Mi az fckm az óvodában. Ftskm kedvenc óvodánk - copy.docx - szervezett oktatási tevékenységek összefoglalója oktatási terület "kognitív fejlesztés" rovat "ftskm" téma: "kedvenc óvodánk. Dramatizálás G. Khodyrev „From

A GCD a Kognícióról (FTsKM) „Utazás az erdőben” szinopszisa. középső csoport

Előzetes munka: szépirodalom olvasása: V. Bianchi történetek az állatokról, orosz népmesék állatokról, "Állatok telelése", enciklopédiák áttekintése. D / és „Nevezd meg a kölyköket”, „Kinek a farka, mancsai, pofa?”

A szórakoztató tevékenységek menete

Szinopszis az FTsKM-ről a 2-ben junior csoport

Téma: "Eszközök"

Célok:

Nevelési :

- Ismertesse meg a gyerekekkel az eszközöket és azok célját;

Folytassa a gyermekek szókincsének bővítését és aktiválását;

Gyarapítani a gyerekek tapasztalatait a különféle használati képességekben hangszerek (gyermekeknek készült) bejelentkezés alapján;

Képessé tenni a gyermekek figyelmét a mindennapi életben előforduló veszélyes eszközökre összpontosítani;

Fejlesztés:

Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást, a memóriát

Nevelési :

Gondoskodó attitűd kialakítása az egészsége iránt (adjon fogalmat arról, hogy a szerszámok veszélyesek lehetnek, és károsíthatják a szervezetet)

Felszerelés : tárgy képek; kártyák, szerszámok, macskajáték, laptop, projektor

Az óra előrehaladása

1. Szervezési mozzanat.

Srácok, emlékezzetek S. Marshak "Macska háza" című meséjére. Mi történt a házzal? (A ház leégett.)

Mit döntött Vaszilij macska és a cicák? (Új ház építése mellett döntöttek.)

Vaszilij macska eljött hozzánk ma, és segítséget kér.

Jól gondolja meg, mielőtt válaszolna, mi kell egy ház építéséhez? (Építőanyag kell hozzá és hangszerek.)

Cat Vaszilij nem tudja, hogy hívják ezeket az eszközöket és mire valók.

Kukutiki mesél nekünk az eszközökről és arról, hogy miért van szükségünk rájuk ma (nézze meg a videót)

2. Emlékezzünk még egyszer a szerszámok nevére (kalapács, fűrész, fúró, fejsze, kefe)

Játsszunk együtt egy játékot.

Játék "Mit csinálnak eszköz?» .

gondozónő műsora eszköz, a gyerekek elmondják, milyen cselekvéseket hajtanak végre.

A szögeket kalapáccsal kalapálják.

A fát fejszével aprítják.

Fűrészlapok fűrészelése.

Kerítés festése ecsettel

Fúrás közben lyukakat fúrnak

Fizminutka

Gyerünk srácok és Vaszilij, veletek pihenünk.

Ding dong, ding dong

A testvérek új házat építenek.

festeni a falakat, tetőt, padlót,

Mindent magukkal visznek.

Meglátogatjuk őket

És ajándékokat hozunk.

A padlón - puha pálya,

A küszöbig terítve,

Két párna a kanapén

Hársfa kancsó méz.

Lehorgonyzás

Srácok és a macska Vaszilij, mondd, tudsz hangszeren játszani?

Gyermekek: a gyerekek lehetséges válaszai

Pedagógus: Természetesen nem – egészségre veszélyes! „Veszélyes tárgyaknak” is nevezik.

Pedagógus: Srácok, nézzétek, milyen nehezek a szerszámok. Ki tud ilyen eszközökkel dolgozni?

Gyermekek Felnőttek. Apa és nagyapa.

Pedagógus: Mi történhet, ha fogsz egy nehéz kalapácsot?

Gyermekek: A kalapács a lábára eshet, és eltörheti a lábujját, vagy körmölheti a lábkörmét.

