Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish uchun mnemonika. Mnemonika - bu boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish usuli. Mnemonika nima

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonika "So'zlar uchun mnemonika"

Mnemonika - axborotni eslab qolish jarayonini osonlashtiradigan qoidalar va usullar to'plami. Maktabgacha yoshda mnemonikadan foydalanish katta o'rinni egallaydi. Bolalarda juda erta yoshdanoq ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mnemonik jadvallar (diagrammalar; bolalar bog'chalarida yuvish, kiyinish, stol qo'yish, yopiq o'simliklarni parvarish qilish va boshqalar) algoritmlari kiritiladi. ta'lim jarayoni.

Kognitiv sohani yaxshilash uchun rivojlanish darslarida men "So'zlar uchun mnemotables" dan foydalanaman (qo'ziqorin, chashka, qish, kuz va boshqalar).

Bu quyidagi o'quv vazifalarini hal qilishga yordam beradi, masalan:

1. Muvofiq nutqni rivojlantirish;

2. Mavhum belgilarni tasvirga aylantirish (transkodlash axboroti);

3. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

4. Asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - vizual-fazoviy xotira, diqqat, obrazli va og'zaki-mantiqiy fikrlash; yodlash va hikoyalar tuzish usullarini egallashga yordam beradi.

Mnemonik jadval bilan ishlash:

1. Mnemonik jadvalni ko'rib chiqish.

2. Axborotni qayta kodlash.

3. Jadvalni xotiradan takrorlash.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda mnemonika

"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish MNEMOTEXNIKLARI"

Nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biri bo'lib, zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq kam uchraydigan hodisadir.

Bolalar bilan ishlash jarayonida ularning nutqi sust rivojlanganligi, hayotida sodir bo‘lgan voqea-hodisalar haqida gapirishda qiynalishi, har kim ham adabiy asarni qayta aytib bera olmasligi, izchil tasviriy hikoya tuza olmasligi, she’riy materialni eslab qolishda qiynalishi kabi holatlarga duch keldim.

Bu bolalar nutqida quyidagi muammolar mavjudligi bilan bog'liq:

1. Faqat sodda gaplardan tashkil topgan bir bo`g`inli nutq.

Gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik.

2. So‘z boyligining yetarli emasligi.

3. Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish.

4. Yomon dialogik nutq: malakali va qulay gapira olmaslik

savolni shakllantirish, qisqa yoki batafsil tuzish

5. Monolog qura olmaslik: masalan, syujet yoki

taklif qilingan mavzu bo'yicha tavsiflovchi hikoya, matnni qayta aytib berish

o'z so'zlaringiz bilan.

6. Sizning bayonotlaringiz uchun mantiqiy asosning yo'qligi va

7. Nutq madaniyati malakasining kamligi: foydalana olmaslik

8. Diksiyaning yomonligi.

Bu vaqtda bolalar ma'lumotlarga haddan tashqari yuklanganligini hisobga olsak, o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli, qiziqarli va rivojlantiruvchi bo'lishi kerak. Va yaxshi natijalarga erishish uchun men mnemonikaning standart, yangi va eng muhimi samarali usullari va usullaridan foydalanishga qaror qildim.

Mnemonika- yunon tilidan tarjima qilingan - "yodlash san'ati".

Mnemonika - bu bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ular atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, ertakni samarali yodlash, ma'lumotni saqlash va ko'paytirish va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Mnemonikaning asosiy vazifalari:

Bolalarda grafik analogiya yordamida, shuningdek, o'rinbosarlar yordamida tanish san'at asarlarini tushunish va aytib berish qobiliyatini rivojlantirish;

Bolalarda aqliy jarayonlarni rivojlantirish: fikrlash, e'tibor, tasavvur, xotira (turli xil);

Bolalarning aql-zakovatini, kuzatuvchanligini, taqqoslash va muhim xususiyatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ertak, o'ynoqi, ekologik, axloqiy va hokazo ixtirochilik muammolarini hal qilishda yordam berish;

Har qanday ish singari, mnemonika ham oddiydan murakkabgacha qurilgan. Ish eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlanadi, keyin biz ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tamiz.

Mnemonik jadvalning mazmuni- bu syujetning asosiy semantik aloqalarini ajratib ko'rsatish orqali ob'ektlar, ertak qahramonlari, hikoyalar, tabiat hodisalari, ba'zi harakatlarning grafik yoki qisman grafik tasviri, ya'ni siz kerakli deb hisoblagan narsalarni chizishingiz mumkin. Asosiysi, an'anaviy vizual diagrammani etkazish, uni chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lgan tarzda tasvirlash. Mnemonik jadvallarni yaratish uchun yuqori badiiy qobiliyat talab etilmaydi: har qanday o'qituvchi tanlangan hikoya yoki ertak uchun ob'ektlar va narsalarning bunday ramziy tasvirlarini chizishga qodir.

Mening ishimda mnemonik jadvallar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun didaktik material bo'lib xizmat qiladi va quyidagilar uchun ishlatiladi:

so'z boyligini boyitish;

badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishda;

hikoyalar tuzishni o'rganayotganda;

she’rlarni yod olayotganda, til o‘girganda, til o‘girganda;

taxmin qilish va topishmoqlar tuzishda;

Siz mnemonikani o'rganishni yoshligidan boshlashingiz mumkin, lekin uni bolalar asosiy so'z boyligini to'plagan 4-5 yoshdan boshlab sinflarga kiritish oqilona.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi ishimda rangli mnemonik jadvallardan foydalanardim, chunki bolalar shaxsiy tasvirlarni xotirada tezroq saqlab qolishadi: tulki qizil, sichqon kulrang, Rojdestvo daraxti yashil.

Endi katta yoshdagi bolalar uchun men ramziy tasvirlarning yorqinligiga e'tibor qaratmaslik uchun bitta rangdagi sxemalardan foydalanaman.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash ketma-ketligi:

1-bosqich: Jadvalni tekshirish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.

2-bosqich: Axborotni qayta kodlash, ya'ni so'zlarning mavhum belgilaridan tasvirga aylantirish amalga oshiriladi.

3-bosqich: Qayta kodlashdan so‘ng ertak qayta hikoya qilinadi, berilgan mavzudagi hikoya yoki timsollar asosida she’r o‘qiladi (tasvirlar, ya’ni yodlash usuli ishlab chiqiladi.

Men o‘z ishimda mnemonik jadval yordamida leksik mavzular bo‘yicha tavsiflovchi hikoyalar tuzaman. Vizual diagramma nutq nutqining rejasi sifatida ishlaydi. Bola qaerdan boshlash kerakligini, hikoyasini qanday davom ettirish va aniqlashtirishni, shuningdek, uni qanday yakunlashni biladi. Bunga ob'ektlarning turli xususiyatlarini ko'rsatadigan ma'lum belgilar yordamida erishiladi. Masalan, yovvoyi va uy hayvonlari (savol belgisi - bu kim, rangi, tana a'zolari, u nima bilan qoplangan, ovozi, nima yeydi, qayerda yashaydi, nima qiladi va odamlarga qanday foyda keltiradi. .)

Taqdimotda siz she'rni yodlashni o'rgatish uchun mnemonik jadvallardan foydalanish misolini ko'rasiz. Bunday mos yozuvlar chizmalaridan foydalanish faoliyatni o'yinga aylantiradi.

Biz sabzavotlarni qo'llarimizga olamiz,

Biz sabzavotlarni stolga qo'yamiz.

Piyoz, sabzi, qovoq,

Pomidor, no'xat, piyoz.

"Teremok" ertakini takrorlashga yordam beradigan mnemonik jadval taqdimotiga qarang.

Bolalar topishmoqlarni yaxshi ko'radilar va ularni mnemonik jadvallar yordamida hal qilishdan zavqlanadilar. Topishmoqlarni yechishda bolalar belgilar yordamida tasvirlangan belgilarga asoslanib, ob'ektni aniqlashni o'rganadilar.

1. Qiz qamoqxonada o‘tiribdi, o‘rimi esa ko‘chada (Sabzi)

2. Derazasiz, eshiksiz xona odamlar bilan to'la (Bodring)

Va biz katta guruh bolalari bilan mnemonik jadval yordamida qish haqidagi hikoyani tuzdik. (taqdimotga qarang)

Qishda hamma joyda qor bor. Daraxtlar oppoq mo'ynali kiyim kiyganga o'xshardi. Quyosh porlayapti, lekin isinmaydi. Ayozli! Uylarda pechlar isitiladi. Qishda odamlar qushlarni boqishadi va uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilishadi. Bolalar qishki mashg'ulotlarni yaxshi ko'radilar: chana, chang'i, konkida uchish, xokkey o'ynash, qor to'plari. Bolalar qordan odamni haykal qilishni va qor qal'alarini qurishni yaxshi ko'radilar.

Mening ishimda mnemonikadan foydalanib, men shunday xulosaga keldim: bolalar:

atrofimizdagi dunyo haqidagi bilim doirasi kengayib bormoqda;

matnlarni qayta aytib berish, qiziqarli narsalarni o'ylab topish istagi bor

she'rlar va qofiyalarni, tillarni o'rganishga qiziqish bor,

bolalar qo'rqoqlikni, uyatchanlikni engadilar, o'zlarini erkin tutishni o'rganadilar

tomoshabinlar oldida.

Biriktirilgan fayllar:

www.maam.ru

Mnemonika - boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usuli

1.Kirish

2. Asosiy qism

3. Xulosa

4. Adabiyot

5. Ilova

Kirish.

Kirish.

Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish nuqtai nazaridan haqiqiy vaziyat natijalarini tahlil qilib, o'qituvchilar tashvishli tendentsiyani kuzatadilar:

Bolalar so'z boyligining cheklanganligi

Bolalar nutq janrlarini o'zlashtirmaydilar

Ko'pgina bolalar o'z nutqiga va boshqalarning nutqiga aks ettiruvchi munosabatda emaslar.

Bu o'qituvchilar va ota-onalarni tashvishga solmaydi, chunki nutqni rivojlantirish bolaning butun shaxsiyatining yaxlit rivojlanishidir.

O'quvchilarimizni kuzatar ekanmiz, bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda lug'atning zaifligi, jumladagi so'zlarni muvofiqlashtira olmaslik, ovozli talaffuz va e'tiborning buzilishi kabi muammolar tobora ko'proq duch kelayotganini ta'kidlaymiz. O‘quv yili boshida o‘tkazilgan monitoring natijalariga ko‘ra, ikkinchi yosh guruhdagi bolalarning 51 foizi umumlashtiruvchi so‘zlarni nomlashda, o‘qituvchi bilan dialog o‘tkazishda, nutqda birlik va ko‘plikdagi otlarni noto‘g‘ri qo‘llashda qiynaladi. jins va holatda otlar bilan sifatlar rozi emas. Ko'pincha, bolalar bog'chaga kelganlarida, ularga o'yinchoq berilganligi haqida xabar berishadi. O'qituvchi u haqida gapirishni so'rasa, bola uni juda chalkash va tili bilan tasvirlaydi. Ta'rif muvaffaqiyatsiz tugadi, chunki bolalarga hikoyalar zanjirini qurish qiyin. Ular ertaklarni sahnalashtirishda qiynaladilar va asosan 2-3 so‘zdan iborat oddiy jumlalardan foydalanadilar. O'qituvchilar va ota-onalar bolalarda o'z fikrlarini izchil, izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalash, turli hodisalar haqida gapirish, badiiy asarlarni takrorlash qobiliyatlarini rivojlantirishlari kerak. Va zamonaviy maktabgacha yoshdagi bola uchun yana bir muammo - bu katta ma'lumot oqimi va uni mustaqil ravishda qayta ishlashga dosh bera olmaslik. Bu bizning bolalarimiz o'zlarini topadigan haqiqatdir. Shu tufayli, muvofiq Zamonaviy usul va uslublarni takomillashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning ilmiy asoslangan usullaridan samaraliroq foydalanish zarur. Bu usullardan biri mnemonik usuldir. Bolalarni ta'lim faoliyatiga tayyorlash, ma'lumotlarni malakali qayta ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, murakkab materialni o'zlashtirish, aqliy va asabiy stresssiz nutqini rivojlantirish uchun ushbu texnologiya qo'llaniladi. Mnemonika- ma'lumotlarni samarali yodlash, saqlash va ko'paytirishni, izchil nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Maqsad ushbu uslubiy ishlanma: boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun o'quv jarayonida mnemonik texnologiyadan foydalanish.

Vazifalar:

1. Muvofiq nutqni rivojlantirishga yordam bering.

2. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va boyitish.

3. Mavhum belgilarni tasvirga aylantirish (transkodlash ma'lumoti) qobiliyatini rivojlantirish.

4. Bolalarning jinsi, soni va holatlaridagi otlar bilan sifatlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini yaxshilang.

5. Bolalarni idrok etish, ko'paytirish va texnologiyadan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

Yangilik uslubiy rivojlanish - boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bevosita ta'lim faoliyati tizimini yaratish va barcha ta'lim sohalarining o'zaro ta'siri bilan ta'minlangan integratsiya tamoyiliga rioya qilish. Mnemonikaning afzalliklari)- qo'shma va mustaqil faoliyatda foydalanish (qayta hikoya qilish, dramatizatsiya, dramatizatsiya o'yinlari)

Mnemonika tarixi haqida bir oz... “Mnemonika” va “mnemonika” so‘zlari bir xil ma’noni anglatadi – yodlash texnikasi. Ular yunoncha "mnemonikon" - yodlash san'atidan keladi. Taxminlarga ko'ra, bu so'zni Samoslik Pifagor (miloddan avvalgi 6-asr) qadimgi yunon ma'budasi Mnemosine, xotira ma'budasi sharafiga o'ylab topgan. Mnemonikada oltita soha mavjud:

1. Xalq. Qadim zamonlardan beri har bir inson hayoti davomida o'ziga xos xotira tizimini ishlab chiqdi.

2. Klassik. Birinchi asarlar miloddan avvalgi 86 yilga to'g'ri keladi. Bu sana klassik mnemonikaning kelib chiqish sanasi hisoblanadi. Tsitseron majoziy kodlash yordamida yodlash texnikasini mukammal egallagan.

3. Pedagogik - bir vaqtning o'zida paydo bo'lgan. Kvintilian vizual fikrlash bilan bog'liq muammolarga duch keldi, shuning uchun uning shaxsiy xotira tizimlari ishlab chiqildi va pedagogik mnemonikaning birinchi novdalari paydo bo'ldi. Samarali vizual fikrlash qobiliyatiga ega bo'lmagan odamlar uchun. To'liq pedagogik mnemonika faqat 16-asrda shakllangan. Ta'sischi P. Ramus deb hisoblanishi mumkin. Pedagogik mnemonika ko'pchilik uchun qulayroq va tushunarli edi. Va eng muhimi, u klassik mnemonika kabi yuqori standartlarni o'rnatmagan. O'qituvchilarning mantig'i juda oddiy - nafaqat vizual fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan odamlarni emas, balki hamma ham o'qitilishi kerak.

4. Sirk harakati klassik mnemonika tamoyillaridan foydalanadi.

5. Yodlash san'ati bo'yicha musobaqalar muntazam o'tkazilayotganda sport turlari. 1997 yildan beri Kembrijda.

6. Zamonaviy (Gordano tizimi va boshqalar)

Asosiy qism.

Mnemonik jadvallar bilan ishlashda mening asosiy e'tiborim maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishdir. Ulardan so‘z boyligini boyitishda, hikoya tuzishga o‘rganishda, qayta aytib berishda, topishmoq va topishmoqlar tuzishda, she’r yodlashda samarali foydalanish mumkin.

To'rt yoshga kelib, bolaning faol so'z boyligi deyarli ikki baravar ko'payadi va taxminan 2000 so'zni tashkil qiladi. Uning nutqida ot va fe'llardan tashqari, olmosh va ergash gaplar tobora ko'proq uchraydi, sonlar paydo bo'ladi. Agar ilgari bola faqat sifatli sifatlarni ishlatgan bo'lsa, endi u egalik qo'shimchalarini ham ishlatadi. Bolaning ona tilini o'zlashtirishdagi yutuqlari sezilarli bo'lsa-da, uning nutqi hali ham mukammal emas. Ikkinchi yosh guruh bolalari har doim ham kattalar yordamisiz ko'chada ko'rgan narsalarini izchil va aniq aytib bera olmaydilar yoki ertak mazmunini takrorlay olmaydilar. Ba’zan shogirdlarim predmetning nomini bilishar, lekin detallarni, u tashkil etuvchi elementlarni nomlay olmasdilar, ya’ni bir qismni butundan ajratib qo‘ymasdilar.

Grammatik xatolar, masalan, bosh qo‘shimchalar va hol oxirlarining noto‘g‘ri qo‘llanilishi ham keng tarqalgan. Bu kamchiliklarning barchasi yoshga bog'liq bo'lib, umumiy va nutqni rivojlantirish jarayonida asta-sekin yo'qoladi. Va bu jarayonda kattalarning (o'qituvchilar, ota-onalar) roli juda katta! Bolalar nutqini rivojlantirishga mnemonikadan foydalanish yordam beradi. Maktabgacha pedagogikada u boshqacha nomlanadi. V.K.Vorobyova bu texnikani sensorli-grafik diagrammalar, T.A.Tkachenko - mavzu-sxematik modellar, T.V.Bolsheva - kollaj, L.N. T. A. Tkachenko, V. K. Vorobyova, I. A. Potashkolarning ish tajribasini o'rganib, men quyidagi xulosalarga keldim:

Har qanday ish singari, mnemonika ham oddiydan murakkabgacha qurilgan. Eng oddiy mnemonik kvadratlar bilan ishlashni boshlash, ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tish kerak. Mnemonik jadvalning mazmuni ertak, hikoya, tabiat hodisalari, ayrim harakatlar va boshqalar qahramonlarining syujetning asosiy semantik aloqalarini ajratib ko'rsatish orqali grafik tasviridir. Asosiysi, an'anaviy vizual diagrammani etkazish, uni chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lgan tarzda tasvirlash.

Mnemonik jadvallar ularning diqqat markaziga qarab har xil bo'lishi mumkin. Ular oddiy va tematik bo'lishi mumkin (nutq, matematik, musiqiy, ta'lim va boshqalar) Kvadratchalar soni to'qqizdan oshmaydi, bu bola uchun bir martalik ma'lumotning ilmiy asoslangan chegarasiga (10 ta axborot biti) to'g'ri keladi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallar eng mos keladi, chunki bolalar xotirasida individual tasvirlarni saqlab qoladilar: yashil Rojdestvo daraxti, sariq bulochka va boshqalar. Keyinchalik tasvirlar murakkablashadi yoki grafik tasvir bilan almashtiriladi: a tulki - to'q sariq rangli geometrik shakllar (doira, kvadrat ) va boshqalar Kattaroq bolalar uchun diagrammalar bitta rangda berilgan.

