Dovda valeologiya üzrə pedaqoji şura. Valeologiya. Dərslərin xülasəsi, GCD, inkişaflar Uşaq bağçasında valeologiya nədir

İrina Kirsanova

Sən bunu bilirsən VALEOLOGİYA Bu sağlam həyat tərzi vərdişlərini inkişaf etdirmək elmidirmi?

2010-cu ildən bəri mən özünütəhsil mövzusunu götürməyə qərar verdim - valeologiya. "Valeologiya"bir istiqamətin bütün tərəflərini əks etdirir iş sağlam həyat tərzinə dair fikirlərin formalaşması mövzusunda məktəbəqədər uşaqlarla. Uşağa sağlamlığına şüurlu münasibət öyrətmək məsələsi mühüm problemdir. Uşaqlar çox xəstələnir, immunitetdə azalma var. Ona görə də istədim iş bu mövzuda daha dərindən. Uşaq üçün ən maraqlı və anlaşılmaz şey özüdür. Mən kiməm? Mən nəyəm? Mən nə edə bilərəm? İçimdə nə var? Mən necə doğulmuşam? Bunlar uşağın verdiyi suallardan yalnız bir neçəsidir. Onlara özbaşına cavab verə bilməz, uşağın böyüklərin köməyinə ehtiyacı var.

mənim mövzu üzərində işləmək"Məktəbəqədər uşaqlar bir insan haqqında nə bilə bilər", mən böyük qrupdan başladım. Özləri haqqında daha çox və daha ətraflı öyrənmək istəyən yaşlı uşaqlardır.

Mərhələlər iş:

1. Materialların, ədəbiyyatın toplanması, müxtəlif ensiklopediyalarda məlumat axtarılması, valideynlər və uşaqlarla söhbətlər və sorğular.

2. Dərhal uşaqlarla işləmək.

Müxtəlif dərslərdə “Uşaqları insanla tanış etmək” məqsədini qoymuşam. Məktəbəqədər uşaqların təfəkkürünün vizual - təsirli və əyani - obrazlı xarakterini nəzərə alaraq, dərslərinin materialını əyani və praktiki tədris metodlarının köməyi ilə verdi. Bunun üçün istifadə olunur:

Müşahidə

Sorğu

özünü yoxlama

Təcrübə

Uşaqların öz məhsuldar fəaliyyəti

Problem üsulları

AT böyük qrup dərslər giriş xarakteri daşıyırdı, hazırlıqda isə materialın daha dərindən öyrənilməsi.

işləyir bütün siniflərin bir-birinə bağlı olduğu Vasilyeva proqramına əsasən, dərslərin bəzi mövzuları valeologiya, proqrama əlavə etdim, yəni əsas dərslərin mövzusunu genişləndirdim.

Misal üçün:

Ənənəvi bədən tərbiyəsi dərsində mən etdim oyun: "Nə daha yaxşı: qollar yoxsa ayaqlar? Hədəf: qolların və ayaqların quruluşunda və mənasında oxşar və fərqli cəhətləri tapın).

Nitqin inkişafı dərslərində dil haqqında ilkin biliklər verdim, uşaqlara insanda nitqin necə formalaşdığını izah etdim.

Rəsm dərsində uşaqlar xəyal etdikləri kimi ürəklərini, arzularını çəkdilər.

Bədii ədəbiyyat oxuyarkən o, mədəni və gigiyenik bacarıqları birləşdirdi, mərhəmət hissi, kömək etmək, sevinc gətirmək arzusunu tərbiyə etdi.

Vasilyevanın proqramına daxil olmayan dərslərin mövzularını günortadan sonra aparırdım.

Dərslərin mövzularını uşaqların yaş xüsusiyyətlərini, maraqlarını nəzərə alaraq seçməyə çalışdım.

1. “Orqanizmin xarici quruluşu və orqanizmin imkanları”.

2. "Dəri köməkçidir"

3. "Skelet və əzələlər"

4. "İnsanın həyatında ürək"

5. "Təyyarəçilərin səyahəti"

6. "İçimizdəki qidaların heyrətamiz çevrilmələri haqqında"

7. “Nə mikroblardır?"