Pedagógus: Mi történhet, ha fogót veszel?

Gyermekek: A fogó becsípheti az ujját. Nagyon fog fájni.

Pedagógus: Ezek az eszközök nagyon nehezek és veszélyesek.

Játék gyakorlat: "Mondd el, mi változott?".

Srácok és Vaszilij, alaposan nézzék meg, hogyan fekszenek az eszközök,

emlékezik. Most csukd be a szemed.

A tanár eltávolít egy képet.

Nyisd ki a szemed, és mondd el, mi hiányzik?

Visszaverődés.

Srácok, szerintetek segítettünk Vaszilij macskának?

Hogyan segítettünk neki?

Most már tudja, mik az eszközök és mire valók, de ne feledkezzünk meg Vaszilij biztonságáról.

Cat Vaszilij köszönetet mond mindenkinek, és azt mondja, hogy most gyorsan elkészítik a házat, és meghívnak minket látogatóba.

Viszlát macska Vaszilij.

A kognitív fejlődés érdekében

Holisztikus világkép kialakítása óvodáskorban
GCD téma "Kisállatok" (tehén, sertés, kecske)

Rasimbetova G.F., defektológus MADOU D / S No. 106 "Zabava", Naberezhnye Chelny

Cél: megismertesse a gyerekeket a háziállatokkal.

Feladatok:

Nevelési: az állatok leírása alapján történő felismerésének képességének kialakítása; a gyermekek megismertetése a háziállatok megjelenésének, viselkedésének, életmódjának jellemzőivel;

Fejlesztés: fejleszti a vizuális, auditív észlelést, a figyelmet, bővíti az aktív és passzív szókincset;

Pedagógusok: az állatokkal szembeni gondoskodó attitűd ápolására, a gondoskodás képességének kialakítására, a pozitív érzelmek átélésére.

Wellness munka: javítja a pszicho-érzelmi állapotot, erősíti a hátizmokat, fejleszti az artikulációs apparátust, a kezek finom motoros képességeit

Az oktatási területek integrálása: „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása”, „Egészség”, „Szocializáció”, „Zene”.

Szókincs munka: tanya, istálló, disznóól, tehénistálló.

Egyéni munka: névfejlődést okoznak Rinattal, Dima és Ilja kiejtésével egész mondatban.

Előzetes munka: képeket nézegetni, dalokat tanulni egy tehénről.

Felszerelés és anyagok: játékok: Tehén, kecske, disznó, állatházak, tej, sajt, hús, gyapjú, Natalya néni, etetőszék, vödör tej, fű, vizes vályú.

GCD szerkezet:

1. Idő szervezése.
2. Fő rész (bevezetés az állatokkal).
3. Eredmény.

GCD haladás

Tanár:

Egy, kettő, három, nézd

Én vagyok, te vagy.

(A gyerekek tapsolnak, magukra és egymásra mutatnak, egymásra mosolyognak).

Ma a farmra megyünk.

Lábunk sík ösvényen jár.

Egy, kettő, három, egy, kettő, három

Egy farmon vagyunk, nézd.

De valaki jön hozzánk, gondoljátok:

Valaki ad nekünk tejet

A gyerekek isszák a vadászatát

Hogy mindenki egészséges legyen

tejet adnak...

Gyermekek: tehenek.

Tanár:Így van, ez egy tehén. Nézd, a tehénnek hosszú, széles teste van, hosszú farka a végén, bojttal, amivel a tehén elűzi a rovarokat. A tehén fején szarvak és nagy fülek vannak. Paták a lábon. Van egy tőgy. A tehenek istállóban élnek, szénát, füvet esznek, vizet isznak.

Etessük meg a tehenet. (A gyerekek fűvel etetik a tehenet)

Mi a neve egy bébi tehénnek?

Gyermekek: Borjú.