Kichik maktabgacha yoshda mnemonik jadvallar tayyor versiyada beriladi, chunki bolalarda texnik rasm chizish ko'nikmalari etarli darajada rivojlangan emas, lekin kattaroq maktabgacha yoshda kattalar faqat boshlang'ich bosqichda o'rganishadi o'z diagrammasini yaratish jarayonida faol ishtirok etadilar.

Mnemonik jadvallar bilan ishlashning boshida bolalar ba'zi qiyinchiliklarni boshdan kechira boshlaydilar, ular uchun taklif qilingan jadval rejasiga amal qilish qiyin; Ko'pincha modellarga asoslangan birinchi hikoyalar juda eskiz bo'lib chiqadi. Asoratlarni kamaytirish uchun mnemonik jadvallarni yuritish dasturiga lug'atni faollashtirish va boyitish bo'yicha vazifalarni kiritish kerak.

Mnemonikadan foydalanish, birinchi navbatda, eng muhim va samarali ishning dastlabki "boshlanishi" dir, lekin bolalar nutqini rivojlantirishda faqat u bilan cheklanib bo'lmaydi. Ushbu usulni suiiste'mol qilishning hojati yo'q, ob'ektlarning xususiyatlari va aloqalari sirtda yotganda uni keraksiz ishlating. Bunga parallel ravishda nutqni rivojlantirish bo'yicha boshqa ishlarni bajarish kerak. Masalan, nutqiy so'z o'yinlari, stol va bosma o'yinlar va boshqalar.

Mnemonik jadvallar bilan ishlashning mohiyati quyidagi bosqichlarda yotadi:

1. Jadvalga qarash va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish

2. Axborotni qayta kodlash, ya'ni mavhum belgilardan tasvirga aylantirish.

3. Qayta kodlashdan keyin qayta hikoya qilish amalga oshiriladi, berilgan mavzu bo'yicha hikoya tuziladi va hokazo, ya'ni yodlash usuli ishlab chiqiladi.

4. Bolalar uchun mnemonik jadvallarni chizish (katta guruhlarda)

5. Bolalar tomonidan yaratilgan mnemonik jadvallar yordamida hikoya qilish.

O'qituvchilarning tajribasiga asoslanib, men mnemonik jadvallardan foydalangan holda 3-4 yoshli bolalar uchun "Muloqot", "Bilim" ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasini hisobga olgan holda to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati uchun leksik mavzularni ishlab chiqdim.

Mnemonik jadvallar uchun rasmlarni yaratish yoki yig'ish juda oson. Ob'ektlarning ramziy tasvirini chizishingiz mumkin, siz Internet resurslaridan foydalanishingiz mumkin. Eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlab (1-ilova, 1-rasm) men ketma-ket mnemonik treklarga o'tdim (1-ilova, 2-rasm, keyin esa mnemonik jadvallarga (2-ilova) Biz birinchi marta jadvaldagi jadval bilan tanishganimizda. "Nima chizilganini toping" o'yinining shakli, biz bolalarni ular uchun yangi bo'lgan ma'lumotlar bilan tanishtiramiz, biz har bir kvadratda chizilgan hamma narsani tahlil qilamiz, biz varaqning orqa tomoniga tushuntirish matnini joylashtiramiz tasvir bilan she'rlarni yodlashda, matnlarni yodlash va o'zlashtirish jarayoni osonlashadi va ular so'zlarni osonlikcha eslab qoladilar. .Dastavval, biz bolalar bilan matn haqida suhbatlashamiz, biz ushbu ish uchun oldindan tayyorlangan modelning ketma-ketligini kuzatamiz, biz jadvaldagi ob'ektlarni tasvirlashda, biz ob'ekt, o'lcham, rang, shakl va hokazolarni ishlatamiz. ehtiyot qismlar va materiallar (3-ilova)

Mnemonik jadvallar bilan ishlashda GCD vaqtida ularning miqdorini axborotni assimilyatsiya qilish sifatiga zarar etkazmaslik kerak. Ish davomida bir mavzu bo'yicha GCD va kundalik qo'shma mashg'ulotlar davomida bir kunda faqat 1-2 ta mnemonik jadvaldan foydalanish mumkinligi ma'lum bo'ldi. Men bolalarning qiziqishi, suhbatlashish, matnni aytib berish yoki qayta aytib berish istagidan kelib chiqqan holda, ba'zi bir sxema bo'yicha mnemonik jadvallarni takroriy tekshirishdan foydalanaman. Agar bolalar qiyin bo'lsa, men ularga ma'lumotni qayta kodlashda yoki ketma-ketlikni o'rnatishda yordam beraman. Ish davomida bolalarda mnemonik jadvallarga qiziqish paydo bo'ldi. Mnemonik jadvallardan foydalangan holda rivojlantiruvchi mashg'ulotlardan so'ng, ta'limning birinchi yilining oxiriga kelib, bolalar o'qituvchining ozgina yordami bilan syujet qurishning umumiy tamoyillariga rioya qilgan holda, lug'atdan foydalangan holda qisqa hikoyalar, ertaklar yaratishlari mumkin. Eng samarali bosqich - bu mnemonik jadvallardan mustaqil foydalanish, bunda bolalar mustaqil faoliyatda tanish asarlarni aytib berishadi yoki o'zlarining hikoyalarini o'ylab topishadi.

Ushbu ishda men faqat nutqni rivojlantirishda bolalarning muayyan faoliyatiga to'xtalib o'tdim. Mnemonika deyarli barcha faoliyat turlarida qo'llanilishi mumkin, chunki u ko'p funktsiyali. Mnemonika asosida didaktik o'yinlar yaratdim: “Kim yashirmoqda? ", "Ob'ektni taxmin qiling", "Qo'g'irchoqqa ertak aytib bering" va boshqalar.

O'yinlar uchun modellarni ishlab chiqishda siz quyidagi talablarga rioya qilishingiz kerak:

1. Jadvalda mavzuning umumlashtirilgan tasviri aks etishi kerak

2. Obyektdagi mohiyatni ochib berish.

3. Jadval tuzish g'oyasi bolalarga tushunarli bo'lishi uchun ular bilan muhokama qilinadi.

Belgilar so'zlarni ifodalaydi. Masalan, "savol belgisi" yoki ob'ektning kontur tasviri - bolalar ob'ekt yoki ob'ektni nomlashadi. "Rang" - bolalar rang nuqtasiga qarab ob'ektning rangi haqida gapiradilar. "Geometrik shakllar" - ob'ektning shakli. "Qo'l" - bu narsa nimani his qiladi yoki u bilan nima qilasiz. "Shaxs" - nima uchun odamga ob'ekt kerak, inson unga qanday g'amxo'rlik qiladi yoki odam undan qanday foydalanadi. "Ob'ektning qismlari" - ob'ekt qanday qismlardan iborat. Agar kerak bo'lsa, boshqa belgilar ham ishlatilishi mumkin. (4-ilova). Mavsumiy hodisalarni tasvirlashda mnemonik jadvallardan foydalanish juda foydali. (5-ilova)

GCDni taxminiy rejalashtirish

sentyabr.

Mavzu: "O'yinchoqlar"

Maqsad: Mnemonik jadvallar yordamida o'yinchoq haqida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Ob'ektlarni, ularning alohida qismlarini va sifatlarini to'g'ri nomlash qobiliyatini takomillashtirish.

Mavzu: R ning qayta hikoya qilinishi. n. ertaklar "sholg'om"

Mnemonik jadvaldagi ma'lumotlarni qayta kodlash va ko'paytirish qobiliyatini rivojlantirish. -a- tovushining to'g'ri talaffuzini aniqlang va mustahkamlang.

oktyabr

Mavzu: suhbat "Mevalar"

Maqsadlar: Mevalarning sifat xususiyatlarini oydinlashtirish, ushbu so'zlarni faol nutqda to'g'ri grammatik shaklda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish, mnemonik jadvallar yordamida mevalarni tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish.

Mavzu: V.Mirovichning “To‘kilgan barglar” she’rini yod olish

Maqsadlar: Mnemonik trek yordamida she’rni ifodali aytish qobiliyatini rivojlantirish. Berilgan so'z uchun ta'riflarni tanlashda mashq qiling.

Mavzu: "Kiyim"

Maqsadlar: mnemonik jadval yordamida o'qituvchining yordami bilan qisqa hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Ba'zi so'zlarni o'zingiz qayta kodlang. Kiyim buyumlarini to'g'ri nomlashni, harakatlarni nomlashni, foydalanishni o'rganing

rangni bildiruvchi sifatlar. Ovozning talaffuzini mustahkamlang. _p_, -p-.

Noyabr.

Mavzu: "Ryaba tovuq" ni qayta hikoya qilish

Maqsadlar: Mnemonik jadval yordamida matnni takrorlash, 2-3 so'zdan iborat jumlalar tuzish, -m-, -m- tovushini talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Mavzu: Idishlarning tavsifi. Maqsadlar: Bolalarning mnemonik jadval yordamida idishlar haqida tavsiflovchi hikoya yozish qobiliyatini rivojlantirish. Idishlarning alohida buyumlarini to'g'ri nomlash qobiliyatini rivojlantirish. Ularning vazifalari haqida tasavvur hosil qiling. Z.K.R –s-.

Mavzu: "Ertaklar yaratish"

Maqsadlar: ketma-ketlikni kuzatgan holda, naqsh bo'yicha qisqa hikoya tuzish, ot va sifatlarni jins va son bo'yicha muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Nutqda for, under, before predloglaridan foydalaning.

Mavzu: "Mehmonlarni kutib olish"

Maqsadlar: Mnemonik jadval yordamida kattalar bilan birgalikda hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Oshpazning ishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Mavzu: yodlash "" Sichqoncha aylanada raqsga tushadi"

Maqsadlar: Mnemonik jadvallar yordamida matnni eslab qolish qobiliyatini rivojlantirish. So'zlarni va uni ifodalovchi belgini moslang. Bolalar xotirasini o'rgatish.

dekabr

Mavzu: "Mushukcha" tavsifli hikoyasini yozish

Maqsadlar: Bolalarning diagramma yordamida tabiat hodisalari haqida qisqacha tavsiflovchi hikoyalar tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Harakatni bildiruvchi fe’llarni tanlang. So'zni ma'nosini anglatuvchi harakat bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlang.

Mavzu: Voronko "Pirog'ini yodlash"

Maqsadlar: Ma'lumotni sxema bo'yicha qayta kodlash, matnni yodlash qobiliyatini rivojlantirish. So'zlar va belgilarni moslang.

Mavzu: "Rojdestvo daraxti" hikoyasi

Maqsadlar: Bolalarning tasviriy hikoya yozish qobiliyatini rivojlantirish. Ot, sifat, olmoshlarni jins, son va holat bo‘yicha kelishish mashqi. Bolalar nutqida sifatlarni faollashtiring.

Yanvar

Mavzu: "Mitten" ertakini aytib berish

Maqsadlar: Bolalarni ertak mazmunini ko'rgazmali qurollar yordamida aytib berish qobiliyatini o'rgatish. Mantiqiy ketma-ketlikda izchil ravishda ertak tuzish qobiliyatini mustahkamlash. Nutqda ertakni boshlash va tugatish imkonini beruvchi so'z va iboralarni faollashtiring.

Mavzu: Yovvoyi hayvonlar (bo'ri, quyon, ayiq, tulki) haqida tavsifli hikoya yozish.

Maqsadlar: Umumiy mnemonik jadval yordamida hayvonni tasvirlash, har bir hayvonning o'ziga xos xususiyatlarini nomlash qobiliyatini rivojlantirish. Otni sifatdosh bilan moslang. Z.K.R –d-, -t-.

Mavzu: Qayta hikoya qilish “Kim miyov aytdi? »

Maqsadlar: nasriy matn mazmunini tinglash va uni tushunish qobiliyatini rivojlantirish. Belgilar yordamida matnni kodlash va qayta hikoya qilish paytida uni qayta kodlash qobiliyatini rivojlantirish. Qobiliyatni mustahkamlang

Otlarni, sifatlarni, fe'llarni jinsi, soni,

Mavzu: "Qor to'pi tushmoqda" yodlash

Maqsadlar: Mnemonik jadval yordamida matnni eslab qolish qobiliyatini rivojlantirish.

Mavzu: "Tulki va quyon" ertakini qayta hikoya qilish

Maqsadlar: Bolalarni syujetli rasm asosida ertak tuzish qobiliyatiga o'rgatish. Lug'atni rivojlantirish. Belgilarni tasvirlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirish.

fevral

Mavzu: "Mening otam" hikoyasini tuzish

Maqsadlar: Bolalarning otasining qiyofasini tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish. Bolalarning ikonik belgilarni tasvirlar bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirishni davom eting.

Mavzu: Bahor haqida hikoya yozish.

Maqsadlar: Bolalarning mnemonik jadvallar yordamida yil fasllari haqida qisqacha tavsiflovchi hikoyalar yozish qobiliyatini rivojlantirish. So'z boyligingizni kengaytiring - harakatlarni bildiruvchi so'zlarni tanlang, xotira, e'tibor va vizual va samarali fikrlashni rivojlantirishni davom eting.

Mavzu: "Mening barmog'im" she'rini yodlash

Maqsadlar: Belgilarni tasvirlar bilan bog'lash qobiliyatini mustahkamlash.

Bolalarda she'riy asarlarni hissiy idrok etish va mazmunini tushunish qobiliyatini shakllantirish. To'rtlikni eslab qolish va ifodali ravishda takrorlash istagini uyg'otish.

mart

Mavzu: "Mening sevimli onam" hikoyasi

Maqsadlar: bolalarning o'qituvchining savollariga javob berish qobiliyatini rivojlantirish. O'qituvchi yordamida algoritm yordamida qisqa hikoya tuzing. Sifat va fe'llarni to'g'ri tanlash qobiliyatini yaxshilang, so'z boyligingizni faollashtiring.

Mavzu: Chukovskiyning "Tovuq" asari asosida hikoya tuzish

Maqsadlar: tarkibni hissiy jihatdan idrok etish qobiliyatini rivojlantirish. Berilgan so'z uchun ta'riflarni tanlashda mashq qiling, lug'atni hissiy va baholovchi lug'at bilan boyiting. Bolalarni yuz ifodalari, imo-ishoralar va intonatsiyalarda tasvirni ifodalash vositalarini topishga o'rgating.

Mavzu: "Teremok" ertakini takrorlash

Maqsadlar: nutqning dialogik shaklini rivojlantirish, sifatlarni otlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyatini yaxshilash, otlarni old qo'shimchalar bilan ishlatish. Jadval asosida qayta hikoya qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Mavzu: "Svetaning qiz xonasi" hikoyasini yaratish

Maqsadlar: Bolalarning o'qituvchi bilan birgalikda qisqa hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish. Alohida mebel qismlarining nomlarini aniqlang. , on, for, about predloglarini tushunishni mashq qiling. Jins shakllarini to'g'ri shakllantirish qobiliyatini mustahkamlash. hol nomi (qo'llar, oyoqlar). Mnemonik jadvaldan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.

aprel

Mavzu: L.Tolstoyning “Uch ayiq” hikoyasi

Maqsadlar: O'qituvchi bilan birgalikda ertakni takrorlash qobiliyatini rivojlantirish. Ovozlarni alohida va so'zlarda aniq va to'g'ri talaffuz qilish qobiliyatini takomillashtirish. Qayta aytib berish uchun kodlangan ma'lumotlardan foydalaning. Xotira va e'tiborni rivojlantirish.

Majoziy so'zlarga e'tibor berish qobiliyatini rivojlantirish. Mnemonik jadvallar yordamida matndagi so'zlarni yodlab oling va intonatsion ravishda ifodali ravishda takrorlang. Axborotni qayta kodlash qobiliyatini mustahkamlash.

Mavzu: R. N. S. "Mushuk, xo'roz va tulki" hikoyasi

Maqsadlar: Bolalarning ertakni diqqat bilan tinglash, uning mazmunini tushunish va ma'lumotlarni kodlash qobiliyatini rivojlantirish.

Xulosa.

Men monitoring ma'lumotlarining ijobiy dinamikasini boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun mnemonik jadvallardan foydalanish bo'yicha ishim natijasi deb hisoblayman. (7-ilova). Guruhdagi deyarli barcha bolalar umumiy so'zlarni tushunadilar, ob'ektlarning muhim detallari va qismlarini ajratadilar va nomlaydilar, bolalar so'zlarni aniq talaffuz qiladilar, bolalarning 92% jinsi, soni va holati bo'yicha otlar bilan sifatlarni muvofiqlashtira oladi. Endilikda o‘quvchilarim har qanday o‘yinchoqlari haqida qiziqish bilan gapira oladilar va badiiy asarlar mazmunini yetkazishda o‘z fikrlarini to‘liqroq va izchil ifodalay oladilar (nutqning rejalashtirish funktsiyasining rivojlanishi qayd etiladi). Ular tanish ertaklardan parchalarni bajonidil dramatizatsiya qilishadi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar she'riyat va xalq og'zaki ijodini yod olishga qiziqish bildiradilar, ularning atrofdagi dunyo haqidagi bilim doirasi kengaydi. Bolalar qo'rqoqlik va uyatchanlikni engishdi, ishonch paydo bo'ldi, kommunikativ nutq rivojlanmoqda. Nutqni rivojlantirishning etarlicha yaxshi darajasi muloqotga yordam beradi va sotsializatsiya jarayonini osonlashtiradi. Shunday qilib, bir yil davomida bolalarning so'z boyligini shakllantirish 38% ga oshdi, 31% bolalarda izchil nutq yaxshilandi va nutqning grammatik tuzilishi 49% ga yaxshilandi. Umuman olganda, ikkinchi yosh guruhdagi bolalarning 43 foizida "Aloqa" ta'lim yo'nalishi bo'yicha monitoring natijalari yaxshilandi.

Mnemonika maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va ota-onalar tomonidan bolalarni maktabga tayyorlashda muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin, chunki izchil nutq bolaning aqliy qobiliyatining muhim ko'rsatkichi bo'lib, xotira va tasavvur kabi aqliy jarayonlarni yaxshilashga yordam beradi.

Adabiyot:

Bolshakova T.V. Ertakdan o'rganish. - Sankt-Peterburg, 2005 yil.

Efimenko L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish. -M. : Bustard, 1985 yil.

Omelchenko L.V. Muvofiq nutqni rivojlantirishda mnemonik usullardan foydalanish // Nutq terapevti. M., 2008.-№4.-S. 102-115.