8. "Hiss orqanları"

9. “Niyə bizim iki gözümüz var?

"Mikroorqanizmlər" kimi anlayışlarla tanış olduqda uşaqlar mikroskopla tanış olur, dəri hüceyrələrini, qan hüceyrələrini araşdırırlar.

Dərslər müxtəlif formalarda keçirilir formaları:

Müşahidə və özünü müşahidə, didaktik oyunlar: "Təhlükəli - təhlükəli deyil", "Bacarıram - bacarmıram", "Nə nə yaxşı, nə pisdir"," İnsana hiss orqanları nə üçün lazımdır?

- Rol oyunları: "Xəstəxana", ilk yardım üsulları ilə tanışlıq və konsolidasiya, sarğı necə tətbiq etmək, kəsiklər və qançırlar, günvurma ilə necə kömək etmək olar.

mobil oyunlar və ekskursiyalar: "Mətbəxə səyahət", burada uşaqlar təkcə yemək bişirmə prosesi ilə tanış deyil, həm də sağlam qidalar və vitaminlər haqqında məlumat əldə edirlər. Hazırlıq qrupunda keçirdim işğal: Uşaqların özləri vitamin salatı hazırladıqları "Sağlam məhsullar" onlara o qədər maraq göstərirdi ki, evdə təkcə almadan deyil, digər meyvələrdən də salat hazırlayırdılar. Sonra uşaqların marağını görüb valideynlərə təklif etdim

valideynlərin fəal iştirak etdiyi, tərkibində sağlam məhsullar olan yeməklər gətirdiyi “Ailəmizin ən yaxşı yeməyi” adlı birgə tədbirin keçirilməsi üçün uşaqların özləri anaları ilə birlikdə bu və ya digər yeməyi necə hazırladıqlarını danışdılar.

Bütün siniflərdə uşaqlara öz bədənlərini özləri yoxlamaq, eksperimental fəaliyyətlərdə iştirak etmək imkanı verilir.

Bir təcrübə edək:

Gözlərini yum və mənə de ki, mənim əlimdə hansı əşya var?

edə bilərsən? Niyə?

İndi yenidən gözlərinizi yumun. (zəng çalır)İndi nə

Əşya mənim əlimdədir?

Niyə bunun zəng olduğunu təxmin etdin, çünki görmədin.

Nəticə: Hansı hiss orqanı bizə kömək etdi?

Sinifdə oyun fəaliyyəti yüksək koqnitiv maraq doğurur. Artan maraq göstərən uşaqlar üçün əlavə hekayələr, söhbətlər, ensiklopedik illüstrasiyalara baxmaq, əlavə məlumatlar təklif edirəm.

Hər bir insan orqanının əhəmiyyətini və bu orqanı necə sağlam saxlamağı anlamaq üçün uşaqlarla birlikdə fərqli edirik qaydalar:

"Yaxşı eşitmə qaydaları"

"Sağlam Burun Qaydaları"

"Sağlam Qaydalar"

ilə uşaqlar məktəbəqədər yaş sağlam həyat tərzinin varlığın zəruri şərti olduğunu bilməlidir, ona görə də hər bir dərsin materialı uşaqlarda həyatın və sağlamlığın böyük dəyərə malik olduğunu və onlara müdrikliklə yanaşmaq lazım olduğunu ruhlandırır; hörmət və ehtiram.

Uşaqlarımı məktəbə göndərdikdən sonra davam etmək qərarına gəldim iş vasitəsilə uşaqların sağlamlığını təşviq etmək valeologiya. Mən artıq uşaqlarla işləməyə başladım orta qrup. Əvvəlcə uşaqları insan orqanizminin xarici quruluşu, orqanizmin imkanları ilə tanış etdim. Müxtəlif üsul və üsullardan istifadə etməklə uşaqların idrak marağı artmışdır. M. L. Lazarevin proqramı ilə tanış olaraq, ondan istifadə etməyə başladı iş nağıl adamları - Zdorovyachkov. işləyir proqram çərçivəsində bu ildən "Doğumdan məktəbə"