Tanár:És milyen hangosan szól a tehene?

Gyermekek: MUUUU.

Tanár:És hogyan válaszol neki csendesen a borjú?

Gyermekek: Mu.

Tanár: A tehén húst és tejet ad nekünk. És jön Natalia néni megfejni a tehenet, mi pedig segítünk neki.

Ujjtorna:

Kaptunk tejet

Minden gyereket kezeltek

(A gyerekek felváltva ökölbe szorítják a kezeiket, és fentről lefelé mozognak).

Tanár: Most tedd fel a csészéidet, és öntök egy kis tejet. (A gyerekek összekulcsolják a két kezüket egy tál formájában. Amikor a gyerekek „poharat” készítenek, a defektológus egy csipetnyire összefont kezet hoz nekik, és azt mondja [c], minden gyerek önt tejet.)

igyál egy kis tejet (a gyerekek a szájukhoz teszik a kezüket és ütik az ajkukat)

Nos, itt vagyunk alátámasztva.

Tanár:És ki ez?

4 lába van

Tőgy, szakáll és szarv

Hangosan azt mondja: "én-én-én"

hozok neked tejet.

Gyermekek: Kecske.

Tanár:Így van, ez egy kecske. Itt is van. A kecske testét bolyhos szőr borítja, rövid farka van. A fején kis kiálló szarvak vannak. Paták a lábon. A kecske szívesen eszik friss füvet, leveleket, ágakat. A kecske egy istállóban él. Egészséges tejet, húst, gyapjút ad. Meleg dolgokat kötünk gyapjúszálakból.

Srácok, mi a neve a bébi kecskének?

Gyermekek: Kölyök.

Tanár: Mutassuk meg a kürtöket. És most kiabáljunk hangosan, ahogy egy kecskemama hívja a kölykét.

Gyermekek: Meee (hangos)

Tanár:És hogyan válaszol neki csendesen a kecske?

Gyermekek: Meee (csendes)

Tanár: Natalja néni pedig már megfejte az összes tehenet, fáradt volt. Énekeljünk neki egy dalt, jó?

Natalia néninek öt gyereke volt.

"Én-én-én" így sikoltoznak.

Natalja néninek öt malaca volt

"Oink-oink-oink" így sikoltoznak.

Natalia néninek öt borja volt

„Moo-mu-mu” – így sikoltoznak.

Most vasalja ki a fogantyúkat.

Tanár: A néninek tetszett a dalod. Milyen állatokról énekelünk?

Gyermekek: Borjakról, kölykökről, disznókról.

Tanár:És itt vannak a mi malacaink az anyadisznóval.

Malac elöl, horog hátul,

Hátul középen, hátul sörte.

A disznó eszik zöldséget, gyümölcsöt, gabonát, kenyeret, makkot, ételmaradékot. Disznóólban él, húst ad.

Milyen hangos egy disznó?

És hogyan válaszol neki csendesen a malacka?

Nézze meg, hány állat van a farmon. Élveztél Natália nénivel?

De itt az ideje, hogy visszatérjünk a csoportunkhoz. Csukjuk be a szemünket.

Egy, kettő, három, egy csoportban vagyunk, nézd!

Eredmény:

Tanár: Hol voltunk ma?

Gyermekek: A farmon.

Tanár: Milyen állatokkal találkoztál?

Gyermekek: Tehénnel, disznóval, kecskével.

Tanár: Mit tanultál? Mit adnak az állatok az embernek?

Gyermekek: Tej, hús, gyapjú.

Tanár: Hogyan kell vigyázni rájuk?

Gyermekek: Etetni, inni, takarítani.

Tanár: Nagyszerűek vagytok, de most építsetek saját állatházatokat kockákból.

A gyerekek a játszótérbe költöznek, hogy önállóan játszhassanak építőanyagokkal.