Polyanskaya T. B. Sankt-Peterburgdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga hikoya qilishni o'rgatishda mnemonik usuldan foydalanish. - Childhood Press, 2010.

Potashko I. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda boshlang'ich tabiatshunoslik tushunchalarini ishlab chiqishda mnemonik jadvallardan foydalanish. //Maktabgacha pedagogika. M, 2006.- No 7.- B. 18-22.

Shirokix T. T. She'r o'rganish va xotirani rivojlantirish // Bolalar bog'chasidagi bola. -2004.-№2.-S. 59-62.

1-ilova

mnemonik kvadrat

mnemonik trek

2-ilova

Tayyor sxema

3-ilova

4-ilova

Tayyor sxema

5-ilova

Mnemonik jadval "Bahor"

Mnemonik jadval "Kuz"

Mnemonik jadval "Qish"

6-ilova

Mnemonik stol "O'yinchoqlar"

"Sholg'om" ertaki uchun mnemonik stol

Mnemonik jadval "Meva (sabzavot)ning sifat xususiyatlari"

V.Mirovichning “To‘kilgan barglar” she’ri uchun mnemonik jadval

"Kiyim" mnemonik jadvali

"Ryaba tovuqi" ertaki uchun mnemonik stol

Mnemonik jadval "Ertak yasash"

Mnemonik stol "Biz mehmonlarni kutib olamiz"

"Sichqoncha aylanada raqsga tushadi" she'ri uchun mnemonik jadval

Mnemonik jadval "Mushukcha qishdan qanday hayratda qoldi"

"Pirog" she'ri uchun mnemonik jadval

E. Trutnevaning "Rojdestvo daraxti" she'ri uchun mnemonik jadval

"Mitten" ertaki uchun mnemonik stol

Mnemonik jadval "Kim miyov aytdi?"

"Qor yog'moqda" she'ri uchun mnemonik jadval

"Tulki va quyon" ertaki uchun mnemonik stol

Mnemonik stol "Mening otam"

"Mening barmog'im" she'ri uchun mnemonik jadval

Mnemonik jadval "Mening onam"

Mnemonik stol "Tovuq"

Mnemonik stol "Tanyaning qiz xonasi"

"Uch ayiq" ertaki uchun mnemonik stol

7-ilova

"NUTQIY OLISH"

Bolaning so'z boyligi.

1. Didaktik o'yin "Men sizga nima ko'rsataman".

Materiallar: idish-tovoq, kiyim-kechak tasvirlangan mavzu rasmlari.

O'qituvchi bolalarga rasmlarni ko'rsatadi va ularga nom berishni so'raydi.

Endi barcha narsalarni bir so'z bilan nomlang (o'qituvchi idishlarni ko'rsatadi).

Nima bu?

Keyin u kiyim-kechaklarning rasmlarini ko'rsatadi va ularni bir so'z bilan nomlashni so'raydi.

Nima bu?

Keyin o'qituvchi ob'ektlarning qismlarini ko'rsatishni taklif qiladi.

Masalan:

Menga choynakning nayini ko‘rsating.

Menga qopqoqni ko'rsating.

Ko'ylakda nima bor? (Yanglar, yoqalar, cho'ntaklar, tugmalar.)

2. “Har bir narsaning o‘z o‘rni bor” didaktik mashqi.

Materiallar: kiyim-kechak, poyabzal, mevalar, sabzavotlar, qushlar tasvirlangan mavzu (kichik) rasmlar. Shkaf, poyabzal tokchasi, shlyapa tokchasi, yo'l, savat, bog 'to'shagi va daraxtlarni tasvirlaydigan katta rasmlar.

O'qituvchi bolani rasmlarni diqqat bilan ko'rib chiqishni va har bir rasmni o'z o'rniga joylashtirishni taklif qiladi.

Ko'rsatmalar.

"Hamma kiyimlaringizni shkafga qo'ying."

– Oyoq kiyimingizni javonga qo‘ying.

— Shlyapalaringizni tokchaga osib qo‘ying.

"Idishlarni stol ustiga qo'ying."

"Mebelni xonaga joylashtiring."

"Mashinalarni yo'lga qo'ying."

— Mevalarni savatga soling.

"Bog'da bir oz sabzavot eking."

"Qushlarni daraxtlarga qo'ying."

3. Didaktik o'yin "Bu qachon sodir bo'ladi?"

Kunning qismlari tasvirlangan syujetli rasmlarni ko'rsatish.

O'qituvchi boladan kunduzi va kechasi qaerda ekanligini ko'rsatishni so'raydi.

Qachon o'ynaymiz?

Qachon ovqatlanamiz?

Kechasi nima qilamiz?

Baholash mezonlari

1 ball - ob'ektlarni nomlashda xatoga yo'l qo'yadi. Ob'ektlarning muhim detallari va qismlarini ajratmaydi. Kun qismlarining nomlari chalkash.

2 ball - barcha ob'ektlarni to'g'ri nomlaydi, ob'ektning maqsadini aniqlaydi, lekin umumlashtiruvchi so'zni nomlamaydi. Etakchi savollar yordamida kunning qarama-qarshi qismlarini to'g'ri ajratadi va nomlaydi.

3 ball - barcha ob'ektlarni to'g'ri nomlaydi, ob'ektning maqsadini aniqlaydi; ob'ektlarning muhim detallari va qismlarini tushunadi, ajratadi va nomlaydi. Umumiy so'zni biladi. Kun qismlarini ajratadi va nomlaydi.

Nutqning grammatik jihatining shakllanish darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar.

1. Didaktik o'yin "Nima ketdi?"

Materiallar: mavzu rasmlari.

O'qituvchi 3-4 ta rasm seriyasini ko'rib chiqish va eslab qolishni taklif qiladi. Shundan so'ng o'qituvchi boladan rasmlardan birini olib tashlash uchun ko'zlarini yumishini so'raydi. Bola savolga javob berishi kerak: "Nima etishmayapti?"

2. “Bekinmachoq” mashqi.

Material: kichik o'yinchoq.

O'qituvchi o'yinchoqni yashiradi va o'yinchoqni yashirgan joyni nomlashni so'raydi.

Masalan: shkafda, orqada va hokazo.

3. Didaktik o'yin "Bu kim?"

Materiallar: bir yoki bir nechta hayvonlar va ularning bolalari tasvirlangan mavzu rasmlari.

O'qituvchi rasmlarni ko'rsatadi va savol beradi: Bu kim?

O'rdak - o'rdak - o'rdak.

Quyon - kichik quyon - kichik quyonlar.

Baholash mezonlari

1 ball - topshiriqlarni bajara olmaydi. Kattalarning faol yordami bilan ham ko'p sonli xatolarga yo'l qo'yadi.

2 ball - bola nutqda hayvonlar va ularning bolalarini bildiruvchi birlik va ko'plik otlarini to'g'ri ishlatadi. Genitiv holatda ko'plik otlarini noto'g'ri ishlatadi. Fazoviy predloglarni chalkashtirib yuboradi.

1 ball - bola nutqda hayvonlar va ularning bolalarini bildiruvchi birlik va ko'plik otlarini va genitativ holatda ko'plik shaklini to'g'ri qo'llaydi. Unda, ostida, on, uchun, haqida kabi predloglarni tushunadi.

Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi.

Didaktik o'yinlar, mashqlar, savollar

1. Syujetli rasm asosida suhbat.

Material: har qanday mavzudagi rasm (masalan, bolalar o'ynayotgan).

Masalan:

Qarang, Mishutka rasm chizdi.

Siz uni yoqtirasizmi?

Rasmdagi kim?

Bolalar nima qilyapti? Va hokazo.

2. "Teremok", "Sholg'om", "Bo'ri va kichik echkilar" rus xalq ertaklarini dramatizatsiya qilish.

O'qituvchi stol usti teatri haykalchalari yordamida ertaklarni dramatizatsiya qilishda ishtirok etishni taklif qiladi.

Baholash mezonlari

1 ball - imo-ishoralar yoki bitta so'z yordamida savollarga javob beradi. Ertakni dramatizatsiya qilishda qiynaladi. Bola kattalardan keyin alohida so'zlarni tugatadi.

Pedagog. Bir paytlar bir bobo yashagan va...

Bola. Ayol.

Pedagog. Va ularda tovuq bor edi.

Bola. Ryaba.

2 ball - nutqda asosan 2-3 so'zdan iborat oddiy jumlalar mavjud. Mantiq va izchillikni saqlagan holda, kattalarning kam yordami bilan tanish ertaklardan parchalarni dramatiklashtiradi.

Pedagog. Bor ekanda yo `q ekan.

Bola. Bobo va buvisi.

Pedagog. Va ularda bor edi.

Bola. Tovuq Ryaba.

3 ball - barcha savollarga mustaqil javob beradi, oddiy umumiy bo'lmagan gaplar va bir hil a'zoli gaplardan foydalanadi. Tanish ertaklardan parchalarni mantiq va izchillikka rioya qilgan holda bosqichlar, matn mazmunini yetkazadi.

Yuqori daraja - 8-9 ball.

O'rtacha daraja - 6-7 ball.

Past daraja - 3-5 ball.

Natijalarni kuzatish

Yoshi: 2-kichik guruh

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda mnemonik jadvallardan foydalanish

Ona tilini bilish nafaqat gaplarni to'g'ri tuzish, balki biror narsa, hodisa, hodisani aytib berish, tasvirlash qobiliyatidir. Bunday hikoya bir qator jumlalardan iborat bo'lishi va tasvirlangan ob'ektning muhim tomonlari va xususiyatlarini tavsiflashi kerak, voqealar izchil va bir-biri bilan mantiqiy bog'liq bo'lishi kerak, ya'ni bolaning nutqi izchil bo'lishi kerak;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha o'qituvchining ishining maqsadi bolaning boshlang'ich kommunikativ qobiliyatini rivojlantirishdir. Ushbu maqsadni amalga oshirish maktabgacha yoshning oxiriga kelib, nutq bola va uning atrofidagi odamlar o'rtasidagi universal aloqa vositasiga aylanishini nazarda tutadi: kattaroq maktabgacha yoshdagi bola turli yoshdagi, jinsi va ijtimoiy maqomidagi odamlar bilan muloqot qilishi mumkin. Bu og'zaki nutq darajasida tilda ravonlikni, muloqot jarayonida suhbatdoshning xususiyatlariga e'tibor qaratish qobiliyatini: uning idrokiga mos keladigan mazmun va nutq shakllarini tanlashni nazarda tutadi. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES DO) muvofiq: "nutqni rivojlantirish muloqot va madaniyat vositasi sifatida nutqni o'zlashtirishni o'z ichiga oladi; faol so'z boyligini boyitish; izchil, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutqni rivojlantirish; nutq ijodkorligini rivojlantirish; nutqning tovush va intonatsion madaniyatini, fonematik eshitishni rivojlantirish; kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishtirish, bolalar adabiyotining turli janrlari matnlarini tinglab tushunish; o‘qish va yozishni o‘rganishning zaruriy sharti sifatida aniq analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish”.

Bolalar o'z ona tilini nutq faoliyati, nutqni idrok etish va gapirish orqali o'zlashtiradilar. Shuning uchun bolalarning yaxshi bog'langan nutq faoliyati, muloqot qilishlari, o'z fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Nima uchun maktabgacha yoshdagi bolalar mnemonikaga muhtoj?

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonikaning dolzarbligi shundan iboratki, aynan shu yoshda bolalarda vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi. Ko'pincha yodlash ixtiyoriy ravishda sodir bo'ladi, chunki bolaning ko'rish maydoniga biron bir narsa yoki hodisa kirib kelgan. Agar u vizual rasm, mavhum narsa bilan qo'llab-quvvatlanmaydigan narsani o'rganishga va eslashga harakat qilsa, u muvaffaqiyatga umid qilmasligi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonika yodlash jarayonini soddalashtirishga, assotsiativ fikrlash va tasavvurni rivojlantirishga va diqqatni oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, mnemonika texnikasi o'qituvchining malakali ishlashi natijasida so'z boyligini boyitish va izchil nutqni shakllantirishga olib keladi.

Yunon tilidan tarjima qilingan mnemonika - bu yodlash san'ati, xotirani rivojlantirish texnologiyasi.

Mnemonika va kinesiologiya (qo'llarning ma'lum harakatlari orqali miya rivojlanishi haqidagi fan) Aristotel va Gippokrat tomonidan qo'llanilgan.

Amaliyot ko'rsatganidek, bu usul bolalarga so'zlarni, jumlalarni va matnlarni topish va yodlashni ancha osonlashtiradi.

Bolalar bog'chasida mnemonikadan qanday foydalanish kerak?

Mnemonik texnika nutqni rivojlantirish, yodlashni osonlashtiradigan va mnemonik jadvallar va grafik chizmalar yordamida amalga oshiriladigan oddiy texnikadir. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma. Har bir so'z yoki ibora uchun rasm yaratiladi va butun matn chiziladi. Har qanday hikoya, ertak, maqol, she'r rasmlar yoki ramziy belgilar yordamida "yozilishi" mumkin. Ushbu diagrammalarga qarab, bola olingan ma'lumotni takrorlaydi.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va bir vaqtning o'zida quyidagi muammolarni hal qiladi:

1. Nutqni rivojlantirish va so'z boyligini to'ldirish.

2. Tasvirlarni belgilarga aylantirish.

3. Xotira, e'tibor va ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

4. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

5. Ijodiy qobiliyat va tasavvurni rivojlantirish.

Mnemotables:

Qayta hikoya qilish va hikoya tuzishga o‘rgatishda, topishmoqlar so‘rashda, maqol, matal va she’rlarni yodlashda foydalaning.

Bunday jadvallar bilan ishlash "oddiydan murakkabga" tamoyiliga asoslanadi:

1. Jadvallarni tekshirish va unda tasvirlangan belgilarni tahlil qilish.

2. Belgilarni tasvirga aylantirish.

3. Belgilar yordamida qayta hikoya qilish.

Birinchidan, bolalarga yuvish, qo'l yuvish, kiyinish va stol qo'yish jarayonlarining ketma-ketligiga asoslangan oddiy mnemonik jadvallar taklif etiladi. Kichkina bolaga kattalar tomonidan ixtiro qilingan barcha harakatlar algoritmini eslab qolish qiyin, shuning uchun sinfda shifrlangan va mustaqil ravishda qayta aytilgan vizual rasmlar bolaga, masalan, har safar narsalar bilan shkafga yaqinlashganda, uni osongina takrorlash imkonini beradi. kiyinish bosqichlari.

Keyin mnemonik jadvallar murakkablashadi.

Tasviriy hikoyalarni tuzishda mnemonik jadvallar usulidan foydalanish juda qulay. Tasviriy hikoya monolog nutqining eng qiyin turidir. Bolalar hayot davomida olgan bilimga ega emaslar. Ob'ektni tasvirlash uchun uni amalga oshirish kerak, xabardorlik esa tahlildir. Bu bola uchun juda qiyin. Bu erda bolani birinchi navbatda ob'ektning xususiyatlarini aniqlashga o'rgatish muhimdir.

3. Kattalik.

4. U nimadan iborat (qismlardan?

5. O‘yinchoq qanday materialdan yasalgan?

6. Ushbu o'yinchoq bilan qanday o'ynash mumkin?

Mnemonik jadvallar yordamida she'rlarni o'rganish

Mnemonik jadvallar she'rlarni o'rganishda ayniqsa samarali. Xulosa shuki: har bir so‘z yoki kichik ibora uchun rasm yaratiladi (tasvir; shu tariqa butun she’r sxematik tarzda chiziladi. Shundan so‘ng bola grafik tasvir yordamida butun she’rni xotiradan takrorlaydi. Algoritm:

1. Kattalarga she’rni ifodali o‘qish.

2. Mnemonik jadval asosida she’rni bu she’r yoddan o‘rganiladi, degan taxmin bilan takror o‘qish.

3. She’r mazmuniga oid savollar:

4. Bolaga tushunarli shaklda tushunarsiz so'zlarning ma'nosini tushuntirish.

5. She’rning har bir misrasini kattalar tomonidan alohida o‘qib, bola tomonidan mnemonik jadval asosida takrorlash.

6. Bolaning mnemonik jadval asosida she’r aytishi.

Mnemonik jadvallar yordamida qayta hikoya qilish

Mnemonik jadvallar yordamida siz ertak va hikoyalarni takrorlashingiz mumkin. Bolalar barcha belgilarni ko'radilar va diqqatlarini jumlalarni to'g'ri tuzishga, nutqlarida kerakli iboralarni takrorlashga qaratadilar.

Algoritm:

1. Kattalar uchun matnni o'qish;

2. Mnemonik jadvalni ko'rib chiqish;

3. Tarkibga oid savollarga javoblar:

4. Hikoyani takrorlash niyatida takror o‘qish;

5. Mnemonik jadval yordamida matnni bolaning o'z so'zlari bilan takrorlash.

Mnemonik jadvallar yordamida topishmoqlar topish

Amaliy vazifa

Topishmoqlar uchun eskizlar yarating:

1. “Qarag‘aylar ostida, archalar tagida bir qop igna yotibdi. »

2. “Kulba qo‘lsiz, boltasiz qurilgan. »

3. “Bobo yuzta mo‘ynali kiyim kiyib o‘tiribdi. Kim uni yechisa ko'z yosh to'kadi.

Qanday qilib bolaning nutqini shakllantirish va unga nutq ritmini his qilish, nutqini chiroyli va to'g'ri so'zlar bilan to'ldirish, iboralar va jumlalarni tuzishga o'rgatish qanday? Mnemonikadan foydalaning.

Sxemalar va belgilar jadvallari - bu eshitish ma'lumotlarini idrok etishga, vizual ma'lumotlarni qayta ishlashga va xato qilishdan qo'rqmasdan ularni takrorlashga yordam beradigan yordamchilar.

Mnemonika nima beradi?

Shunday qilib, mnemonik jadvallardan foydalangan holda bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar quyidagi natijalarni beradi:

Nafaqat so'z boyligi, balki atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar ham kengayadi.

Buni takrorlash istagi bor - bola bu unchalik qiyin emasligini tushunadi.

She'r yodlash bolalarga juda yoqadigan o'yinga aylanadi.

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning samarali usullaridan biridir.

Shuni esda tutish kerakki, nutqning rivojlanish darajasi bolaning so'z boyligi bilan belgilanadi. Va bu yo'nalishda qilingan bir necha qadamlar maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi.