Məktəbəqədər uşaqların valeoloji tərbiyəsi

Məktəbəqədər uşaqlıqda uşaq şəxsi mədəniyyətin əsaslarını, onun əsaslarını əldə edir. Şəxsi mədəniyyətin əsasını təşkil edən komponentlərdən biri uşağın öz həyatında, fəaliyyətində və özündə olan hadisələrə yönəldilməsidir. Buna görə də, uşaq bağçasının işində vacib bir əlaqə varvaleoloji tərbiyə məktəbəqədər uşaqlar. Valeologiya, insanın ətraf mühit şəraitinə ən yaxşı uyğunlaşma imkanlarını öyrənən bir elm və insan fəaliyyəti sahəsidir. sağlam həyat tərzi həyat. Sağlam olmaq ehtiyacını öyrətməliyik. Uşaq bilməlidir: niyə sağlam olmaq lazımdır, bunun üçün nə etmək lazımdır, xəstəliyin öhdəsindən necə gəlmək lazımdır. Bu problemi həll etmək üçün valeoloji tədqiqatlara ehtiyac var. Onlar bütün yaş qruplarında, o cümlədən kiçik uşaqlarda həftədə bir dəfə keçirilə bilər.

Tapşırıqlar valeoloji istiqamətlər aşağıdakılardır:

Uşaqlarda insanın təbiətin və cəmiyyətin bir hissəsi olması şüurunun artırılması;

Uşaqların canlı və cansız təbiətlə ahəngdar münasibətlərinin qurulması;

Etnosağlamlığın formalaşması;

Uşaqların şəxsi sağlamlığına qayğıkeş və diqqətli münasibət tərbiyəsi;

Şəxsi gigiyena bacarıqlarının inkişafı;

uşaqların sərtləşməsi;

Pis vərdişlərin qarşısının alınması və aradan qaldırılması;

Valeoloji monitorinqin həyata keçirilməsi.

Bu problemləri həll etmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valeoloji işində aşağıdakı istiqamətlər müəyyən edilmişdir:

1. İnsan və sağlamlıq.

2. Təbii sağlamlıq şəraiti.

3. Sosial sağlamlıq şəraiti.

4. Etnosağlamlıq.

5. Fərdi sağlamlıq.

Hər bir istiqamət müəyyən sayda mövzunun məzmununa diqqət yetirir. Kurikulum konsentrik prinsipə əsasən qurulur: məzmun qrupdan qrupa genişləndirilir, dəqiqləşdirilir və dərinləşdirilir. Valeologiya dərslərində oyunlardan istifadəyə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Onlar həm sinifdə, həm də uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində istifadə edilə bilər. Bu cür oyunları “Sağlamlıq guşəsi”ndə yerləşdirməyi tövsiyə edirik.

Sağlam həyat tərzinin tərbiyəsi məsələləri valideynlərlə birgə həll edilməlidir. Bu sənəddə aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilmişdir:

Valideynlərlə məxfi və işgüzar əlaqənin qurulması;

Valideynlərin pedaqoji mədəniyyətinin yüksəldilməsi;

Sağlam həyat tərzinin təbliği;

Ailə təhsili sahəsində qabaqcıl təcrübələrin öyrənilməsi, tətbiqi, yayılması.

Bu problemləri effektiv həll etmək üçün valideynlərlə aşağıdakı iş formaları mümkündür:

1) ümumi valideyn yığıncaqları;

2) dərslərə baxmaq, iaşə, bədən tərbiyəsi və sağlamlıq işinin müxtəlif formaları ilə tanış olmaq imkanı olan açıq qapı günləri;

3) yardım xətti;

4) birgə tədbirlərin keçirilməsi:

İdman olimpiadaları, idman tədbirləri, bayramlar, sağlamlıq günləri;

Əyləncə axşamları;

ad günləri;

yemək tətilləri;

Vitamin və çay süfrələri (uşaq öz zövqünə görə salatlar, meyvələr, tərəvəzlər seçə bilər, səhər tezdən və ya ana çayı ilə evdən çıxmazdan əvvəl içə bilər);

4) valideynlərin görüşləri, sağlam həyat tərzinin tərbiyəsində ailə təcrübəsinin birgə müzakirəsi üçün şərait yaradılan “Ailə kafesi”nin təşkili;

5) metodist kabinetində valideynlər üçün kitabxananın yaradılması;

6) həkim, psixoloq, loqoped, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, metodist ilə məsləhətləşmə. Məsləhətləşmələr işləməyən mütəxəssislər tərəfindən də aparıla bilər uşaq bağçası;

7) “Uşaqların geyimi və sağlamlığı”, “Təbiət aləmi uşaqların gözü ilə” sərgilərinin təşkili və s.