Szerző: Belikova Vera Alexandrovna, az MKDOU "Általános fejlesztő típusú Kalacheevsky 1. óvoda" tanára

Magyarázó jegyzet
A kutatás, kereső tevékenység a gyermek természetes állapota, ráhangolódik a világ megismerésére. Feltárni, felfedezni, tanulmányozni azt jelenti, hogy lépést teszünk az ismeretlenbe és az ismeretlenbe. A világ megismerése aktív és összetett tevékenység.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány javasolja „a Program végrehajtását az e korcsoportba tartozó gyermekekre jellemző formákban, elsősorban játék, kognitív és kutatási tevékenységek... ". Azt látjuk, hogy minden anyag fejlesztésében az első helyen a játék és a kognitív kutatási tevékenység áll. Ehhez forduljunk ismét a Szövetségi Állami Oktatási Szabványhoz: "Az oktatási tér megszervezésének, valamint az anyagok, felszerelések és felszerelések sokféleségének biztosítania kell minden tanuló játékát, kognitív, kutató és kreatív tevékenységét, a rendelkezésre álló anyagokkal való kísérletezést. a gyerekeknek (beleértve a homokot és a vizet is." A környező világ újdonságával, az ismeretlen megismerésének vágyával vonzza a gyermeket. A gyerekeket körülvevő tárgyak a kíváncsiság forrásai és az első lépés a világ megértésében. A kísérleti munka felkelti a gyermekben érdeklődik a természet tanulmányozása iránt, fejleszti a mentális műveleteket (elemzés, szintézis, osztályozás, általánosítás stb., serkenti a gyermek kognitív tevékenységét és kíváncsiságát, aktiválja az észlelést oktatási anyag a természeti jelenségekkel, a matematikai ismeretek alapjaival, a társadalmi élet etikai szabályaival stb.
A havas tél mindig örömmel és megmagyarázhatatlan gyönyörrel tölti el a gyermek lelkét. Idővel ez az érzés eltompul, de mégis, valahol a lélek mélyén minden megfagy, mi pedig élvezzük a természet fehér fátyla alatt alvó szépséget. A gyerekek gyakran kérdezik a szülőket: "Mi az a hó?" Általában a felnőttek egyszótagosan válaszolják, hogy fagyott vízről van szó. Projektünkben nemcsak a hó kérdésével igyekszünk foglalkozni, hanem annak tulajdonságaival is foglalkozunk, mind a tudomány, mind a költészet oldaláról.
A projekt koncepciója a problémás kreatív feladatok alábbi megoldásában rejlik, amely a világ megértésének fő módja. Ugyanakkor a sokféle információ, amelyet a gyerekek meg tudnak emlékezni és megérteni, nem az oktatás célja, mellékterméke, mert előbb-utóbb megkapják a gyerekek az iskolában. Holisztikus (életkort figyelembe vevő) világképpel azonban később nem ismerkedhetnek meg, hiszen a különböző tantárgyak tanóráin külön-külön tanulják majd a világot.
Mivel a gyermek élettapasztalata még kicsi, a világot önmagával összehasonlítva tanulja meg, mint az általa leginkább ismert tárgyat, ezért a projekt a világot tanuló óvodás szemszögéből kerül kidolgozásra, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megmutassa, kapcsolat az őt körülvevő valóságban.