Shuning uchun biz bolalarni mnemotexnika usulidan foydalangan holda aytib berish yoki qayta aytib berishga qanchalik tez o'rgatsak, biz ularni maktabga yaxshiroq tayyorlaymiz, chunki nutq bolaning aqliy qobiliyatlari va maktabga tayyorligining muhim ko'rsatkichidir.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirishda mnemonik jadvallardan foydalanish

“Maktabgacha ta’lim muassasalarida uslubiy ish” nominatsiyasi

Mnemonika- axborotni samarali yodlash, saqlash va ko'paytirishni va nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Mnemonikani o'qitishdan maqsad xotira, tafakkur, tasavvur, diqqat, ya'ni psixik jarayonlarni rivojlantirishdir, chunki ular nutqning har tomonlama rivojlanishi bilan chambarchas bog'liqdir.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va shu bilan birga quyidagi vazifalarni hal qiladi:

• asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - xotira, diqqat, xayoliy fikrlash va nutq;
• ma'lumotni qayta kodlash, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga o'zgartirishlar;
• qisman yoki to'liq grafik reproduktsiya bilan qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud.

Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishga pedagogik ta'sir ko'rsatish juda qiyin masala. Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalashga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga o'rgatish kerak.

Bu vaqtda bolalar ma'lumotlar bilan to'yinganligini hisobga olsak, o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli, qiziqarli va rivojlantiruvchi bo'lishi kerak.

Buyuk o'qituvchilarning fikrini asos qilib olgan holda, ko'rgazmali materialning samaradorligini ko'rib, o'qituvchilarning tayyor sxemalarini qo'llagan holda, lekin ularni o'zimcha o'zgartirib, takomillashtirib, bolalarni izchil nutqqa o'rgatish bo'yicha ishimda mnemonik jadvallardan foydalanaman.

Men mnemonik jadvallardan foydalanaman:

www.o-detstve.ru saytidan material

Maktabgacha yoshdagi bolada nutqni rivojlantirishning bir necha bosqichlari. Mnemotables

Nima deb o‘ylaysiz, she’r va qoidalarni yodlashda qiynalayotgan ba’zi bolalar kino va multfilmlar syujetini shu qadar oson va tez eslab qolishadi? Dars materialini tushuntirib bo'lgach, ba'zi bolalar muhokama qilingan narsalarni eslab qolishgan, boshqalari esa unutishlarini payqadingizmi?

Va ular, umuman olganda, diqqat bilan tinglashdi! Va qanday qilib ilmni bog'laydigan va uni bolaning xotirasida saqlay oladigan ilgakka o'xshash narsani topish mumkin? Nima e'tiborni jalb qilishi va yodlash jarayonini sodda va oson bajarishi mumkin?

Hikoya rasmlari yordamga keladi.

Mnemonika nima?

Agar bola jim bo'lsa, unga rasmni ko'rsating va u gapiradi. Ushinskiy K.D.

Yunon tilidan tarjima qilingan mnemonika - bu yodlash san'ati, xotirani rivojlantirish texnologiyasi. Bu ma'lumotni muvaffaqiyatli va samarali yodlashni ta'minlaydigan usul va usullar tizimidir.

G'oya: har bir so'z yoki ibora uchun rasm ixtiro qilinadi va butun matn chiziladi. Har qanday hikoya, ertak, maqol, she'r rasmlar yoki ramziy belgilar yordamida "yozilishi" mumkin. Ushbu diagrammalarga qarab, bola olingan ma'lumotni takrorlaydi.

Diagrammalar bolaga eshitganlarini qayta yaratishga yordam beradigan vizual reja bo'lib xizmat qiladi. Nutq terapevtlari bunday qo'llab-quvvatlash diagrammasi kartalaridan juda samarali foydalanadilar. Mnemonika va kinesiologiya (qo'llarning ma'lum harakatlari orqali miya rivojlanishi haqidagi fan) Aristotel va Gippokrat tomonidan qo'llanilgan.

Bolalar bilan ishlovchi o‘qituvchilar va ota-onalar mnemonik usuldan hikoyalarni takrorlash va tuzishga o‘rgatishda, topishmoqlar so‘rashda, maqol, matal va she’rlarni yoddan o‘rganishda ham foydalanishlari mumkin.

K. D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata shunday so'zlarni rasmlar bilan bog'laydi va ularni tezda o'rganadi".

Mnemonik jadvallar usuli olingan ma'lumotlarni samarali idrok etish va ko'paytirishga yordam beradi.

Amaliyot ko'rsatganidek, bu usul bolalarga so'zlarni, jumlalarni va matnlarni topish va yodlashni ancha osonlashtiradi.

Mnemotables:

• nutqni rivojlantirish uchun didaktik materialdir;
• ular so'z boyligini to'ldirish va nutqni rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin;
• hikoyalarni qayta aytib berish va tuzish, yodlashga o‘rgatishda foydalanish;

Mnemonik jadvallar yordamida siz quyidagi muammolarni hal qilishingiz mumkin:

1. Nutqni rivojlantirish va so'z boyligini to'ldirish.
2. Rasmlarni belgilarga aylantirish.
3. Xotira, e'tibor va ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
4. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bolalar bog'chasida mnemonik jadvallardan foydalanish

Ko'pincha o'qituvchilar T. A. Tkachenkoning tayyor diagrammalaridan va V. K. Vorobyovaning sensorli-grafik diagrammalaridan foydalanadilar, ular asos qilib oladilar, o'zlariga o'zgartirishlar kiritadilar va bolalar bog'chasida darslarda muvaffaqiyatli foydalanadilar. Mnemonik texnika nutqni rivojlantirish, yodlashni osonlashtiradigan va mnemonik jadvallar va grafik chizmalar yordamida amalga oshiriladigan oddiy texnikadir.

Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma. Bunday jadvallar bilan ishlash "oddiydan murakkabga" tamoyiliga asoslanadi.

Har qanday mavzu bo'yicha bolalar bog'chasi darslari uchun mnemonik jadvallarni o'zingiz qilish juda oson.

Masalan, "Natasha buvisi kabi" nutq o'yini uchun siz yodlash uchun quyidagi mnemonik jadvaldan foydalanishingiz mumkin:

Natasha buviga o'xshab (boshingizga qo'yilgan xayoliy sharfning uchlarini ushlang, keksa ayol kabi lab bilan gapiring)

Biz mazali bo'tqa yedik (kaftlaringizni oldingizga qo'ying - "plastinka" qiling, uni o'ngda va chapda turgan hammaga ko'rsating).

Tutunli tariq pyuresi (chap qo'lning ochiq kafti ustida - "plastinkalar", o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan issiq bo'tqadan keladigan xayoliy tutunni torting, tutun ko'tariladi, shuning uchun matn kuylanadi),

Tutunli tariq pyuresi (xuddi shu harakatlarni takrorlang, lekin o'ng qo'l "plastinka", chap qo'l "tutun"),

Non bilan (o'ng qo'l ko'krak oldida, tirsak yon tomonga, kaftning ichki tomoni pastga qaragan - "bir bo'lak non"),

Yog 'bilan (o'ng kaftingizni chap kaftingiz bilan yoping - "moy qatlami"),

Sut bilan (bilaklar, barmoq uchlari va bosh barmoqlarni yuqoriga ko'taring - "krujka").

Biz katta qoshiq oldik (mushtlaringizni ushlang, bosh barmoqlaringizni yuqoriga ko'taring, yon tomonlarga yoying - ikkita "qoshiq"),

Biz hamma narsani maydalangangacha yedik (o'ng va chap "qoshiq" bilan navbatma-navbat "porridge" ni iste'mol qilish, "qoshiqlarni" og'izga olib kelish)!

Bu shunday tartibsizlik (yana "plastinka" yasang va uni o'ngda va chapda turgan hammaga ko'rsating)

Natashaning buvisida (yana xayoliy ro'molning uchlarini ushlab turing, kampir kabi gapiring)! (Xalq so'zlari)

- takroriy o'qish, keyin mnemonik jadval tuzish;

- mnemonik jadval (kollaj) yordamida asarni qayta aytib berish yoki yodlash.

Mnemonik jadvallardan (kollajlar) foydalanish matnlarni eslab qolish va o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi va tezlashtiradi, xotira bilan ishlash texnikasini shakllantiradi. Ushbu turdagi faoliyat bilan nafaqat eshitish, balki vizual analizatorlar ham yoqiladi. Bolalar rasmni, keyin esa so'zlarni osongina eslab qolishadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'z do'stlarining hikoyalarini baholaydilar. Men bolalarni takrorlashda yaxshi va kamchiliklarni ko'rishga o'rgataman va shu bilan birga do'stga do'stona munosabatda bo'laman.

Qachon bolalarda sezilarli qiyinchiliklar paydo bo'ladi syujetli rasm asosida hikoyalar tuzish. Syujetli rasmga asoslangan hikoya boladan rasmning asosiy qahramonlari yoki ob'ektlarini aniqlash, ularning munosabatlari va o'zaro ta'sirini kuzatish, rasmning kompozitsion fonining xususiyatlarini qayd etish, shuningdek, fikrlash qobiliyatini talab qiladi. ma'lum bir vaziyatning yuzaga kelish sabablarini aniqlash, ya'ni hikoyaning boshlanishi va oxirini tuzish.

Syujetli rasm asosida hikoya qilish malakasini shakllantirish ishida Men kollajdan foydalanaman bu erda men rasmning syujet uchun ahamiyatli bo'lgan qismlarini ajratib ko'rsataman va ular orasidagi munosabatni aniqlayman, parchalarni bitta syujetga birlashtiraman.

Mana, kollaj yordamida hikoyali rasmga asoslangan matnga misol:

“Quyosh harorati ko‘tarildi. U shifokorga bordi va yo'lda uning issiq nurlari hamma narsaga tegdi. U qor bulutiga tegdi va u oq paxmoq bulutga aylandi. U tomdagi muzlarga tegdi va ulardan ko'z yoshlari - tomchilar tomildi.

Nur qor ko'chkisiga tegdi va bu joyda erigan yamoq paydo bo'ldi. Quyosh daraxt shoxiga tegdi va shishgan kurtaklardan birinchi barglar paydo bo'ldi. Va quyosh nuri qushga tegsa, u quvnoq qo'shiq kuyladi.

Quyosh atrofga qaradi - qish o'rniga bahor keldi."

Hisobni oching, tarifni to'lang, tijorat maqolalari va havolalarini joylashtiring. Oyiga 3 dollardan 7 dollargacha.

Kollajning elementlari rasmlar - parchalar, rasmdagi muhim ob'ektlarning siluet tasvirlari va rasm parchalarining sxematik tasvirlari. Bolalar izchil bayon qurish mahoratini o'zlashtirgandan so'ng, ijodiy elementlar qayta hikoyalar va hikoyalar modeliga kiritiladi. Men ertak yoki film syujetidagi g'ayrioddiy qahramonlarni kiritaman, bu qahramonlarga ular uchun g'ayrioddiy fazilatlar beriladi va hikoya ushbu o'zgarishlarni hisobga olgan holda tuziladi.

Ijodiy hikoya qilish uchun men ekran yasayman - turli xil ob'ektlar va belgilar to'plamidan iborat stol. Bolalarning vazifasi - mehribonlik, ochko'zlik, ayyorlik mavzularida ertak yoki hikoya qilish. Bunday hikoyalar bolaning o'z tajribasini va uning atrofidagi hayotni tushunishini aks ettiradi.

Gapning ayniqsa murakkab turi hikoyalar - peyzaj rasmiga asoslangan tavsiflar. Agar syujetli rasm asosida hikoyani qayta hikoya qilish va tuzishda vizual modelning asosiy elementlari personajlar - tirik ob'ektlar bo'lsa, peyzaj rasmlarida ular yo'q yoki ikkilamchi semantik yukni ko'taradi.

Bunday holda, elementlar sifatida Mnemonik jadvallar tabiiy ob'ektlarni ifodalaydi. Ular statik xususiyatga ega bo'lganligi sababli, bu ob'ektlarning sifatlarini tavsiflashga alohida e'tibor beriladi.

Bunday rasmlar ustida ishlash bir necha bosqichda qurilgan:

Rasmdagi muhim ob'ektlarni aniqlash;

Ularni tekshirish va har bir ob'ektning tashqi ko'rinishi va xususiyatlarini batafsil tavsiflash;

Rasmdagi alohida ob'ektlar orasidagi munosabatni aniqlash;

Mini-hikoyalarni bitta syujetga birlashtirish.

Qiyinchilik shundaki, bolalar boshqa bolalarning hikoyalarini tinglayotganda, doimo diqqatni ushlab turish kerak.

Peyzaj rasmiga asoslangan hikoya yozish va bolalarning doimiy e'tiborini saqlash qobiliyatini rivojlantirish uchun tayyorgarlik mashg'uloti sifatida men "Rasmni jonlantiring" o'yinidan foydalanaman. (Ilova).

O'yin syujet rasmi asosida hikoya tuzishdan manzara tasviri asosida hikoya qilishga o'tishga o'xshaydi. Bolalar uchun men cheklangan miqdordagi landshaft ob'ektlari bilan rasmni taklif qilaman.

Misol uchun, botqoq, gumbaz, bulut, qamish va tiriklarning kichik tasvirlari buyumlar – "ozhivlyalok" Ushbu kompozitsiyada paydo bo'lgan. Bolalar landshaft ob'ektlarini tasvirlaydilar va ularning hikoyalarining rang-barangligi va dinamikligiga tirik ob'ektlarning tasvirlari va harakatlarini kiritish orqali erishiladi.

Masalan, botqoqning oddiy tavsifi shunday ko'rinishga ega bo'ladi: “Botqoq jimjit, suv qora oynaga o'xshaydi, suvdan faqat g'unajinlar ko'rinadi. Botqoq atrofida qamishlar bor, ular shamolda chayqaladi. Yomg'ir yog'yapti."

Va bu erda tirik qahramonlar bilan tanishish hikoyasi: "Botqoqlikda tinch, suv qora oynaga o'xshaydi va u bo'ylab sariq mayin sirg'alib yuradi." o'rdak, u o'z xalqiga suzishni o'rgatadi o'rdaklarNinachi Men oyna suviga qaradim va qanchalik oz vertolyot havoda muzlab qoldi.

Qamishlar bosh chayqadilar, yashilga salom beradilar kichkina qurbaqa. U tepalikka sakrab chiqdi va iliq yomg'irdan zavqlanmoqda."

"Animatorlar" ni qo'llash va olib tashlash oson va turli landshaft kompozitsiyalariga kiritilishi mumkin. Bitta landshaft turli xil tirik ob'ektlarni o'z ichiga olishi mumkin, bu esa minimal miqdordagi rasmlardan foydalanib, bitta landshaft kompozitsiyasi asosida bolalar hikoyalarida o'zgaruvchanlikka erishishga imkon beradi.

O'qituvchilar tajribasiga asoslanib, men o'yinchoqlar, idishlar, sabzavotlar, mevalar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzish uchun mnemonik jadvallarni ishlab chiqdim. (5, 6, 7-ilovalar) .

Ushbu diagrammalar bolalarga ko'rib chiqilayotgan ob'ektning asosiy xususiyatlari va xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlashga, aniqlangan xususiyatlarni taqdim etish ketma-ketligini o'rnatishga va bolalarning so'z boyligini boyitishga yordam beradi. Mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish uchun men Qish, Bahor, Yoz, Kuz bloklari uchun kollajlar, mnemonik treklar va mnemonik jadvallarni tuzdim. (8, 9-ilovalar) .

Ertalab bolalar tabiat taqvimi bilan ishlaydilar, mnemonik jadvallar va kollajlar yordamida tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqida tavsiflovchi hikoya tuzadilar. (Ilova).

Bolalar alohida ob'ektlar yoki hodisalarni tasvirlash uchun mnemonik treklar bilan erkin ishlashni o'rganganda, men texnikani tanishtiraman. qiyosiy tavsif. Ikki bola rejaga muvofiq ikki yoki undan ortiq ob'ektni tasvirlash uchun model yaratadi.

Bunday holda, tavsif belgilari har bir bola tomonidan o'z halqasiga kiritiladi. Keyin halqalarning kesishmasida ob'ektlarning bir xil atributlari ta'kidlanadi. Bolalar ob'ektlarni solishtiradilar, avval ularning o'xshashligini, keyin farqlarini aniqlaydilar.

Masalan: Tulki va quyon yovvoyi hayvonlar. Quyon kichkina, tulki esa quyondan kattaroq. Yozda quyonning mo‘ynasi kulrang, tulkining esa qizil mo‘ynasi bor.

Quyon o‘txo‘r, tulki esa yirtqich hisoblanadi.

Shuni ta'kidlashni istardimki, mnemonik jadvallar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlar bilan cheklanmaydi. Bu, birinchi navbatda, boshlang'ich, "boshlang'ich", eng muhim va samarali ishdir, chunki mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarga vizual ma'lumotni osonroq qabul qilish va qayta ishlash, uni xotirada saqlash va takrorlash imkonini beradi. Ushbu ish bilan parallel ravishda men nutq o'yinlarini o'tkazaman, bolalarga ob'ektlarni tasniflashni, nutqni, vizual idrokni, tasavvur va mantiqiy fikrlashni, diqqatni, kuzatishni, atrofdagi dunyoga qiziqishni va o'z-o'zini sinab ko'rishni o'rganishga yordam beradigan stol va bosma o'yinlardan foydalanaman. ko'nikmalar.

Bundan tashqari, onlaynda tasdiqlangan profillar mavjud. Bepul: profillar, tanishuvlar, telefon raqamlari. Uchrashuv.

Pullik: profilni yangilash, e'tiborni oshirish.

Mnemonika texnikasidan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirish | pandia.ru

1. Maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqini rivojlantirish uchun mnemonik usullar tizimi ishlab chiqilgan va o'quv jarayoniga kiritilgan.

2. Didaktik yordam ishlab chiqildi.

3. Operatsion samaradorlikni diagnostika qilish tizimi ishlab chiqildi.

Talabalar uchun:

Muvofiq nutqni rivojlantirishda ijobiy tendentsiya kuzatildi.

Aksariyat bolalar tuzilmani, ya'ni izchil gapning kompozitsion tuzilishini (boshi, o'rtasi, oxiri) yaxshiroq bilishadi, vizual ma'lumotni idrok etish va qayta ishlash, uni xotirada saqlash va ko'paytirish, syujetni to'g'ri bog'lash, qurish osonroq. syujet qismlarini birgalikda birlashtirib, tayyor mahsulotni ketma-ket matnni o‘qituvchi yordamisiz etkazish, ular mustaqil ravishda mnemonik jadvallar tuzish, ular asosida tasviriy va hikoya qiluvchi hikoyalar tuzishni o‘rgandilar, bolalarning bilish faolligi oshdi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi o'tkazilgan diagnostika natijalari bilan tasdiqlangan. U N. G. Smolnikova va E. A. Smirnova tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash usuliga asoslangan.

Diagnostika natijalari bolalarning qandayligini aniqladi tavsiflovchi, hikoya qiluvchi hikoyalar tuza oladi va matnni takrorlay oladi.