İl ərzində ailə-sosial təhsildə fasiləsizliyin yaradılması, sağlam həyat tərzinin təşkilində valideynlər üçün bilik “boşluqları” və çətinliklərin aşkar edilməsi məqsədilə monitorinqlərin keçirilməsi tövsiyə olunur. Valideynlər xüsusi "bağça poçtu"ndan istifadə edərək öz istəklərini yazılı şəkildə bildirə bilərlər. Beləliklə, məsələn, hər bir qrupda və ya salonlarda uşaqların əlləri ilə hazırlanmış rəngli bir poçt qutusu yerləşdirə bilərsiniz, burada valideynlər məktəbəqədər müəssisəyə ünvanlanan suallar və istəkləri olan "məktublar" ata bilərlər.

Uşaqların fiziki inkişafının nəticələri birbaşa səviyyədən asılıdır peşəkarlıquşaq bağçasının işçiləri. Kollektivin pedaqoji bacarığını yüksəltmək üçün metodiki iş üzərində düşünmək lazımdır. Bu iş təkmilləşdirmə kursları, treninq seminarları, “Yaradıcılıq salonu” vasitəsilə həyata keçirilməlidir, burada sağlam həyat tərzinin tərbiyəsinin müasir problemlərini və problemlərini müzakirə etmək üçün müxtəlif sahələrdən mütəxəssislər dəvət oluna bilər.

Uşaq üçün sağlam həyat tərzinin təşkilinə inteqrasiya olunmuş bir yanaşmanın həllində məktəbəqədər təhsil müəssisələri tərəfindən istifadə olunan proqramların tənzimlənməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu iş fiziki və əqli inkişafın, uşaqların sağlamlıq vəziyyətinin diaqnozu əsasında həyata keçirmək lazımdır. Proqramlar uşağın xüsusiyyətlərinə, hobbilərinə, maraqlarına, fiziki və nöropsik inkişafına uyğun olduqda həyata keçirilə bilər.

Uşağın sağlam həyat tərzinin təşkilində kompleks yanaşma üzərində işin effektivliyi aşağıdakı göstəricilərlə müəyyən edilə bilər:

1. Xəstəliyin azalması.

2. Fiziki və psixi sağlamlıq səviyyəsində artım.

3. Uşaqların motor fəaliyyətinin artırılması.

4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların fiziki hazırlığının göstəricilərinin dinamikası.

5. Uşaqların öz sağlamlığına şüurlu münasibəti və onu möhkəmləndirmək üçün mövcud yollardan istifadə.

6. Məktəbdə təhsilə ümumi hazırlıq.

7. Sağlam həyat tərzinin təşkilində uşaq bağçasının valideynlərlə əməkdaşlığı.

ProPowerPoint.ru Məktəbəqədər təhsillə əlaqədar olaraq, dəyərşünaslıq uşaqlara əsas gigiyena qaydalarını və normalarını öyrətmək, sağlamlığı təşviq etmək və sağlam həyat tərzi bacarıqlarını aşılamaq məqsədi daşıyır: Aktiv iş, Rasional istirahət, Sərtləşmə, Bədən tərbiyəsi, Rasional və qidalı qidalanma, Şəxsi gigiyena, Vaxtında giriş həkimə və s.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində valeologiyanın vəzifələri: Uşaqlarda insanın təbiətin və cəmiyyətin bir hissəsi olması şüurunun artırılması; Uşaqların canlı və cansız təbiətlə ahəngdar münasibətlərinin qurulması; Təbiət şəxsiyyətinin formalaşması; şəxsi gigiyena vərdişlərini inkişaf etdirmək; Uşağın sərtləşməsi və onun fiziki fəaliyyəti; Pis vərdişlərin qarşısının alınması və aradan qaldırılması; Valeoloji monitorinqin həyata keçirilməsi.