Projekt neve:
Mi az a hó?
Projekt témája: Holisztikus kép kialakítása az óvodások világáról a kognitív kutatási tevékenység folyamatában. A projekt problémaköre:
Mutassa be, hogy a hóval való kísérletezés során a kognitív kutatási tevékenységek során minden gyermek szükségleteit és érdeklődését ki kell elégíteni.
A projekt keretében a gyermeki foglalkozások szervezésében alkalmazott pedagógiai technológiák, módszerek, technikák
A tervezési technológia az óvodásokat az oktatási és nevelési folyamatok résztvevőivé teszi, az óvodások önfejlesztésének eszközévé válik, mivel a gyermek óvodás korában szerzett önálló tevékenység tapasztalata fejleszti az önbizalmat, csökkenti a szorongást, amikor új problémákkal szembesül, szokást teremt a megoldások önálló keresésére, figyelembe véve a fennálló feltételeket.
A problémahelyzetek modellezése aktiválja a gyerekek gondolatát, kritikusságot ad neki, önállóságra tanítja őket a megismerés folyamatában. A problémaalapú tanulás alapja a gyerekeknek felkínált kérdések, feladatok. Gyakran olyan kérdéseket használnak, amelyek összehasonlításra, hasonlóságok és különbségek megállapítására ösztönzik a gyerekeket. És ez teljesen természetes: az ember összehasonlítás útján tanul meg mindent a világon.
A gyerekek kísérletezésének módszere óriási fejlődési potenciállal rendelkezik. Legfőbb előnye abban rejlik, hogy valódi ötleteket ad a gyerekeknek a vizsgált tárgy különféle vonatkozásairól, más tárgyakkal és a környezettel való kapcsolatáról.
A kísérletezés lehetőséget ad a gyermeknek, hogy választ találjon a „hogyan” és „miért?” kérdésekre, lehetővé teszi számára, hogy tudósnak, kutatónak, felfedezőnek érezze magát.
A játékmódszer magában foglalja a játéktevékenység különféle összetevőinek használatát más technikákkal kombinálva: kérdések, utasítások, magyarázatok, magyarázatok, bemutatók. A játék során a gyerekek problémás helyzeteket fedeznek fel. Meghatározzák a lényeges jellemzőket és kapcsolatokat, versengenek, „felfedezéseket” tesznek. A játékok során egy felnőtt személyiség-orientált interakciója a gyermekkel és a gyerekek egymással, párban és csoportban való kommunikációja valósul meg. A gyerekek nem veszik észre, hogy edzés van.
A megfigyelési módszer a vizuális módszerekre vonatkozik, és az óvodai nevelés egyik fő, vezető módszere.
Az elemi élmény egy élethelyzet, tárgy vagy jelenség átalakítása annak érdekében, hogy a tárgyak rejtett, nem közvetlenül reprezentált tulajdonságait feltárjuk, kapcsolatokat hozzunk létre közöttük, változásuk okait stb.
Minden módszert és technikát komplexben alkalmaznak, váltják egymást és kiegészítik egymást, lehetővé téve a pedagógus számára, hogy ismereteket adjon a gyerekeknek, segítse a készségek elsajátítását, fejleszti a figyelmet, a memóriát, a képzeletet és a kreatív képzelőerőt.
Cél:
A gyermekek bevonása a kognitív kutatási tevékenységekbe, hogy bővítsék a gyerekek elképzeléseiket a körülöttük lévő világról (a hó tulajdonságai)
Feladatok:
1. A gyerekek elképzeléseinek bővítése a körülöttünk lévő világ ok-okozati összefüggéseiről.
2. Ismerje fel a középső gyermekek szükségességét óvodás korú a kísérletezésben.
3. Az elsődleges készségek fejlesztése a tervezési és kutatási tevékenységekben
4. A megfigyelés eredményeinek elemzésére és bizonyos természeti mintákra, összefüggésekre vonatkozó következtetések levonására való képesség fejlesztése.
5. A gyermek látókörének, aktív szókincsének bővítése.
Tervezett eredmények
A személyes tulajdonságok képesek önállóan felhívni a felnőtt vagy a gyermek figyelmét annak érdekében, hogy információkat közöljenek a hó tulajdonságairól, saját művészi és kreatív tevékenységükről; egy kortárs művészi és kreatív tevékenységének terméke; képes a jelenségek közötti legegyszerűbb összefüggések megállapítására; képes önállóan cselekedni a kísérletek és kísérletek folyamatában. Az intellektuális tulajdonságok képesek megmagyarázni a környezeti függőséget; kapcsolatokat és kölcsönhatásokat teremteni az ember és a természet között. képes a természet tárgyainak tanulmányozására, következtetések levonására, ok-okozati összefüggések megállapítására; képes magabiztosan a tanári modell (utasítás) szerint cselekedni a kísérletezés során képes leíró vagy kreatív történetet összeállítani a téli jelenségekről; folyamatos érdeklődést mutat a természetben végbemenő változások iránt; rendelkezik a legegyszerűbb elképzelésekkel a hó egyes tulajdonságairól; Fizikai - a mozgások pontosak és összehangoltak a kísérletek során; - képes erős akaratú erőfeszítéseket felmutatni (a munka végére vinni). A projekt típusa - kutatás, Résztvevők összetétele 4-5 éves gyermekek - 10 fő, akik érdeklődnek a természeti jelenségek megismerése iránt Tanárok zeneigazgató, Szülők - segítség az internetes információkeresésben