Ta'riflovchi hikoya yozish qobiliyati "Shop" didaktik o'yinida sinovdan o'tkazildi, bu erda har bir bola o'zi uchun o'yinchoqni "sotib olishi", tashqi ko'rinishini, xarakterli xususiyatlarini mustaqil ravishda tasvirlashi, lekin uni nomlamasligi kerak edi. Pinokkio rolidagi o'qituvchi bolaning qaysi o'yinchoq haqida gapirayotganini taxmin qilishi kerak. Keyinchalik, o'yinga mnemonik jadval kiritildi va hikoya quyidagi rejaga muvofiq tuzildi: o'yinchoq qanday rang, qanday shakl, u nimadan yasalgan, qanday tafsilotlar unga xos, u bilan qanday o'ynash mumkin, munosabatingizni bildirish ham kerak edi.

Tashxisda 7 nafar bola ishtirok etdi.

Baholash mezonlari: o'yinchoq haqida tavsiflovchi hikoyani izchil va aniq tuzing, tavsif tuzilishiga rioya qiling.

2008 yilda o'tkazilgan diagnostika natijasida past daraja 71% bolalarda kuzatilgan bo'lsa, 2009 yilda 42%, 2010 yilda 14% gacha kamaydi, ya'ni bolalarda izchil nutq yomon rivojlangan. Ba'zi bolalar o'yinchoq haqida tavsiflovchi hikoya yozishdan umuman bosh tortdilar yoki uni darhol "Men samolyot sotib olmoqchiman" deb atashdi va agar ular uni tuzishga harakat qilsalar, bu qayta-qayta etakchi savollar va tafsilotlarni ko'rsatish orqali edi. ob'ekt. Ta'riflar ob'ektlarning ko'pgina muhim xususiyatlari va xususiyatlarini aks ettirmagan.

O'rtacha darajasi, bolalarning hikoyalari - tavsiflari juda ma'lumotli bo'lib, mantiqiy to'liqligi va ob'ektlarning asosiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatish bilan ajralib tursa, xususiyatlarni tavsiflashda mantiqiy ketma-ketlikni buzish holatlari ajratilganda, bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini tavsiflovchi so'zlarni grammatik jihatdan to'g'ri tanlashadi; lekin o'yinchoqni tasvirlab bo'lgach, ular darhol uning nomini aytishdi, o'yin qoidalarini unutish 2008 yilda 28%, 2009 yilda 57% va 2010 yilda 28% bolalar tomonidan qayd etilgan.

Bolalarning yuqori darajaga erishish dinamikasi quyidagicha: 2008 yilda - 0%, 2009 yilda - 0%, 2010 yilda. – 57%

Bu shuni anglatadiki, bolalar hikoyalari ob'ektlarning barcha asosiy xususiyatlarini aks ettiradi va ularning maqsadlarini ko'rsatadi. Ob'ektlarning xususiyatlarini tavsiflashda ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlik kuzatiladi.

O'yinchoqlar haqida tavsiflovchi hikoyalarda bolalar o'zlarining xususiyatlarini tavsiflovchi so'zlarni to'g'ri va to'g'ri tanlashadi. Tasviriy hikoyalar mazmun va mantiqni aniqlashda mustaqilligi bilan ajralib turadi.

Identifikatsiya paytida bolalarning syujetli rasm asosida hikoya qilish qobiliyati (ilova), “Bolalar tovuq va tovuqlarni boqmoqda” syujetli rasmini ko'rib chiqish va uning asosida hikoya qilish kerak edi.

Rasmda kim tasvirlangan? Bolalar tovuq va jo'jalarni qayerda boqishadi?

Hovli issiqmi yoki sovuqmi? Qanday taxmin qildingiz?

Hikoya rejasi.

Birinchidan, bolalar tovuq va jo'jalar uchun qanday ovqat tayyorlaganini ayting.

Tovuqlar va tovuqlar qanday harakat qilishini bizga ayting.

Tovuq va uning jo'jalari qaerga borishi haqidagi hikoyani tugating.

Baholash mezonlari: rasmning asosiy g'oyasini shakllantirish, barcha mavjud aloqalarni o'rnatish, rasm asosida izchil va aniq hikoya qilish.

Past daraja: 2008 yil - 71%, 2009 yil - 57%, 2010 yil - 28%

Syujet rasmini ko'rib chiqishda, hikoyaning tuzilishi buzildi, bolalar kattalarning yordamiga muhtoj edilar; Yomon nutq, bolalar rasmda chizilganlarni sanab o'tishdi. Biz oddiy jumlalar tuzishda qiynalardik.

O'rtacha daraja: 2008 yil -28%, 2009 yil – 42%, 2010 yil -28%

Rasmga asoslangan hikoyani tuzishda, bolalar asosiy g'oyani shakllantirishda qiyinchilik tug'dirdi, barcha muhim aloqalar qisman o'qituvchining yordami bilan o'rnatildi; Hikoyaning strukturaviy qismi buzilgan. Oddiy jumlalarni to'g'ri tuzing.

Tovuqlar, tovuqlar, bolalarning tashqi ko'rinishini tasvirlab bering.

Yuqori daraja: 2008 yil -0%, 2009 yil - 0%, 2010 yil - 42%.

Rasmdan hikoyani tuzishda bolalar tuzilishga rioya qilishdi: qahramonlarning tavsifi, vaqt, harakat joyi, hodisaning sababi, hodisaning rivojlanishi va rad etish ko'rinadi. Ular "bezak yo'q" deyishadi.

Identifikatsiya sifatida takrorlash qobiliyatlari (Ilova) , Men birodarlar Grimmning nemis ertakini oldim, bolalar uchun notanish bo'lgan "Bob, Somon va Ember".

Baholash mezonlari: Mavzu bo'yicha tushunchani ochib berish, ertakning asosiy tarkibiy qismlarini aniqlay olish, yo'qligida (boshi, o'rtasi yoki oxiri) matn tuzilishining yaxlitligi buzilganligini tushunishni ochib berish, ertakni qayta aytib berish. to'g'ri.

Past daraja: 2008 yil -28%, 2009 yil – 14%, 2010 yil -14%.

Ertakni takrorlashda bolalar faqat syujetning "umurtqa pog'onasini" etkazishdi. Murakkab jumlalar mavjud emas. Ba'zi bolalar matnning boshini o'tkazib yuborishadi, boshqalari esa har bir tarkibiy qismning mohiyatini to'liq ochib bermaydi.

Bolalar ertakning tarkibiy qismi yo'qligini sezmadilar.

Oʻrtacha daraja: 2008 yil – 51%, 2009 yil – 57%, 2010 yil – 42%

Bolalar oxiri yo'qligini sezmaydilar, lekin qo'shimcha savollardan so'ng ular ertakni mustaqil ravishda yakunlaydilar.

Yuqori daraja: 2008 yil - 0%, 2009 yil - 28%, 2010 yil - 42%.

Tanish matnning mantig'i qo'llab-quvvatlanadi. Bolalar ertakning tarkibiy qismi yo'qligini darhol payqashadi va uni mantiqiy yakunlaydilar. Barcha mavjud ulanishlarni o'rnating. Gaplarni to‘g‘ri tuzadi, murakkab gaplarni nutqda qo‘llaydi.

Hikoya yakunlanadi, so'ngra xulosa chiqariladi va tahlil qilinadi. Ular nutqning intonatsion ekspressivligiga ega.

5. Tajribani rivojlantirish istiqbollari

Kelajakda men izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha ishimda mnemonika usullaridan foydalanishni davom ettirishni rejalashtirmoqdaman, shu bilan birga o'z ishlanmalarim bilan ularning doirasini kengaytiraman.

Bibliografik adabiyotlar ro'yxati

1. Bolsheva T.V. Ertakdan o'rganish, ed. "Bolalik - PRESS", 2001 yil

2. Maktabgacha ta'lim Ijodiy hikoya qilishni o'rgatish 2-4/1991

3. Loginova V.I., Babaeva T.I. Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun "Bolalik" dasturi, 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan - Sankt-Peterburg,: Aktsident, 1996 yil.

4. Poddyakova N. N., Soxin F. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. – M.: Ta’lim, 1998 yil

5. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari - Sankt-Peterburg, 2000 y.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash usullari.

7. Tkachenko T. A. GNOM va D izchil nutqni shakllantirish va rivojlantirish, 2001 y.

8. Ushakova O. S., Soxin F. A. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar M.: Ta'lim, 1993 y.

9. Fomicheva G. A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish usullari. qo'llanma 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. – M.: Ta’lim, 1984 yil

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va jismoniy rivojlanishining muvaffaqiyatini baholash: usul. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun tavsiyalar; Ed. V. L. Malashenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001 yil

Ilova

Suv, suv, Sashaning yuzini yuving,

Ko'zlaringizni porlashi uchun, yonoqlaringizni qizartirish uchun,

Og'iz kulishi uchun, tish tishlashi uchun.

Ilova

Mnemonik jadval yordamida "Zayushkinaning kulbasi" rus xalq ertakini takrorlash.

Ilova

Ta'riflovchi hikoya yozish uchun mnemonik trek

1. O'yinchoqning nomi.

Pandia.ru saytidan material

Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va nutqini rivojlantirishda mnemonik jadvallar va diagrammalardan foydalanish

Proturenko E. V. O'qituvchi, MDOU № 7 bolalar bog'chasi, Severomorsk

"Farzandingizga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating -

u uzoq vaqt va behuda azob chekadi,

lekin bu so'zlarning yigirmatasini rasmlar bilan bog'lang,

va u ularni tezda o'rganadi "

K. D. Ushinskiy

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola ob'ektlar, hodisalar va harakatlar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni aniqlash va ulardan foydalanishni talab qiladigan tobora murakkab va xilma-xil muammolarni hal qilishi kerak.

Bolalarda qiziqish, fikrlashda kognitiv qiziqishlar va atrofdagi dunyoni o'zlashtirish rivojlanganligi sababli, biz ko'proq modellar, diagrammalar, mnemonik jadvallar va boshqalardan foydalanishga murojaat qilamiz. Bola o'z oldiga kognitiv vazifalarni qo'yadi, kuzatilgan hodisalarni tushuntirishni, ularning sabablarini izlaydi va xulosalar chiqaradi.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq juda kam uchraydigan hodisadir. Bolalar nutqida ko'plab muammolar mavjud.

Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishga pedagogik ta'sir ko'rsatish juda qiyin masala. Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalashga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga o'rgatish kerak.

Keling, izchil nutqni rivojlantirish jarayonini osonlashtiradigan omillarni ko'rib chiqaylik.

Bu omillardan biri, S. L. Rubinshteyn, A. M. Leushina, L. V. Elkonin va boshqalarning fikriga ko'ra, ob'ektlar va rasmlarni tekshirish bolalarga ob'ektlarni, ularning xarakterli belgilarini va ular bilan bajariladigan harakatlarni nomlashga yordam beradi.

Ikkinchi yordamchi omil sifatida biz mashhur psixolog L. S. Vygotskiy tomonidan bir necha bor ta'kidlangan nutq rejasini yaratishni ta'kidlaymiz. U gapning barcha o'ziga xos elementlarini dastlabki sxemada ketma-ket joylashtirish muhimligini ta'kidladi.

Tanlangan mavzuning dolzarbligi:

1. Mnemonika bolalarning izchil nutqni o'zlashtirishini osonlashtiradi;
2. Mnemonikani qo'llash - umumlashtirishlardan foydalanish bolaga bevosita tajribasini tizimlashtirishga imkon beradi;
3. Bola xotira tasvirlariga tayanib, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadi va xulosalar chiqaradi.

Ushbu mavzuni amalga oshirishda men o'z oldimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:

1. bolalarga atrof-muhit haqidagi kognitiv ma'lumotlarni tartibga solish va tizimlashtirishga yordam berish;
2. bolalarning so'z boyligini boyitish, izchil nutqni rivojlantirish; taqdimotning izchilligi, mantiqiyligi, to‘liqligi va izchilligiga o‘rgatish;
3. fikrlash, e'tibor, tasavvur, nutq-eshitish va vizual xotirani rivojlantirish;
4. nutq negativizmini olib tashlash, bolalarga zamonaviy jamiyatda yaxshiroq moslashish uchun og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni singdirish;
5. bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Ulug‘ o‘qituvchilarning fikrini asos qilib olgan holda, ko‘rgazmali materialning samaradorligini ko‘rib, o‘qituvchilarning tayyor sxemalarini qo‘llagan holda, lekin ularni o‘zimcha o‘zgartirib, takomillashtirib, uch yildan beri bolalarni izchil nutqqa o‘rgatishda mnemonikadan foydalanaman.

Mnemonika - bu bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ular atrofidagi dunyo to'g'risidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, hikoya tuzilishini samarali yodlash, ma'lumotni saqlash va takrorlash va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Mnemonik jadvallardan foydalanish bosqichlari: 1-bosqich - Jadvalni tekshirish va unda tasvirlangan narsalarni tahlil qilish. 2-bosqich - ma'lumotni qayta kodlash, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga aylantirish.

3-bosqich - Belgilar (tasvirlar) asosida ma'lumot (ertak, hikoya) qayta hikoya qilinadi, ya'ni yodlash usuli ishlab chiqiladi 4-bosqich - Mnemonik jadvalning grafik eskizi tuziladi. 5-bosqich - Har bir jadval bolaga ko'rsatilganda uni ko'paytirishi mumkin.

Har qanday ish singari, mnemonika ham oddiydan murakkabgacha qurilgan. Eng oddiy mnemonik kvadratlar bilan ishlashni boshlash, ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tish kerak.

Muvofiq tavsiflovchi nutqni o‘rgatish jarayonida modellashtirish gaplarni rejalashtirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.

Vizual modellashtirish texnikasidan izchil monolog bayonotlarining barcha turlari ustida ishlashda foydalanish mumkin:

1. qayta hikoya qilish;
2. rasm va bir qator rasmlar asosida hikoyalar tuzish;
3. tavsiflovchi hikoya;

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tavsiflovchi hikoyalar yozishga o'rgatish ularning rivojlanishining juda muhim jihati hisoblanadi.

Yordamchi sxemalar bolalarning bayonotlarini aniq, izchil va izchil qiladi, ular

reja sifatida harakat qilish - maslahat. Bu shuni anglatadiki, chaqaloq ular asosida o'z hikoyasini qurishi mumkin.

Model diagrammasi bilan ishlash bosqichlari:

1. bolalarni jumlalardagi kalit so'zlarni belgilar bilan almashtirishga o'rgatish; ob'ektlar va tabiat hodisalarini nafaqat belgilar bilan, balki harflar bilan ham, shuningdek, oddiy so'zlar (ona, uy, ovqat) bilan chizishga o'rgating - agar bolalar o'qish va yozishni bilsa;
2. mustaqil ravishda, belgilar va belgilar yordamida model diagrammasini to'ldiring. Model diagrammasidan takroriy reja sifatida foydalaning;
3. ilgari tuzilgan diagramma-model asosida hikoyani qayta-qayta takrorlash orqali o'rganilgan materialni mustahkamlash.

O‘qituvchilar tajribasiga tayanib, o‘yinchoqlar, idish-tovoqlar, kiyim-kechaklar, sabzavot va mevalar, qushlar, hayvonlar, hasharotlar haqida tavsiflovchi hikoyalar tuzishda mnemonik jadvallardan foydalanaman. Ushbu diagrammalar bolalarga ko'rib chiqilayotgan ob'ektning asosiy xususiyatlari va xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlashga, aniqlangan xususiyatlarni taqdim etish ketma-ketligini o'rnatishga yordam beradi; bolalarning so'z boyligini boyitish.

Tasviriy hikoyalar bolalar tomonidan dars boshida yoki oxirida yoziladi. Olingan bilimlarni mustahkamlash uchun siz bolalaringiz bilan bolalarning hikoyalari va rasmlari bilan qoplangan mavzu bo'yicha albomlar yaratishingiz mumkin. Eng hayratlanarlisi shundaki, bolalar o'zlari bilgan ma'lumotlarni kodlash belgilaridan foydalanib, o'zlarining namunaviy diagrammalari va mnemonik jadvallarini ishlab chiqishlari mumkin.

Mnemonik jadvallar she'rlarni o'rganishda ayniqsa samarali.

She'rlarni yodlashga o'rgatish uchun yordamchi chizmalardan foydalanish bolalarni o'ziga jalb qiladi va mashg'ulotni o'yinga aylantiradi. Maktabgacha yoshda vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi va yodlash asosan ixtiyoriy emas. Chizmalarni ko'rish bilan birga tinglagandan so'ng bolada saqlanib qolgan vizual tasvir unga matnni tezroq eslab qolishga imkon beradi.

She'r ustida ishlash bosqichlari:

1. She’rni ifodali o‘qish.
2. Xabarda aytilishicha, bolalar bu she'rni yoddan o'rganadilar. Keyin mnemonik jadval yordamida she'rni yana o'qing.
3. She'rning mazmuni bo'yicha savollar, bolalarga asosiy g'oyani tushunishga yordam berish.
4. Qaysi so'zlar bolalar uchun tushunarsiz ekanligini aniqlang, ularning ma'nosini bolalar uchun tushunarli shaklda tushuntiring.
5. She'rning har bir satrini alohida o'qing. Bolalar buni mnemonik jadval yordamida takrorlaydilar.
6. Bolalar mnemonik jadval asosida she’r aytadilar.
7. Bolalar xotiradan mnemonik jadval chizadilar.

Bolalarning mavsumiy o'zgarishlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish uchun O. A. Voronkevich tomonidan taklif qilingan namunaviy sxemalar mavjud bo'lib, men ularni atrof-muhit darslarida muvaffaqiyatli ishlataman.

Ushbu diagrammalar monologlar yaratish uchun vizual rejaning bir turi bo'lib xizmat qiladi va bolalarni qurishga yordam beradi:

Hikoyaning tuzilishi

Hikoyaning ketma-ketligi

Hikoyaning leksik va grammatik mazmuni.

Bolalar bilan amaliy ishlarda kollajlardan keng foydalaniladi. Ularning yordami bilan bola ekologik g'oyalarni rivojlantiradi va so'z boyligini kengaytiradi; Muvofiq nutq, vizual xotira va mantiqiy fikrlash rivojlanadi.

Kollaj - bu karton varaq (qalin qog'oz yoki flanelgraf) bo'lib, uning ustiga turli xil rasmlar, harflar, geometrik shakllar va raqamlar yopishtiriladi yoki ustiga qo'yiladi (chiziladi). Kartonga qo'yilgan rasmlarning ko'rinadigan tartibsizliklari kollajning mohiyatidir.

