yo'q edi ..." yoki bolaning bo'sh vaqtini qanday tashkil qilishimiz mumkin?

Maqsad: yangi ta'lim standartlariga muvofiq maktabning ta'lim funktsiyasini aniqlash, ota-onalarda bolaning g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarining oldini olish vositalaridan biri sifatida bolaning bo'sh vaqtini qiziqarli va mazmunli tashkil etishning ahamiyati va ahamiyati haqida tushunchani shakllantirish. bolalar va ularning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi.

Tadbir rejasi:

1. “20 yil oldingi bo‘sh vaqtim” ekspress so‘rovi.

2. Bolalar jamoasida shaxslararo munosabatlarni o'rganish natijalarini muhokama qilish.

3. Sinfdan tashqari ish turlari va yo‘nalishlari. Dam olish va ko'ngilochar tadbirlar. Ijtimoiy ijodkorlik.

4. "Bolalar bo'sh vaqtini ideal modeli" modellashtirish.

FAOLIYAT 5

Mavzu: Ta’lim muassasasini boshqarishda jamoatchilik ishtiroki. Ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari. Ijtimoiy shartnoma ta'lim sifati uchun o'zaro javobgarlikning aksi sifatida.

Maqsad: ota-onalarning ta'lim muassasasini boshqarishdagi ishtirokini kengaytirish istiqbollarini ko'rib chiqish; ta'lim jarayoni ishtirokchilarining majburiyatlari va huquqlarini hamda berilgan huquqlarni amalga oshirish darajasini muhokama qiladi; ta'lim uchun ijtimoiy shartnoma mavjudligining haqiqatini baholash.

Tadbir rejasi:

1. Ota-onalarning ta'limni boshqarishda ishtirok etishining asosiy shakllari.

2. Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari.

3. Ta'lim natijalarida ta'lim jarayoni ishtirokchilarining manfaatlarini muvofiqlashtirish natijasida ijtimoiy shartnoma.

6-FAOLIYAT

Mavzu: Farzandingiz maktabda qanday baholanadi?

Maqsad: ota-onalarni IEO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq kichik yoshdagi o'quvchilarning ta'lim va maktabdan tashqari yutuqlarini baholashning zamonaviy tamoyillari va xususiyatlari bilan tanishtirish; yakuniy nazorat ishining xususiyatlari va qoidalari bilan; kompleks tekshirish ishlarini o'tkazish xususiyatlari va qoidalari bilan; ota-onalarda GEF IEO haqida ko'proq bilish istagini shakllantirishga hissa qo'shish.

Tadbir rejasi:

1. Boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalarini baholashga qo'yiladigan talablar. 2. Ta'limning shaxsiy, meta-predmet va fan natijalarini baholash.

3. Bitiruvchining yakuniy bahosi va uning ta’lim tizimida qo‘llanilishi.

4. Yakuniy test ishi, o'tkazish va baholash qoidalari.

FAOLIYAT 7

Mavzu: Federal davlat standarti va yangi sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalari.

Maqsad: maktab o'quvchilarining sog'lig'ini shakllantirishga ta'sir qiluvchi omillarni ko'rib chiqish, umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga gigienik talablar tizimini, tashkil etish va sharoitlarga yangi gigienik talablarni shakllantirish tamoyillarini taqdim etish. o'quv jarayonining, maktab o'quvchilarining sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha ta'lim muassasasining asosiy faoliyatini yoritib berish.

Tadbir rejasi:

1. Maktab o`quvchilari salomatligini shakllantiruvchi omillar.

2. Umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan gigienik talablar tizimi.

3. O`quv jarayonini tashkil etish va sharoitlariga yangi gigienik talablarni shakllantirish tamoyillari.

4. Ta'lim muassasasida sog'liqni saqlash ishining asosiy yo'nalishlari.

8-FAOLIYAT

Mavzu: Farzandingizga tadqiqotchi bo'lishiga qanday yordam berish mumkin? Yoki boshlang'ich maktabda loyiha faoliyati.

Maqsad: ota-onalarda loyiha faoliyatini tashkil etish va o'tkazish uchun zarur bo'lgan nazariy va amaliy bilimlar, ko'nikmalar tizimini shakllantirish; maktabning ta'lim maydonida loyihalarni amalga oshirishda ota-onalarni jalb qilish. Tadbir rejasi:

1. Bolalar va ota-onalar so'rovi natijalari. "Loyihalarda ishtirok etish ..." ko'rgazmasiga tashrif buyurish.

2. Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatining xususiyatlari.

3. Amaliy ish: “Dizayn g‘oyalari yarmarkasi”.

9-FAOLIYAT

Mavzu: Bolani mustaqil hayotga qanday tayyorlash kerak?

Maqsad: ikkinchi avlod standartlarini amalga oshirishning asosiy yo'nalishi sifatida oilada va ta'lim muassasasida bolaning ijobiy ijtimoiylashuvi yo'llarini ko'rsatish, ota-onalarga o'ziga xos muammolarni hisobga olgan holda bolalar bilan munosabatlardagi muammoli, tanqidiy vaziyatlarni to'g'ri baholashga yordam berish. yoshi

Tadbir rejasi:

1. Hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish.

2. Ijtimoiylashtirish va tarbiya: kim kimni "yutadi"?

3. “Muvaffaqiyatli odamni qanday tarbiyalash kerak?” memosini yaratish.