ProPowerPoint.ru 1. Başında qulaqlar var. 2. Onlardan ikisi deyil, ikisi mütləqdir. 3. Sağ və sol - bərabər - yoxlanılır! 4. Sabunla dostlarım. 5. Heç nə seçməyə cəsarət etmə! 6. Onlar müxtəlif səslər və sözlər eşidirlər - Birlikdə, hər ikisi - iki! 7. Sakit və gur, kar və gurultulu! 8. Qulaqlarda daha çox sırğalar var - Amma onlar Alyoshka üçün deyil! 9. Qulaqlar papaq altında gizlənir, Yalnız isti olmayanda!

ProPowerPoint.ru 1. Bu burundur - diqqətlə baxın! 2. Üzün ortasındadır. 3. Heyvanlar buna mütləq sahibdirlər. Onun hamı üçün bir məqsədi var. 4. Nəfəs alın və nəfəs alın! Oksigenlə nəfəs alın! 5. Hava burnumuzu qızdırır! Və mikroblara icazə verilmir! 6. İstənilən qoxunu bilir. 7. Bir dəsmal var - Məqsəd aydındır - Təmiz burunla olmaq gözəldir! 8. Burnunuzda dəyişiklik edə bilməzsiniz! 9. Və siz onu seçə bilməzsiniz!

ProPowerPoint.ru 1. Baxın - bunlar dodaqlardır. 2. Onları açırsınız - bir ağız olacaq. 3. Bir hasar kimi - bunlar dişlərdir. 4. Bütün yeməklər içinə gedəcək, 5. Dil hər şeyi qarışdıracaq, dişlər hər şeyi çeynəyəcək, Amma biz bunu göstərməyəcəyik, burada heç bir şeyə yapışacaq! 6. Ağız bizə nağıl danışacaq, ya da mahnı oxuyacaq! 7. Ağzınızı yaxalamaq lazımdır, Dişlərinizi iki dəfə fırçalamaq! 8. Təbəssüm göstərmək!, 9. Soyuqda - yalama! Çox yumşaq dodaqlar!

“1-ci ayə”: Kirpi əlimizə alacağıq, (masaj topu alırıq) Yuvarlayıb sürtəcəyik. (xurmaların arasında yuvarlanırıq) Biz onu atacağıq və tutacağıq, (yuxarı atıb tutacağıq) Və iynələri sayacağıq. (bir əlin barmaqları ilə sünbülləri sıxırıq) Gəlin kirpi stolun üstünə qoyaq, (topu stolun üstünə qoyun) Kirpi sapı ilə basın (topu sapı ilə basın) Və bir az yuvarlayın ... ( topu sapı ilə yuvarlayın) Sonra sapı dəyişdirin. (qulpunu dəyişirik və topu da yuvarlayırıq) “2-ci beyt”: Kirpi əlimizə götürün (masaj topunu götürün) və yüngülcə ovuşdurun, (topu bir tutacaqda tuturuq, digərini onun üzərinə çəkirik) Baxaq onun iynələrində, (qulpunu dəyişin, özümüz də edin ) Gəlin yanlara masaj edək. (xurma arasına yuvarlanırıq) Əlimdə kirpi bükürəm, (topu barmaqlarımızla bükürük) onunla oynamaq istəyirəm. Ovuclarda ev düzəldəcəm - (topu ovuclarda gizlədirik) Pişik onu almayacaq. (əllərimizi özümüzə sıxırıq)