A PROBLÉMAMEGOLDÁS KÖZÖS TEVÉKENYSÉGÉNEK forgatókönyve (a projekt megvalósításának fő lépései).
A projekt megvalósításának becsült ideje szakaszonként
Tél, december - 19-23 Színpad Tevékenységek tartalma Időpontok
1 Keresés A gyerekek szüleikkel együtt találós kérdéseket fejtettek ki a télről, rajzoltak személyes megfigyelések alapján.
Szülők Érdekes tények hóról, segítség rajzkiállítás kialakításában
tanárok - irodalom válogatás, zenei anyag, december 17-19.
2 Analitikai
Az összegyűjtött információk elemzése és gyakorlati tevékenységek tervezése egy termék létrehozásához GCD összefoglaló készítése, kirándulások, séták, rajzok, fényképek kiállítása terv december 19.
3 Praktikus
A szülők az összegyűjtött anyagot füzetbe foglalják, a tanár megfigyeléseket, kísérleteket végez a gyerekekkel, bemutatja a folyamatot, útközben elmagyarázza annak jelentését; felolvas a gyerekeknek a télről, verset memorizál, játékokat szervez, amelyekben a gyerekek alkalmazzák tudásukat, rajzolnak a télről, prezentációt készít a projekt eredményeiről 20
4 Bemutató. A projekt során felhalmozott anyagokat rendszerezzük és multimédiás prezentációvá rendezzük.
A tevékenység terméke bemutatásra készül, bemutatásra kerül: a záró órán - a "kutatólaboratórium tudományos tanácsának" ülése; a szülők nézőként és résztvevőként jelen vannak az órán. december 23.
5 Vezérlés. A gyerekek a kutató-kutató tevékenység elsődleges tapasztalatait szerezték meg. Ez felkeltette élénk érdeklődésüket. A tanulóknak szükségük volt a jelenségek tanulmányozására, egymásnak és a felnőtteknek elmagyarázni, hogy mi a hó, mi az.
A projektben végzett munka szervezeti formái A résztvevők tevékenységei Munkaformák. A téma címe. Időzítés
1 A pedagógus tevékenysége Konzultációk, feljegyzések kialakítása a szülők számára.
Füzetek, prospektusok, szórólapok, plakátinformációk tervezése szülőknek.
Feltételek megteremtése a csoportban és a játszóhelyen.
Az események összefoglalóinak kidolgozása.
Szituációs beszélgetés: „Jég figyelem”, „Miért csikorog a hó” „Hó, hógolyó…”, „Miért esik a hó, majd esik 19.12-23.12
Szűk szakemberek tevékenysége. Válogatás zenei anyag hangfelvételből „Egy dal egy hópehelyről” (E. Krylatov, L. Derbenev), P.I. Csajkovszkij "Tél" 19.12
2 A tanár és a gyerekek közös tevékenységei. Kísérletekhez, kísérletekhez kézikönyvek, anyagok, eszközök készítése, művészeti irodalom olvasása, téli tájnézés és kreatív történetek összeállítása, írás
K. Balmont „Hópehely”, „Tél” című versének olvasása, hópelyhek vágása papírszalvétából, kollázskészítés, hóval kísérletezés, M. Poznanszkaja „Esik a hó” című verse: 12.12-23.12
3 Gyermekek közös tevékenységei egymással Megfigyelés
Kísérletek Hócsikorgás, hópehely a tenyéren, laza hó, minták az üvegen, ragadós hó, készíthetsz hóembert - kicsiket és nagyokat Naponta a rezsim pillanataiban
4 A gyermekek önálló tevékenysége. Játékok
Egyéni tevékenység a kísérletezés sarkában
Játék a hóval séta közben, önálló kísérletek a sarokban - behozott, elolvadt hó. Pamut törlőkendőn átszűrve - nem tudod megenni a havat - nagyon koszos. Minden nap órákban
5 A gyermek közös tevékenysége a szülőkkel. Válogatott illusztrációk a télről, rejtvények tanulása, közmondások „Mappa-csúszka” A projekt megvalósítása során
6 Szülők tevékenysége Füzetek készítése "Mi a hó?" 23.12