Kollaj o'qitish vositasidir. Kollajning asosiy vazifasi barcha rasmlarni, harflarni, raqamlarni ... bir-biri bilan bog'lashdir. Shunday qilib, yodlashning syujet usuli ishlab chiqiladi.

Maqsadlar. Turli yodlash usullarini birlashtirish; bolaning fotografik xotirasini rivojlantirish; so'z boyligini kengaytirish, obrazli idrok etish; og'zaki nutqni rivojlantirish, izchil gapirish va hikoya qilish qobiliyati.

Kollaj turlari:

1. Rivojlantiruvchi - tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi, bir qarashda rasmlarni bir syujetga birlashtirish qobiliyati;
2. Ta'lim - kollaj mavzusi haqida ma'lumot olish va mustahkamlashga yordam beradi.

Shunday qilib, bolaning fikrlash mustaqilligi va kognitiv faoliyati rivojlanadi.

Yovvoyi hayvonlar, uy hayvonlari, kiyim-kechak, o'yinchoqlar, o'simliklar, idish-tovoqlar mavzusida tavsiflovchi hikoya yozish bo'yicha taqdimotlar ishlab chiqdi. Men nutqni rivojlantirish va kognitiv rivojlanish bo'yicha darslarda foydalanaman.

Bog‘chamizda “Bolalar bog‘chasi – ochiq tizim” texnologiyasi qo‘llaniladi va bu texnologiya asosida ikki yilga mo‘ljallangan uzoq muddatli ish rejasini ishlab chiqdik. Birinchi yil rus xalq ertaklariga, ikkinchisi - mnemonik jadvallardan foydalangan holda she'rlarni yodlashni o'rganishga va bolalarning kognitiv rivojlanishiga bag'ishlandi.

Ota-onalar bilan ishlash pedagogik jamoa faoliyatining murakkab va muhim qismi, jumladan, ota-onalarning pedagogik bilim, ko‘nikma va malakalari darajasini oshirish; bolalarni to'g'ri tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun oilaviy ta'limda ota-onalarga o'qituvchi yordami; bolalarning rivojlanish jarayonida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'siri. Bolalar bog'chasi har doim oilaning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish va bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun foydalanish uchun o'z ta'sirini kuchaytirishga intilgan. Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim muassasasi muloqotga, shaxslararo muloqotga va keng ijtimoiy o'zaro ta'sirga intiladigan tobora ochiq ijtimoiy-pedagogik tizimga aylanmoqda.

Bog‘imizda chorakda bir marta faoliyat yurituvchi “Mehribon ota-onalar klubi” tashkil etilgan. Ota-onalar uchun ikkita nutq tayyorladim:

1. "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda mnemonika";
2. "Nutqni rivojlantirish darslarida tavsiflovchi hikoyalar tuzish uchun mnemonik jadvallardan foydalanish" "Yovvoyi hayvonlar" mavzusidagi darsning bir qismini ko'rsatadi.

Model sxemalari boshqa sinflarda ham qo'llanilishi mumkin.

Mnemonika ko'p funktsiyali. Ularga asoslanib, siz turli xil ta'lim o'yinlarini yaratishingiz mumkin. Bolalar bilan turli xil modellar haqida o'ylashda siz faqat quyidagi talablarga rioya qilishingiz kerak:

1. model ob'ektning umumlashtirilgan tasvirini ko'rsatishi kerak;
2. ob'ektda nima muhimligini ochib berish;
3. Model yaratish g'oyasi ular uchun tushunarli bo'lishi uchun bolalar bilan muhokama qilinishi kerak.

Shunday qilib, mnemonik jadvallar va diagrammalar - modellar yordamida quyidagi natijalarga erishish mumkin:

bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari oshadi;

matnlarni qayta aytib berish va qiziqarli voqealarni o'ylab topish istagi bor;

she'rlar va bolalar qofiyalarini o'rganishga qiziqish bor;

so'z boyligi yuqori darajaga etadi;

bolalar qo'rqoqlik va uyatchanlikni engishadi, tomoshabinlar oldida o'zini erkin tutishni o'rganadilar.

O'ylaymanki, biz bolalarni mnemonik usul yordamida aytib berish yoki qayta aytib berishga qanchalik tez o'rgatsak, ularni maktabga shunchalik yaxshi tayyorlaymiz, chunki izchil nutq bolaning aqliy qobiliyati va maktabga tayyorligining muhim ko'rsatkichidir.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Venger L.A. Vizual fazoviy modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim, 1982 yil, № 3.
2. Barsukova E. L. Mnemonik treklar yordamida tovushlarni avtomatlashtirish. // Nutq terapevti, 2009 yil, 5-son.
3. Baryaeva L. B., Loginova E. T., Lopatina L. V. Men aytaman! M., 2007 yil.
4. Polyanskaya T. B. Maktabgacha yoshdagi bolalarga hikoya qilishni o'rgatishda mnemonika usulidan foydalanish. Sankt-Peterburg, 2009 yil.
5. Stukalina V. P. Syujetli modellashtirish orqali alohida ehtiyojli bolalarni izchil monolog nutqiga o'rgatish bo'yicha ishlar tizimi. M., "Birinchi sentyabr", 2009 yil.
6. Bolshova T.V. Ertakdan o'rganish // Sankt-Peterburg,

1. Mnemonika nima

Mnemonika - vizual va audio misollar yordamida ma'lumotlarni eslab qolish uchun texnika va usullar to'plami.

Mnemonika yosh bolalarga yordam beradi:

She'rlar, til burmalari, topishmoqlar, hikoyalarni eslab qolish osonroq;

Axborotni vizualdan mavhumga va aksincha qayta kodlash;

Voqealarning mantiqiy zanjirini tuzing va hikoyani to'g'ri tartibda takrorlang (boshi - o'rta - oxiri);

So'z boyligini boyitadi;

Fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi;

Tasavvurni rivojlantiradi;

Uzoq tavsiflovchi jumlalar yozish va zamonlarni muvofiqlashtirishga yordam beradi.

"Mnemonika" tushunchasi yunoncha "mnemonikon" - yodlash san'atidan kelib chiqqan.

Bu so'zni Samoslik Pifagor (miloddan avvalgi 6-asr) kiritgan deb ishoniladi.

Yodlash san'ati qadimgi yunoncha xotira ma'budasi Mnemosyne - to'qqizta muzalarning onasi sharafiga "mnemonikon" so'zi deb ataladi. Mnemonika bo'yicha saqlanib qolgan birinchi ishlar taxminan 86-82 yillarga to'g'ri keladi. Miloddan avvalgi va Tsitseron va Quintillion qalamiga tegishli.

Bugungi kunda ushbu yodlash texnikasi maktabgacha ta'lim muassasalarida, shuningdek, nutq terapevtini qabul qilishda keng qo'llaniladi.

Ushbu texnikada ko'rgazmali qo'llanmalar - jadvallar qo'llaniladi. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma. Mnemonik diagrammaning mohiyati quyidagicha: har bir so'z yoki kichik ibora uchun rasm (tasvir) yaratiladi; Shunday qilib, butun matn sxematik tarzda chizilgan, bu diagrammalarga - chizmalarga qarab, bola ma'lumotni osongina eslab qoladi.

Quyidagi mnemonik jadvallar mavjud:

She'rlar, topishmoqlar yoki ertaklar uchun;

Fidget Vasenka

Fidget Vasenka bir joyda o'tirmaydi.

Bezovta Vasenka hamma joyda biz bilan.

Vasenkaning mo'ylovi bor, mo'ylovida kulrang sochlar bor,

Vasenkaning dumi kamar va uning orqa tomonida dog' bor.

Qoidalarni eslab qolish;

Hikoyalar uchun.

Nutqni rivojlantirish darslarida o'qituvchilar ko'pincha mnemonikadan foydalanadilar va bolalardan jadvallardagi tasvirlarni ochish va eslab qolishlarini so'rashadi. Jadvallar turli xil dizayn va mavzularga ega bo'lishi mumkin.

1. Hikoyani qismlarga bo'ling, muhim fikrlarni aniqlang (har 2-3 so'zda), qog'oz varag'ini kvadratlarga torting;

2. Har bir shunday lahza uchun rasm chizish (ot yoki sifatlarni tavsiflash);

3. Iloji bo'lsa, tushunarsiz so'zlarni (fe'llar yoki savollar) qandaydir tarzda tasvirlang yoki oddiygina "?" Bola bu haqda izoh berishi kerak.

Qayta hikoya qilish

Mnemonik jadvallar yordamida qayta hikoya qilishda bolalar barcha belgilarni ko'radilar va ularning diqqatini gaplarni to'g'ri tuzishga, nutqida kerakli iboralarni takrorlashga qaratadilar.

Mnemonikani qachon boshlash kerak?

Siz mnemonikani o'rganishni yoshligidan boshlashingiz mumkin, lekin uni bolalar asosiy so'z boyligini to'plagan 4-5 yoshdan boshlab sinflarga kiritish oqilona.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni berish kerak, chunki individual tasvirlar bolalar xotirasida tezroq qoladi: tulki qizil, sichqon kulrang, Rojdestvo daraxti yashil.

Kattaroq bolalar uchun ramziy tasvirlarning yorqinligiga e'tiborni jalb qilmaslik uchun diagrammalarni bitta rangda chizish tavsiya etiladi.

Xato

Men o'zimga xato topdim

Katta romashka ustida

Men uni qo'limda ushlab turishni xohlamayman -

Cho'ntagingizda yotib qolsin.

Oh, mening qo'ng'im yiqildi, tushdi,

Burun chang bilan bo'yalgan.

Yashil qo‘ng‘iz uchib ketdi

Qanotlarda uchib ketdi.

Xulosa:

Sxema jadvallari va mnemonik jadvallardan foydalanish natijasida:

Nafaqat so'z boyligi, balki atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlar ham kengayadi.

Buni takrorlash istagi bor - bola bu unchalik qiyin emasligini tushunadi.

She'r yodlash bolalarga juda yoqadigan o'yinga aylanadi.

Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning samarali usullaridan biridir.

Shuni esda tutish kerakki, nutqning rivojlanish darajasi bolaning so'z boyligi bilan belgilanadi. Va bu yo'nalishda bir necha qadam tashlangan,

maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi.

Zamonaviy bolalar ko'pincha ma'lumot bilan o'ralgan, ular uni o'zlashtirishga vaqtlari yo'q va shuning uchun uni ko'paytirishda muammolar mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha juda katta lug'atga ega, ammo ular faqat oddiy jumlalarni tuzadilar, ularni to'liq mantiqiy hikoyaga aylantira olmaydilar. Mnemonik jadvallar bolalarga hikoyani rejalashtirish va uni mantiqiy tartibda ko'paytirishga o'rgatadi. Mnemonik jadvallardan foydalanish ta'lim jarayonini sezilarli darajada yaxshilaydi, bolalar tezroq o'rganadilar.

2. Mnemonik jadvallarni tuzamiz

Mnemonik jadval qo'lda yoki kollaj kabi rasmlardan tuzilishi mumkin. O'rganishning dastlabki bosqichida 3-4 ta rasmni ketma-ket qo'yib, kichik lenta jadvallarini chizish yaxshiroqdir. Bolalar bu rasmlarni bo'yashga qiziqishadi va keyinchalik ular sizga chizish uchun o'zlarining g'oyalarini berishlari mumkin.

Mnemonik jadval yaratish uchun sizga kerak bo'ladi:

Hikoyani qismlarga bo'ling, muhim fikrlarni aniqlang (har 2-3 so'zda), qog'oz varag'ini kvadratlarga torting;

Har bir bunday lahza uchun rasm chizish (ism yoki sifatlarni tavsiflash);

Iloji bo'lsa, tushunarsiz so'zlarni (fe'llar yoki savollar) qandaydir tarzda tasvirlang yoki oddiygina "?" Bola bu haqda izoh berishi kerak.

Turli topishmoqlar yoki ertaklar vaziyatda tahlil qilinsa va rasmlarda tasvirlansa, yosh bolalar uchun osonroq va qiziqarliroq bo'ladi. Keyin boladan tasvirlangan narsalarni eslab qolish va rasmlarga qarab, bosqichma-bosqich aytib berish so'raladi.

Shu bilan birga, bolaning boshida quyidagi jarayonlar sodir bo'ladi:

Rasmlarga qarash va ularda ko'rsatilgan narsalarni tushunish;

Axborotni vizualdan majoziygacha qayta kodlash, rasmni tushuncha bilan solishtirish;

Rasmlardan hikoya tuzish;

Hikoya yoki she'rni yodlash.

Bolalar bog'chasining katta guruhidagi bola o'qituvchi voqeani vaziyatlarga bo'lib, unga nima chizish kerakligini aytganidan keyin mnemonik jadval uchun rasmlarni mustaqil ravishda chizishi mumkin. Siz fasllar uchun mnemonik jadvalni oddiy va qiziqarli tarzda chizishingiz mumkin. Bu erda qishning tavsifi:

Bolalar bilan mnemonik jadvallar bilan ishlashni 4 yoshdan boshlab, ular allaqachon boshlang'ich lug'atni shakllantirganda boshlash yaxshidir. Bu yoshda siz bolalarga jadvallar asosida qoidalarni o'rgatishingiz mumkin. Bu kiyinish yoki yuvish uchun algoritmlar bo'lishi mumkin, shuningdek, bola yo'l qoidalarini tezda o'rganishi uchun yo'l harakati qoidalari uchun mnemonik jadvallar mavjud.

Bolalar jadvallar yordamida ertak yoki she'rlarni o'rganishdan zavqlanadilar:

Bizning Tanya baland ovozda yig'layapti,
U to'pni daryoga tashladi.
Tinchla, Tanya, yig'lama!
To'p daryoda cho'kib ketmaydi.

Bola mnemonik jadvallarning maqsadini tushunishi bilan siz rasmlar sonini, shuningdek, vazifaning murakkabligini oshirishingiz mumkin:

Matematikadan jumboqlar, topishmoqlar yoki mnemonik jadvallar yaratishingiz mumkin. Ikkinchi holda, raqamni chizish kifoya, va boshqa kvadratda bu raqam tasvirlangan rasm. Keyinchalik, bola raqamni ko'rganda, tegishli rasmni xotirasida saqlaydi.

Agar siz mnemonik jadvallarni chizishga imkoningiz bo'lmasa yoki vaqtingiz bo'lmasa, ularni Internetda osongina topishingiz va yuklab olishingiz, keyin chop etishingiz va bolangiz bilan mashq qilishingiz mumkin. Buni kompyuterda ko'rsatmaslik yaxshiroqdir, bola ekranni uning oldidagi qog'oz varag'i kabi idrok etmaydi.

3. Mnemonik jadvallar yordamida yodlash

Yuqorida aytib o'tilganidek, mnemonik jadvallar yosh bolalar tomonidan matnni idrok etishni soddalashtiradi. Bu, ayniqsa, nutqi va eshitishida muammolari bo'lgan bolalar uchun juda muhim, ular diqqatlarini baland ovozda aytib berishlari qiyin. Mnemonik jadvallar yordamida she'rlar va hikoyalarni o'rganish oson va hikoyalarni aytib berishda siz rasmlarga qarashingiz mumkin. Ushbu uslub hatto uyatchan bolalarga ham ishonch bag'ishlaydi, ular omma oldida gapirishni o'rganadilar.

Agar siz maktabgacha yoshdagi boladan ertak aytib berishni so'rasangiz, u izchil hikoya aytib bera olmasligini ko'rasiz. Bola tezda sarosimaga tushadi, e'tiborini biror narsaga qaratadi va umuman hikoyani tugatishga vaqt topolmaydi va topshiriqni bajarish uchun biron joyga yuguradi. U bilan hikoyani tahlil qilishga va uni mnemonik jadvalga chizishga harakat qiling. Bola hikoyani syujet chizig‘iga ko‘ra tuzishni o‘rganadi va har qanday hikoyaning boshlanishi va mantiqiy oxiri bo‘lishi kerakligiga ko‘nikadi.

Mnemonik jadvallar yordamida ko'plab hodisalarni tushunish osonroq. Muhokama qilinayotgan narsaning tasvirini ko'rib, bola ma'lumotni osonroq eslab qoladi, chunki u miya tomonidan avtomatik ravishda qabul qilinadi va mavhum fikrlashdan majoziy fikrlashga qayta kodlanadi:

Ushbu jadvaldan foydalanib, bolangiz qushlar haqidagi ertakni bilib oladi. Jadvalni tushuntirish:

1. Bu qanday qush?
2. U yovvoyimi yoki uymi?
3. Qaysi rang?
4. U nima yeydi?
5. U qanday tovushlarni chiqaradi?
6. U nima qiladi, qanday yashaydi?
7. U qayerda yashaydi?
8. Uning qanday bolalari bor?
9. Odamlarga qanday foyda (yoki zarar) keltiradi?

Xuddi shu algoritmdan foydalanib, siz har qanday narsa haqida hikoya qilishingiz mumkin. Bola birinchi navbatda barcha savollarga alohida javob beradi, keyin stolga qarab, bu haqda bitta matnda gapirishni so'rashingiz kerak.

Hikoya ob'ektlarning xususiyatlari, kasbi va uning do'stlari haqida - har qanday narsa haqida bo'lishi mumkin:

Guruhlarda mnemonik jadvallar yordamida o'rganish shart emas, u bola bilan yolg'iz, uyda o'tkazilishi mumkin. Agar ota-onalar va buvilar bolaning tafakkurini rivojlantirish, nutqini boyitish va uni maktabgacha yoshda to'g'ri gapirishga o'rgatish istagi bo'lsa, u maktabga yaxshi tayyorgarlik bilan boradi, bu uni boshqa sinfdoshlaridan ajratib turadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi va ta'lim olishining eng muhim shartlaridan biri bu barkamol, aniq, chiroyli nutqdir. Aynan maktabgacha yoshda boy so'z boyligi va notiqlik asoslarini yaratish uchun eng qulay sharoitlar mavjud. Mutaxassislarning fikricha, muloqot qobiliyatlarini yaxshilash uchun maxsus ishlab chiqilgan usul va usullardan foydalanish bolalarga yangi materialni o'rganish va rivojlantirishga yordam beradi.

Sinonimlar, tasvirlar, nima sodir bo'layotganini aniq va barkamol tasvirlash qobiliyati, afsuski, zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar orasida juda kam uchraydi. Ko'pincha bolalarning suhbatida ko'plab nuqsonlar mavjud.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda duch keladigan asosiy muammolar:

• Faqat oddiy jumlalardan iborat monosillabik nutq.
• Grammatik jihatdan to'g'ri umumiy gap tuza olmaslik.
• Yomon so'z boyligi.
• Adabiy bo'lmagan lug'atdan foydalanish.
• Savollarni aniq va malakali shakllantira olmaslik yoki qisqa yoki batafsil javoblar tuza olmaslik.
• Xulosa va bayonotlarda mantiqning yo'qligi.
• Syujet yoki tavsifiy hikoyada taklif qilingan mavzu bo'yicha dialog qura olmaslik. hikoyani o'z so'zlaringiz bilan takrorlay olmaslik.
• Yomon diksiya.
• Nutq madaniyatining yo'qligi (bola ovoz balandligini qanday tartibga solishni, tempni o'zgartirishni yoki intonatsiya urg'usini qilishni bilmaydi).