ProPowerPoint.ru "Verse 3": (Hərəkətlər mətnə ​​uyğun olaraq həyata keçirilir) Topla dairələri yuvarlayıram, onu irəli-geri sürürəm. Əllərini sığallayacağam, Sonra da bir az sıxacağam. Hər barmağımla topa basacağam, Digər əlimlə başlayacağam. İndi son hiylə üçün! Mən topu əllərimin arasında gəzdirirəm! “4-cü beyt”: (Hərəkətlər mətnə ​​uyğun həyata keçirilir) Bu top sadə deyil.Hamısı tikanlı, belə. Ovucların arasına qoyuruq, ovuclarımızı sürtəcəyik. Yuxarı və aşağı yuvarlayırıq.Biz tutacaqlarımızı inkişaf etdiririk! Topu bir dairədə yuvarlaya, bir-birinizə ata bilərsiniz. 1, 2, 3, 4, 5 - Hamımızın istirahət vaxtıdır! "5-ci beyt": Tikanlı kirpi yuvarlanır, başı yox, ayağı yoxdur. Avuçlarında qaçır və üfürür, üfürür, üfürür. (topla ovuc içi arasında dairəvi hərəkətlər edirik) Barmaqlarımın üstündə qaçır və puflar, puflar, puflar (topu barmaqlarımızla sıralayırıq) İrəli-geri qaçır! Mən qıdıqlanıram? Hə hə hə! (topu barmaqlarının üstündə hərəkət etdirir) Get get, tikanlı kirpi, yaşadığın qaranlıq meşəyə! (masanın üstünə qoyaraq barmaqların ucu ilə tutur)

Valeologiya (termin adı latın valeo - "sağlam olmaq" və yunanca logos - "tədris" sözlərindən yaranmışdır) pedaqogikada bölmə olmaqla yanaşı, profilaktik təbabətin bölmələrindən biridir ki, onun formalaşması ilə məşğul olur. insanların sağlam həyat tərzinə olan istəyi. Məktəbəqədər təhsilə gəldikdə, valeologiya uşaqlara əsas gigiyena qaydalarını və normalarını öyrətmək, sağlamlığı yaxşılaşdırmaq və sağlam həyat tərzi bacarıqlarını aşılamaq məqsədi daşıyır: aktiv iş, rasional istirahət, sərtləşmə, bədən tərbiyəsi və özünü inkişaf etdirmə, rasional və qidalı qidalanma, şəxsi gigiyena, vaxtında həkimə müraciət etmək və s.

Tibbi valeologiya, pedaqoji valeologiya və bu termini öz məqsədləri üçün istifadə edən müxtəlif psevdo və psevdoelmi təlimləri fərqləndirmək lazımdır. Uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üçün təhsil və tərbiyə işləri məsələlərini öyrənən, həmçinin uşaqları anatomiyanın əsasları və insan orqanının quruluşu ilə tanış edən pedaqoji dəyərşünaslıqdır.

Bizə elə gəlir ki, məktəbəqədər pedaqogika çərçivəsində uğurlu “Valeologiya” terminini yalnız təhsil məqsədləri üçün – fanatizm, “bədən kultu” aşılamadan, fəlsəfi və dini şərhlərdən istifadə etmək kifayət qədər haqlıdır. Materialın optimal konsentrasiyası anatomiya və ekologiyaya bir neçə ekskursiya ilə "gigiyena-sağlamlıq-sağlam həyat tərzi" üçbucağında olmalıdır.

Yaxın gələcəkdə biz bu bölmədə tezislərin sayını artıracağıq. Ümid edirik ki, bu qeydlər uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqlarla işinizdə sizə kömək edəcəkdir.

Hər hansı bir qeyri-dəqiqlik və ya çatışmazlıq görsəniz, bizə bildirin. Həmçinin, əgər sizin öz dərsləriniz varsa, onları başqaları ilə paylaşın, bizə yazın, materialı göndərin və qeydlərin sayını artıraq.

Diqqəti ilk növbədə xəstə insan və onun müalicə üsulları olan təbabətdən fərqli olaraq, valeologiyanın maraq dairəsində öz şən və gümrah vəziyyətini qorumaq istəyən sağlam insandır. Uşaqlara sağlamlıqlarına diqqət yetirməyi, qidalanma və fiziki fəaliyyət haqqında şüurlu olmağı öyrətmək - qeydləri bu tematik bölmədə verilmiş bütün dərslərin əsas məqamıdır.

Həmkarlarınızın öz palatalarını sağlam həyat tərzinin dəyərləri ilə necə maraqlandırmağa və onlara sağlamlığa qənaətin əsaslarını aşılamağa çalışdıqlarına baxın.