Shu bilan birga ular izlaydilar va o'qiydilar:

O'quv jarayonida mnemonika

Kattalarning vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z fikrlarini grammatik nuqtai nazardan izchil, to'g'ri ifoda etishga o'rgatishdir. Bolalar izchil va boy nutq yordamida atrofdagi voqelikdan turli vaziyatlar haqida gapira olishlari kerak.

Zamonaviy bola Internetga, shuningdek, turli xil multimedia ma'lumotlariga ega, shuning uchun bolalar uchun o'quv jarayonini imkon qadar ma'lumotli, qiziqarli, rivojlantiruvchi va qiziqarli qilish muhimdir. Shu munosabat bilan mnemonika maktabgacha pedagogikada yordamga keladi. Bu usulni sensorli-grafik diagrammalar, kvadrat bloklar, predmet-sxematik modellar, kollaj, hikoya diagrammasi deb ham atashadi. "Mnemonika" nima? Yunon tilidan tarjima qilingan bu tushuncha "esda saqlash san'ati" degan ma'noni anglatadi. Mnemonika - bu bolaning atrofidagi dunyo haqidagi ma'lumotlarni samarali o'zlashtirishini, hikoya tuzilishini muvaffaqiyatli yodlashini, olingan bilimlarni takrorlashni, shuningdek izchil nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan texnika va usullar tizimi.

Mnemonika nimani rivojlantiradi?

• Assotsiatsiyalar orqali fikrlash.
• tasavvur.
• eshitish va vizual xotira.
• diqqat (vizual va eshitish).

Video: Jonli mnemonik jadvallar

Mnemonika: siri nimada

Olimlarning ta'kidlashicha, miyaning "tili" bu birinchi navbatda vizual tasvirlardir. Til yoki boshqa fanlarni o'rganishda muvaffaqiyat qozonish uchun miya bilan uning "tilida" "gapirish" kerak. Biror kishi so'zni uning grafik tasviri (rasm, fotosurat, belgi) bilan birga eslab qolsa, miya ular orasidagi munosabatlarni qayd etishi osonroq bo'ladi. Shunga ko'ra, ma'lumot tezroq so'riladi.

Ushbu effektga erishishning ajoyib usuli mnemonikadir, chunki unda yodlash jarayoni assotsiatsiyalarni shakllantirishga asoslanadi. Ba'zi mavhum narsa va hodisalar eshitish, vizual yoki kinestetik timsolga ega bo'lgan tasvirlar bilan almashtiriladi. Ko'pchilik mavhum ma'noga ega bo'lgan so'zlarni boshlarida saqlash juda qiyin. Ular so'zlarni yodlashni boshlaydilar, lekin, afsuski, bir muncha vaqt o'tgach, ular o'rganganlarini eslay olmaydilar. So'z va tushunchani yodlashning qulayligi va samaradorligi uchun uni ma'no bilan to'ldirish, uni tushunarli, ma'lum va o'ziga xos tovush yoki vizual tasvirlar yoki yorqin hislar bilan bog'lash kerak. Bu amalga oshirilganda, ma'lumot juda tez va oson hazm bo'ladi. Bu sir.

Nutqni rivojlantirish uchun mnemonik jadval

O'qituvchilar tomonidan mnemonik jadvallardan foydalanish bolalarning bilim olish jarayonini va izchil nutqni rivojlantirishni sezilarli darajada osonlashtiradi va vizual diagrammalarning mavjudligi ularning hikoyalarini yanada izchil, aniq va tafsilotlarga boy qiladi.
Mnemonik jadval, birinchi navbatda, ma'lum ma'lumotlarni aks ettiruvchi diagramma turidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish jarayonida didaktik material bo'lib xizmat qiladi. Mnemonik jadvallardan foydalanish quyidagilar uchun zarur:

• so'z boyligini oshirish.
• turli hikoyalar tuzishni o'rganish.
• san'at asarlarini qayta hikoya qilish.
• bashorat qilish va topishmoqlar va topishmoqlar qilish.
• she'rlarni yodlash.
• nutq qobiliyatlarini yaxshilash.

Mnemonik jadvallarni yaratish xususiyatlari

Bunday rasmlarni yaratish uchun o'qituvchiga maxsus badiiy qobiliyat kerak emas. Mnemonik jadvallarni yaratish uchun hikoyani tasvirlaydigan ob'ektlar va narsalarni ramziy ravishda tasvirlash kifoya. Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar rangli mnemonik jadvallarga ko'proq qiziqishadi, chunki bolalar xotirasi butun tasvirlarni (qizil tulki, kulrang sichqoncha, yashil Rojdestvo daraxti va boshqalar) eslab qolishlarini osonlashtiradigan tarzda yaratilgan. ).

Vaqt o'tishi bilan, o'quv jarayonida bunday jadvallardan doimiy foydalanish bilan siz bolalar o'rganib qolgan tasvirlarni murakkablashtirishingiz yoki belgilar bilan almashtirishingiz mumkin (masalan, xarakterni grafik tarzda tasvirlash). Misol uchun, to'q sariq doira va uchburchak bilan tulkini va jigarrang doira bilan ayiqni tasvirlang. Kattaroq bolalar uchun ularning e'tiborini ramzlarning yorqinligiga chalg'itmaslik uchun bitta rangli sxemalar qilish tavsiya etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mutaxassislar tomonidan maxsus yaratilgan namunaviy diagrammalar mavjud bo'lib, ular darslarga tayyorgarlik jarayonida o'qituvchining vazifalarini soddalashtiradi. Shunga qaramay, tayyor sxemalar har doim ham mazmunan mos kelmasligi mumkin, shuning uchun ularni kerakli ramziy tasvirlar bilan to'ldirib, takomillashtirish va aniqlashtirish uchun asos qilib olish yaxshiroqdir.

Modellashtirishdan foydalanish matnlarni oson va tez tushunish va yodlashga yordam beradi, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xotira bilan ishlashning ajoyib usuli hisoblanadi. Ushbu usullarni yodlash jarayonida amalga oshirish jarayonida nafaqat eshitish, balki vizual analizatorlar ham yoqiladi. Bola rasmni, keyin esa so'zlarni osongina eslab qoladi. Shuning uchun bolalarni ushbu texnikadan foydalanishga o'rgatish juda qulay, oson va samarali.

Badiiy adabiyot bilan ishlashda qulaylik

O'qituvchi matn asosida bola bilan suhbat o'tkazadi, ular rasmlarga qaraydilar va ma'lum bir ish uchun oldindan tuzilgan jadvalning ketma-ketligini kuzatadilar. Katta yoshdagi bolalar badiiy matn uchun namunaning kerakli elementlarini mustaqil ravishda tanlashlari, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirishlari mumkin, bu esa ularga qayta hikoya qilishda yordam beradi. Bu jarayon kattalar tomonidan nazorat qilinishi kerak. Shunday qilib, o'qituvchining ijodkorligi asta-sekin bola va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi ishlarga aylanadi.

Agar birinchi bosqichda o'qituvchi tayyor diagrammalarni berishni afzal ko'rgan bo'lsa, keyingi bosqichda bolaga ularning turli xil versiyalarini muhokama qilish va eng muvaffaqiyatli variantlarni tanlashda ishtirok etish imkoniyatini berish mantiqan to'g'ri keladi. Bunday vaziyatda chaqaloq va o'qituvchi teng huquqli sheriklar sifatida harakat qilishadi. Voyaga etgan kishi jimgina bolaga eng muvaffaqiyatli variantlarni tanlashda yordam berishi kerak, ularni bitta ishda tartibga soladi. Bunday vaziyatda bolalar ijodkorlik va mustaqillikni namoyon qila boshlaydilar va birgalikda mnemonik jadval ixtiro qilinadi.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash xususiyatlari

Shuni ta'kidlash kerakki, bunday ish erta bosqichlarda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiyin bo'lishi mumkin, chunki ma'lum bir mnemonik stol modeli uchun taklif qilingan rejaga amal qilish oson emas. Ko'pincha modellarga asoslangan birinchi rivoyatlar juda xomaki bo'lib chiqadi. Vazifani osonlashtirish uchun tarkibda lug'atni boyitish va faollashtirish vazifalari bo'lishi kerak. Ushbu ish bilan bir vaqtda nutq o'yinlaridan foydalanish kerak. Bolalar uchun bosma stol o'yinlarini mnemonik jadvallar bilan birlashtirish ham samaralidir. Ular bolalarga ob'ektlarni tartibga solish, vizual idrok etish, diqqat, kuzatish, atrofdagi voqelikka qiziqish, mantiqiy, xayoliy fikrlash, nutq, shuningdek, o'z-o'zini sinab ko'rish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Kattalar maktabgacha yoshdagi bolalarni mnemonika yordamida qanchalik tezroq o'qitishni boshlasa, ular uni maktabga tezroq tayyorlay oladilar, chunki rivojlangan izchil nutq bolaning maktabda o'qish qobiliyatini ko'rsatadi va uning aqliy qobiliyatlari ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, muloqot ko'nikmalarini oshirish bo'yicha ishlar faqat mnemonik jadvallar bilan cheklanmasligi kerak. Darhaqiqat, ular izchil nutqni shakllantirishning samarali vositasi va atrofdagi voqelikni tushunishning qulay usulidir.

• bolaning ufqlarini kengaytiradigan qo'shimcha qiziqarli va foydali ma'lumotlarni tayyorlang.
• Farzandingiz bilan qiziqarli faktlarni, tabiat hodisalarini kuzatishni yoki darsdan oldin o'tkazilgan adabiy asarlarning xususiyatlarini muhokama qiling.
• audio yozuvni tinglang.
• dars davomida o'qituvchi bolalarni qiziqtiradigan usullarni tanlang.

Kattalar maktabgacha yoshdagi bolalarni mnemonika yordamida qanchalik tezroq o'qitishni boshlasa, ular uni maktabga tezroq tayyorlay oladilar, chunki rivojlangan izchil nutq bolaning maktabda o'qish qobiliyatini ko'rsatadi va uning aqliy qobiliyatlarining ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, muloqot ko'nikmalarini oshirish bo'yicha ishlar faqat mnemonik jadvallar bilan cheklanmasligi kerak. Darhaqiqat, ular izchil nutqni shakllantirishning samarali vositasi va atrofdagi voqelikni tushunishning qulay usulidir.

Shunga qaramay, bu faqat bitta texnika, boshlang'ich, garchi juda muhim bo'lsa ham, chunki u vizual ma'lumotni yaxshiroq o'zlashtirish va qayta ishlashga, uni eslab qolishga va ko'paytirishga yordam beradi. Bundan tashqari, GSD (umumiy nutq rivojlanmagan) bo'lgan bolalarni o'rgatish uchun ushbu usulni joriy etish foydali bo'ladi. Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasi maktabgacha yoshdagi bolalarning, shuningdek, alohida ehtiyojli bolalarning til ko'nikmalarini tuzatish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi, to'g'ri, aniq va chiroyli gapirish qobiliyatiga qiziqishni oshirishga yordam beradi. Aynan mnemonika 21-asr zamonaviy axborot makonida va jamiyatida juda zarur bo'lgan og'zaki muloqotni o'rgatish imkonini beradi.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonik jadvallar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mnemonika "So'zlar uchun mnemonika"

Mnemonika - axborotni eslab qolish jarayonini osonlashtiradigan qoidalar va usullar to'plami. Maktabgacha yoshda mnemonikadan foydalanish katta o'rinni egallaydi. Bolalarda juda erta yoshdanoq ma'lum ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mnemonik jadvallar (diagrammalar; bolalar bog'chalarida yuvish, kiyinish, stol qo'yish, yopiq o'simliklarni parvarish qilish va boshqalar) algoritmlari kiritiladi. ta'lim jarayoni.

Kognitiv sohani yaxshilash uchun rivojlanish darslarida men "So'zlar uchun mnemotables" dan foydalanaman (qo'ziqorin, chashka, qish, kuz va boshqalar).

Bu quyidagi o'quv vazifalarini hal qilishga yordam beradi, masalan:

1. Muvofiq nutqni rivojlantirish;

2. Mavhum belgilarni tasvirga aylantirish (transkodlash axboroti);

3. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

4. Asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - vizual-fazoviy xotira, diqqat, obrazli va og'zaki-mantiqiy fikrlash; yodlash va hikoyalar tuzish usullarini egallashga yordam beradi.

Mnemonik jadval bilan ishlash:

1. Mnemonik jadvalni ko'rib chiqish.

2. Axborotni qayta kodlash.

3. Jadvalni xotiradan takrorlash.

"Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish MNEMOTEXNIKLARI"

Nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning eng muhim o'zlashtirishlaridan biri bo'lib, zamonaviy maktabgacha ta'limda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning umumiy asosi sifatida qaraladi.

Bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarda sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy majoziy nutq kam uchraydigan hodisadir.

Bolalar bilan ishlash jarayonida ularning nutqi sust rivojlanganligi, hayotida sodir bo‘lgan voqea-hodisalar haqida gapirishda qiynalishi, har kim ham adabiy asarni qayta aytib bera olmasligi, izchil tasviriy hikoya tuza olmasligi, she’riy materialni eslab qolishda qiynalishi kabi holatlarga duch keldim.

Bu bolalar nutqida quyidagi muammolar mavjudligi bilan bog'liq:

1. Faqat sodda gaplardan tashkil topgan bir bo`g`inli nutq.

Gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik.

2. So‘z boyligining yetarli emasligi.

3. Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish.

4. Yomon dialogik nutq: malakali va qulay gapira olmaslik

savolni shakllantirish, qisqa yoki batafsil tuzish

5. Monolog qura olmaslik: masalan, syujet yoki

taklif qilingan mavzu bo'yicha tavsiflovchi hikoya, matnni qayta aytib berish

o'z so'zlaringiz bilan.

6. Sizning bayonotlaringiz uchun mantiqiy asosning yo'qligi va

7. Nutq madaniyati malakasining kamligi: foydalana olmaslik

8. Diksiyaning yomonligi.

Bu vaqtda bolalar ma'lumotlarga haddan tashqari yuklanganligini hisobga olsak, o'quv jarayoni ular uchun qiziqarli, qiziqarli va rivojlantiruvchi bo'lishi kerak. Va yaxshi natijalarga erishish uchun men mnemonikaning standart, yangi va eng muhimi samarali usullari va usullaridan foydalanishga qaror qildim.

Mnemonika- yunon tilidan tarjima qilingan - "yodlash san'ati".

Mnemonika - bu bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ular atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, ertakni samarali yodlash, ma'lumotni saqlash va ko'paytirish va, albatta, nutqni rivojlantirishni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi.

Mnemonikaning asosiy vazifalari:

Bolalarda grafik analogiya yordamida, shuningdek, o'rinbosarlar yordamida tanish san'at asarlarini tushunish va aytib berish qobiliyatini rivojlantirish;

Bolalarda aqliy jarayonlarni rivojlantirish: fikrlash, e'tibor, tasavvur, xotira (turli xil);

Bolalarning aql-zakovatini, kuzatuvchanligini, taqqoslash va muhim xususiyatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ertak, o'ynoqi, ekologik, axloqiy va hokazo ixtirochilik muammolarini hal qilishda yordam berish;

Har qanday ish singari, mnemonika ham oddiydan murakkabgacha qurilgan. Ish eng oddiy mnemonik kvadratlardan boshlanadi, keyin biz ketma-ket mnemonik treklarga, keyinroq esa mnemonik jadvallarga o'tamiz.

Mnemonik jadvalning mazmuni- bu syujetning asosiy semantik aloqalarini ajratib ko'rsatish orqali ob'ektlar, ertak qahramonlari, hikoyalar, tabiat hodisalari, ba'zi harakatlarning grafik yoki qisman grafik tasviri, ya'ni siz kerakli deb hisoblagan narsalarni chizishingiz mumkin. Asosiysi, an'anaviy vizual diagrammani etkazish, uni chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lgan tarzda tasvirlash. Mnemonik jadvallarni yaratish uchun yuqori badiiy qobiliyat talab etilmaydi: har qanday o'qituvchi tanlangan hikoya yoki ertak uchun ob'ektlar va narsalarning bunday ramziy tasvirlarini chizishga qodir.

Mening ishimda mnemonik jadvallar bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun didaktik material bo'lib xizmat qiladi va quyidagilar uchun ishlatiladi:

so'z boyligini boyitish;

badiiy adabiyotni qayta hikoya qilishda;

hikoyalar tuzishni o'rganayotganda;

she’rlarni yod olayotganda, til o‘girganda, til o‘girganda;

taxmin qilish va topishmoqlar tuzishda;

Siz mnemonikani o'rganishni yoshligidan boshlashingiz mumkin, lekin uni bolalar asosiy so'z boyligini to'plagan 4-5 yoshdan boshlab sinflarga kiritish oqilona.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi ishimda rangli mnemonik jadvallardan foydalanardim, chunki bolalar shaxsiy tasvirlarni xotirada tezroq saqlab qolishadi: tulki qizil, sichqon kulrang, Rojdestvo daraxti yashil.

Endi katta yoshdagi bolalar uchun men ramziy tasvirlarning yorqinligiga e'tibor qaratmaslik uchun bitta rangdagi sxemalardan foydalanaman.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash ketma-ketligi:

1-bosqich: Jadvalni tekshirish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish.

2-bosqich: Axborotni qayta kodlash, ya'ni so'zlarning mavhum belgilaridan tasvirga aylantirish amalga oshiriladi.

3-bosqich: Qayta kodlashdan so‘ng ertak qayta hikoya qilinadi, berilgan mavzudagi hikoya yoki timsollar asosida she’r o‘qiladi (tasvirlar, ya’ni yodlash usuli ishlab chiqiladi.

Men o‘z ishimda mnemonik jadval yordamida leksik mavzular bo‘yicha tavsiflovchi hikoyalar tuzaman. Vizual diagramma nutq nutqining rejasi sifatida ishlaydi. Bola qaerdan boshlash kerakligini, hikoyasini qanday davom ettirish va aniqlashtirishni, shuningdek, uni qanday yakunlashni biladi. Bunga ob'ektlarning turli xususiyatlarini ko'rsatadigan ma'lum belgilar yordamida erishiladi. Masalan, yovvoyi va uy hayvonlari (savol belgisi - bu kim, rangi, tana a'zolari, u nima bilan qoplangan, ovozi, nima yeydi, qayerda yashaydi, nima qiladi va odamlarga qanday foyda keltiradi. .)