Valeoloji mədəniyyətin əsasları üzrə dərslər ensiklopediyası

1056 səhifədən 1-10 arası nəşrlər göstərilir.
Bütün bölmələr | Valeologiya. Dərslərin xülasəsi, GCD, inkişaflar

Hazırlıq qrupunda valeologiya üzrə OOD konspekti "Niyə bizə burun lazımdır?" Proqram təminatı məzmunu. - Uşaqlara tənəffüs orqanları haqqında - burnun funksiyaları, quruluşunun xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürlər vermək, burnun insan üçün əhəmiyyətini qeyd etmək. - Tənəffüs sisteminə qulluq etməyin vacibliyini dərk etmək və düzgün qayğı onların arxasında. Qaydaları düzəldin...

Valeologiyada tapmacalar 1. Saat deyil, tıqqıltı, Motor deyil, işləyən, Nasos deyil, nasos. (Ürək) 2. Ətrafımızda görünməz, O, görünməz, çəkisiz, Qoxusuz və rəngsiz olsa da, hər kəsə tanışdır. Bu olmasaydı, planetimizdə həyat itərdi. ÜST cavab verəcək Hər kəs nə olmadan yaşaya bilməz? (oksigen) 3. Necə...

Valeologiya. Dərs qeydləri, GCD, inkişaflar - Valideynlər üçün məsləhətlər dövrü "Ailədə valeoloji təhsil"

Nəşr "Valideynlər üçün məsləhətlər dövrü" Valeoloji təhsil ... " MAQNITOQORSK ŞƏHƏRİNİN 10 NÖMRƏLİ BƏLƏDƏNİN MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ UŞAQ BAĞÇASI Valideynlər üçün məsləhətləşmələr silsiləsi AİLƏ ŞƏRAİTİNDƏ VALEOLOJİ TƏRBİB. Lyagaeva MAQNITOQORSK, EV ŞƏRƏTİNDƏ SƏRTLƏŞMƏ...

MAAM Şəkillər Kitabxanası

Hazırlıq qrupu üçün "Ağıllı Qulaq" eşitmə diqqətinin inkişafı üçün məşqlərdən istifadə edərək valeologiya dərsinin xülasəsi. Hazırladı: 104 saylı I ixtisas kateqoriyalı MADOU №104 Şparwasser E.V. Məqsəd: - formalaşdırmaq elementar təmsil uşaqlar haqqında...

Gənc qrupda "Sağlam olmaq" valeologiyası üzrə GCD-nin konspektiÖZET "Sağlam olmaq" valeologiyası üzrə GCD kiçik qrup Məqsəd: 1. Uşaqlarda “sağlamlıq”, “xəstəlik” anlayışını formalaşdırmaq. 2. Şəxsi gigiyena qaydaları ilə tanış olmağa davam edin. Uşaqların əllərin yuyulması qaydalarının ardıcıllığı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. 3. Uşaqları vəziyyəti əlaqələndirməyə həvəsləndirin, ...

Böyüyən insanın şəxsi inkişafı, onun mənəvi, fiziki, psixi sağlamlığı üçün müasir tələb bu dərsliyin istiqamətini müəyyən etdi. "İnsan bədəni" modeli koqnitiv tədqiqatlarda və konstruktiv fəaliyyətlərdə istifadə edilə bilər. Hədəf:...

Valeologiya. Dərslərin xülasəsi, GCD, inkişaflar - Valeologiyadan "Sağlamlığımı xilas edəcəyəm - özümə kömək edəcəm" oyun dərsinin konspekti

Proqramın məzmunu: Tərbiyəvi tapşırıqlar: 1. Uşaqlara sağlam həyat tərzinin komponentləri, insanın öz sağlamlığının qayğısına qalması haqqında təsəvvür yaratmaq. 2. Özünüz haqqında bir insan kimi təsəvvür formalaşdırın (mənim bədənim var, yaşamaq üçün bədənə ehtiyacım var; hansı hissələr ...

Tərbiyəçilər üçün "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların valeoloji tərbiyəsi" məsləhəti"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların valeoloji tərbiyəsi" Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində maddi-texniki və tibbi-sanitariya şəraiti uşaqların sağlamlığının qorunmasını, onun idarə edilməsini, məktəbəqədər uşaqların fiziki və nevropsik inkişafını lazımi səviyyədə təmin etməlidir. Valeoloji xidmət sizi cəlb etməyə imkan verir...