Taqdimotda siz she'rni yodlashni o'rgatish uchun mnemonik jadvallardan foydalanish misolini ko'rasiz. Bunday mos yozuvlar chizmalaridan foydalanish faoliyatni o'yinga aylantiradi.

Biz sabzavotlarni qo'llarimizga olamiz,

Biz sabzavotlarni stolga qo'yamiz.

Piyoz, sabzi, qovoq,

Pomidor, no'xat, piyoz.

"Teremok" ertakini takrorlashga yordam beradigan mnemonik jadval taqdimotiga qarang.

Bolalar topishmoqlarni yaxshi ko'radilar va ularni mnemonik jadvallar yordamida hal qilishdan zavqlanadilar. Topishmoqlarni yechishda bolalar belgilar yordamida tasvirlangan belgilarga asoslanib, ob'ektni aniqlashni o'rganadilar.

1. Qiz qamoqxonada o‘tiribdi, o‘rimi esa ko‘chada (Sabzi)

2. Derazasiz, eshiksiz xona odamlar bilan to'la (Bodring)

Va biz katta guruh bolalari bilan mnemonik jadval yordamida qish haqidagi hikoyani tuzdik. (taqdimotga qarang)

Qishda hamma joyda qor bor. Daraxtlar oppoq mo'ynali kiyim kiyganga o'xshardi. Quyosh porlayapti, lekin isinmaydi. Ayozli! Uylarda pechlar isitiladi. Qishda odamlar qushlarni boqishadi va uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilishadi. Bolalar qishki mashg'ulotlarni yaxshi ko'radilar: chana, chang'i, konkida uchish, xokkey o'ynash, qor to'plari. Bolalar qordan odamni haykal qilishni va qor qal'alarini qurishni yaxshi ko'radilar.

Mening ishimda mnemonikadan foydalanib, men shunday xulosaga keldim: bolalar:

atrofimizdagi dunyo haqidagi bilim doirasi kengayib bormoqda;

matnlarni qayta aytib berish, qiziqarli narsalarni o'ylab topish istagi bor

she'rlar va qofiyalarni, tillarni o'rganishga qiziqish bor,

so'z boyligi yuqori darajaga etadi;

bolalar qo'rqoqlikni, uyatchanlikni engadilar, o'zlarini erkin tutishni o'rganadilar

tomoshabinlar oldida.

Mnemonika - qanday qilibmaktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda pedagogik texnologiya.

O'qituvchilar uchun maslahat.

Hozirgi vaqtda nutqni rivojlantirish muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib bormoqda. Zamonaviy jamiyatning asosiy va o'ziga xos xususiyati - bu odamning jonli muloqotini kompyuterga qaramlik bilan almashtirishdir. Ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi aloqaning yo'qligi va nutqdagi qiyinchiliklarga e'tibor bermaslik faqat nutqida nuqsonlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar sonini oshiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq muammolari:

- faqat oddiy jumlalardan iborat monosyllabic nutq,

Gapni grammatik jihatdan to'g'ri tuza olmaslik,

Nutqning qashshoqligi

So‘z boyligi yetarli emas

Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish,

Yomon dialogik nutq: savolni to'g'ri va aniq shakllantira olmaslik, qisqa yoki batafsil javob bera olmaslik;

Monolog qura olmaslik: masalan, taklif qilingan mavzu bo'yicha syujet yoki tavsifli hikoya, matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash;

Sizning bayonotlaringiz va xulosalaringiz uchun mantiqiy asos yo'qligi,

Nutq madaniyati ko'nikmalarining etishmasligi: intonatsiyadan foydalana olmaslik, ovoz balandligi va nutq tezligini tartibga solish va hokazo.

Yomon diksiya.

Bolalarni o'z fikrlarini izchil, izchil va grammatik jihatdan to'g'ri ifodalashga, atrofdagi hayotning turli hodisalari haqida gapirishga o'rgatish kerak.
Nima izchil nutqni rivojlantirish jarayonini osonlashtiradigan omillar.
Bu omillardan biri, S. L. Rubinshteyn, A. M. Leushina, L. V. Elkonin va boshqalarning fikricha, ko'rinish. Ob'ektlar va rasmlarni tekshirish bolalarga ob'ektlarni, ularning xarakterli belgilarini va ular bilan bajariladigan harakatlarni nomlashga yordam beradi.
Ikkinchi yordamchi omilni aniqlash mumkinnutq rejasini tuzish,uning ahamiyati mashhur psixolog L. S. Vygotskiy tomonidan qayta-qayta ta'kidlangan. U gapning barcha o'ziga xos elementlarini dastlabki sxemada ketma-ket joylashtirish muhimligini ta'kidladi.

Muvofiq nutqni shakllantirish mashg'ulotning eng qiyin qismidir.
Shu sababli, umume'tirof etilgan texnika va tamoyillar bilan bir qatorda, samaradorligi aniq bo'lgan original, ijodiy usullardan foydalanish to'liq oqlanadi. Ushbu usullardan birimnemonikadan foydalanish texnikalar.

Mnemonika - bu qo'shimcha assotsiatsiyalarni shakllantirish, o'quv jarayonini o'yin shaklida tashkil qilish orqali yodlashni osonlashtiradigan va xotira qobiliyatini oshiradigan turli xil texnikalar tizimi.

Maqsad: xotira, fikrlash, tasavvur, e'tiborni rivojlantirish, ya'ni. nutq va uning to'liq rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ruhiy jarayonlar.

Hozirgi vaqtda mnemonikadan foydalanish dolzarb bo'lib bormoqda. Mnemonikaning asosiy "siri" juda oddiy va hammaga ma'lum. Biror kishi o'z tasavvurida bir nechta jarayonlar va vizual tasvirlarni bog'laganida, miya bu munosabatni qayd qiladi. Keyinchalik, ushbu assotsiatsiyaning tasvirlaridan birini eslaganda, miya ilgari bog'langan barcha tasvirlarni takrorlaydi.
Ma'lumki, miya tili tasvirlardir. Va, birinchi navbatda, vizual tasvirlar. Agar biz miyaga uning tilida murojaat qilsak, u bizning har qanday buyruqlarimizni, masalan, "eslab qolish" buyrug'ini bajaradi. Ammo miya bilan muloqot qilish va telefon raqamlari, sanalar, avtomobil raqamlarini uning majoziy tiliga kodlash imkonini beradigan dasturlarni qayerdan olishimiz mumkin? Mnemonika shunday dasturdir. U bir necha o'nlab aqliy operatsiyalardan iborat bo'lib, ular tufayli miya bilan "aloqa o'rnatish" va uning ba'zi funktsiyalarini, xususan, xotira funktsiyasini ongli ravishda nazorat qilish mumkin. Mnemonik usullardan foydalanish xotira hajmini oshirishga yordam beradi.

Bularning barchasiga uyushmalar tashkil etish orqali erishiladi.
Mavhum ob'ektlar va faktlar vizual, eshitish yoki kinestetik tasvirga ega bo'lgan tasvirlar bilan almashtiriladi. Ko'pchilik noma'lum, mavhum ma'noga ega so'zlarni eslab qolishda qiynaladi. Yodlangan ma'lumotlar bir necha kundan keyin xotiradan yo'qoladi. Bardoshli va oson yodlash uchun siz so'zni mazmun bilan to'ldirishingiz kerak (mnemonik usullardan foydalangan holda). Uni aniq yorqin vizual va ovozli tasvirlar, kuchli hislar bilan bog'lang. Mnemonika usullari xotirani yaxshilamaydi, faqat yodlashni osonlashtiradi.

Pedagogikada mnemonika boshqacha nomlanadi: Valentina Konstantinovna Vorobyova bu usulni chaqiradi.sensorli-grafik diagrammalar, Tkachenko Tatyana Aleksandrovna -mavzu-sxematik modellar, Gluxov V.P. blok-kvadratlar, Bolsheva T.V. – kollaj , Efimenkova L. N -hikoya konturi.
Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma.
Mnemonik jadvallarning barcha turlari uchun umumiy vazifalar.

• Xotirani rivojlantirish (turli xil yodlash usullarini o'rgatish);
• Tahlil qilish, qismlarni ajratish, juftlarga, guruhlarga, butunga birlashtirish, tizimlashtirish qobiliyati;
• Mantiqni rivojlantirish;
• Xayoliy fikrlashni rivojlantirish;
• Barkamol fikrlash, hikoyalar tuzish, ma'lumotlarni qayta kodlash qobiliyati;
• Didaktik va tarbiyaviy muammolarni hal qilish;
• Iqtidorni rivojlantirish;
• Diqqatni o'rgatish;
• To'g'ri grafik qobiliyatlari;

Mnemonik jadvallarning turlari.

• rivojlanish (asosiy aqliy jarayonlarni o'rgatish);
• tarbiyaviy;

Mnemonik jadvalda deyarli hamma narsani tasvirlash mumkin. U ertak qahramonlarining grafik yoki qisman grafik tasvirini, tabiat hodisalarini, ba'zi harakatlarni, ya'ni. Siz o'zingizga mos keladigan narsani chizishingiz mumkin. Lekin uni shunday tasvirlangki, chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lsin.
Ushbu usul bolalar uchun so'zlarni topish va yodlashni ancha osonlashtiradi. Belgilar nutq materialiga iloji boricha yaqinroqdir, masalan, uy qushlar va hayvonlarni belgilash uchun ishlatiladi va Rojdestvo daraxti yovvoyi (o'rmon) hayvonlar va qushlarni belgilash uchun ishlatiladi. Har qanday ish kabi, u oddiydan murakkabgacha qurilgan.
Ish eng oddiyidan boshlanadi mnemonik kvadratlar. Shunday qilib so'z ustida ish olib borilmoqda. Masalan, "o'g'il" so'zi berilgan", uning ramziy belgisi. Bolalar asta-sekin "so'zni shifrlash" nimani anglatishini tushunadilar. 3-5 yoshli bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni berish kerak, chunki individual tasvirlar bolalar xotirasida tezroq qoladi: quyosh sariq, osmon ko'k, bodring yashil. Kattaroq maktabgacha yoshda siz bolalarga qora va oq mnemonik jadvallarni berishingiz mumkin.

Bolalar asta-sekin "so'zni shifrlash" nimani anglatishini tushunadilar.
Keyin biz ketma-ket davom etamiz mnemonik treklar. Keyin so'z birikmalarini bosqichma-bosqich kodlash, an'anaviy belgilar yordamida gaplarni yodlash va ko'paytirishga o'tamiz. Va keyinroqmnemonik jadvallarga.

Mnemonik jadval ustida ishlash bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

1. Jadvalni tekshirish va unda ko'rsatilgan narsalarni tahlil qilish;

2. Ma'lumot qayta kodlanadi, ya'ni. mavhum belgilarni tasvirga aylantirish;

3. Qayta tuzib bo‘lgach, berilgan mavzu bo‘yicha ertak yoki hikoya kichik guruhda o‘qituvchi yordamida, katta guruhda esa mustaqil ravishda takrorlanadi.

Mnemonik jadvallarning o'lchamlari bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga qarab har xil bo'lishi mumkin.

- O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - 6 hujayradagi jadvallar;

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 9-12 hujayradagi jadvallar;

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 12-15 hujayradagi jadvallar.

Bolalar bilan ishlashda mnemonik usullardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirishda yaxshi natijalarga erishishga imkon beradi.

Natijalar:

• bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari oshadi;
• matnlarni qayta aytib berish va qiziqarli voqealarni o'ylab topish istagi bor;
• she'rlar va bolalar qofiyalarini o'rganishga qiziqish bor;
• so'z boyligi yuqori darajaga etadi;
• bolalar qo'rqoqlik va uyatchanlikni engishadi, tomoshabinlar oldida o'zini erkin tutishni o'rganadilar.

Shunday qilib, bolalar bilan ishlashda mnemonikadan foydalanish izchil nutqni rivojlantirishning muhim usuli va ular atrofidagi dunyoni tushunishning qulay vositasidir. Taqdim etilgan ish usullari katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni tuzatish samaradorligini oshirishga, ushbu faoliyat turiga qiziqishni oshirishga va bolalarda izchil nutqni rivojlantirish jarayonini optimallashtirishga yordam beradi. Ular, shuningdek, zamonaviy axborot jamiyatiga moslashish uchun zarur bo'lgan asosiy tushunchalardan birini - og'zaki muloqotni o'zlashtirishni shakllantirish vositasidir.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Bolsheva T.V. Biz ertakdan o'rganamiz. Mnemonika yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashni rivojlantirish. Sankt-Peterburg, "Bolalik-matbuot", 2001 yil.

2. Vorobyova V.K. Tizimli nutqi kam rivojlangan bolalarda izchil nutqni rivojlantirish usullari. M.: AST: Astrel: Transitbook, 2006 yil.

3. Guryeva N. Mnemotexnika bo'yicha mashqlar. Sankt-Peterburg, "Firefly", 2000 yil.

4.Efimenkova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirish.

5. Omelchenko L.V. Muvofiq nutqni rivojlantirishda mnemonik usullardan foydalanish. "nutq terapevti", 2008 yil, 4-son, 102-115-betlar.

6. Tkachenko T.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tavsiflovchi va qiyosiy hikoyalar tuzish sxemalari.

7.Shirokix T.D. She'riyatni o'rganish - xotirani rivojlantirish. "Bolalar bog'chasidagi bola", 2004 yil, 2-son, 59-62-betlar.

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

12-sonli shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Mnemotexnika - maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish texnologiyasi" Bolalar bog'chasi Tarbiyachi: Vorobyova I.A. Severomorsk

K. D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum bo'lgan beshta so'zni o'rgating, u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata shunday so'zni rasmlar bilan bog'laydi va u tezda o'rganadi".

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq muammolari: faqat oddiy jumlalardan iborat monosyllabik nutq. Gapni grammatik jihatdan to‘g‘ri tuza olmaslik. Nutqning qashshoqligi. So‘z boyligi yetarli emas. Adabiy bo'lmagan so'z va iboralardan foydalanish. Yomon dialogik nutq: savolni to'g'ri va aniq shakllantira olmaslik yoki qisqa yoki batafsil javobni tuza olmaslik. Monolog qura olmaslik: masalan, taklif qilingan mavzu bo'yicha syujet yoki tavsifli hikoya, matnni o'z so'zlaringiz bilan takrorlash. Sizning bayonotlaringiz va xulosalaringiz uchun mantiqiy asos yo'qligi. Nutq madaniyati ko'nikmalarining yo'qligi: intonatsiyadan foydalana olmaslik, ovoz balandligi va nutq tezligini tartibga solish va boshqalar. Diksiya yomon.

Mnemonika - bu ma'lumotni samarali yodlash, saqlash va takrorlashni ta'minlaydigan usul va usullar tizimi. Mnemonikaning maqsadi - xotira, fikrlash, tasavvur, e'tiborni rivojlantirish, ya'ni. nutq va uning to'liq rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ruhiy jarayonlar. Maqsadlar: asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish - xotira, e'tibor, xayoliy fikrlash va nutq; vizual-mekansal funktsiyalarni rivojlantirish; qisman yoki to'liq grafik reproduktsiya bilan qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish; izchil nutqni rivojlantirish

Turli mualliflar maktabgacha pedagogikada mnemonikani o'z ichiga oladi: mnemonik jadvallar va kollajlar, sensorli-grafik diagrammalar, mavzu-sxematik modellar, blok-kvadratlar, shuningdek, hikoyalar tuzish sxemalari. Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan diagramma

Mnemonik jadvalda deyarli hamma narsani tasvirlash mumkin - ya'ni. adabiy qahramonlar, tabiat hodisalari va muayyan harakatlarning grafik yoki qisman grafik tasviri ishlab chiqariladi. Lekin uni shunday tasvirlangki, chizilgan narsa bolalarga tushunarli bo'lsin.

Sxemalar monologlar yaratish uchun vizual rejaning o'ziga xos turi bo'lib xizmat qiladi, bolalarga qurishga yordam beradi: - hikoyaning syujeti, - voqealar ketma-ketligi, - hikoyaning leksik va grammatik mazmuni.

Qachon jadval kartalaridan foydalanish mumkin: so'z boyligingizni boyitish, hikoya yozishni o'rganish, badiiy adabiyotni takrorlash, topishmoq va topishmoqlar, she'r yodlash.

Boshlang'ich va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rangli mnemonik jadvallarni taqdim etish kerak. Kattaroq bolalar uchun diagrammalarni bitta rangda chizish tavsiya etiladi.

Mnemonik jadvallarning o'lchamlari bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga qarab har xil bo'lishi mumkin. O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - 6 hujayradagi jadvallar; Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - 9-12 hujayradagi jadvallar; Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - 12-15 hujayradagi jadvallar.

Mnemonik jadvallardan foydalanish bo'yicha ish bosqichlari: 1-bosqich: Jadvalni tekshirish va unda tasvirlangan narsalarni tahlil qilish. 2-bosqich: ma'lumotlar qayta kodlanadi, ya'ni. mavhum belgilardan tasvirlarga aylantirish. 3-bosqich: Qayta yozgandan so'ng, berilgan mavzu bo'yicha ertak yoki hikoyani qayta hikoya qilish amalga oshiriladi. Kichik guruhlarda o‘qituvchi yordamida, katta guruhlarda bolalar mustaqil ravishda bajara olishlari kerak.

Mnemonik jadvallar bilan ishlash ketma-ketligi: 1. Belgi elementlarini (shakllar, o'lchamlar, harakatlar) kiritish. 2. Barcha turdagi sinflarda, turli xil faoliyat turlarida qo'llab-quvvatlash sxemalarini qo'llash (bolaning odatiyligini rivojlantirish, ramzning universal ekanligini tushunish). 3. Negativlarni kiritish. 4. Belgilar birikmasi, ularning zanjirini o'qish. 5. Bolalarning qandaydir sifatni ramziy tasvirlarni mustaqil izlashi. (Ushbu bosqichning vazifasi tasvirlarni faol izlash, o'z tanlovi uchun bahslashish qobiliyatidir.) 6. Bolalarning qo'llab-quvvatlash diagrammalarini ijodiy yaratish.

Natijalar: Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlari oshadi; matnlarni qayta aytib berish va qiziqarli voqealarni o'ylab topish istagi bor; she'rlar va bolalar qofiyalarini o'rganishga qiziqish bor; so'z boyligi yuqori darajaga etadi; bolalar qo'rqoqlik va uyatchanlikni engishadi, tomoshabinlar oldida o'zini erkin tutishni o'rganadilar.

E'tiboringiz uchun rahmat!