Záró esemény
A "kutatólaboratórium tudományos tanácsának" ülése, amelyen a szülők jelen vannak, ők is részt vesznek ezen az ülésen.

A projekt eredményeként kapott termék leírása
Kollázs - amely a téli jelenségek illusztrációit tartalmazza; egy album találós kérdéseket, közmondásokat, mondásokat - gyermekrajzokkal díszítve; fotókiállítás arról, hogyan folytatnak kísérleti tevékenységet; szülők által készített füzet „Mi az a hó?”, babakönyv gyerekmesékkel a télről
Oktatási területek integrálása, például (Művészi és esztétikai fejlesztés (képző-, verbális, zenei művészet szintézise); szociális és kommunikációs fejlesztés; kognitív fejlesztés) pp Az oktatási terület megnevezése Tartalom
(rövid) Feladatok
1 Művészi és esztétikai fejlesztés (modellezés) "Hópehely" a korongon Készségek és képességek fejlesztése a gyurmázás technikájában csípés, kolbászgurítás ujjal, lapítás.
2 Művészi és esztétikai fejlődés (verbális művészet) "Hópehely" Balmont, V. Arhangelszkij: "Rülnek a hóbolyhok"; M. Poznanskaya verse „Esik a hó”:
téli tájak nézegetése, történetek összeállítása Műalkotások, festmények téli tájjal történő felhasználása a gyermekek alkotóképességének, fantáziájának fejlesztésére; a környezettel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
3 Művészi és esztétikai fejlődés (zeneművészet) P.I. Csajkovszkij "Tél", hangfelvétel "Dal egy hópehelyről" (E. Krylatov, L. Derbenev). Folytassa a gyerekek megismertetését a télről szóló zenével; fejleszteni a vágyat, hogy figyelmesen hallgassák a zenét; fejleszteni a természet iránti szeretetet.
4 Kognitív fejlődés Kísérletek hóval, hó tulajdonságainak vizsgálata, téli jelenségek Gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése a kísérletezés során, divergens gondolkodás a cselekvési mód kiválasztásánál; hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekekben felhalmozódjanak a hó tulajdonságaival kapcsolatos ötletek. Folytassa a gyerekek megismertetését a hó tulajdonságaival, fejleszti a kíváncsiságot; fejleszteni az érdeklődést a tapasztalatok iránt.
5 Szociális és kommunikációs fejlődés. P / Játékok „Hó-hógolyó”, „Két fagy”, d / és „Mi a felesleges?”, „Téli mulatság”-kártya-séma, kísérletek, megfigyelések Szabad kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel a kísérletek, kísérletek során; hipotézisek és javaslatok előterjesztésének, önálló következtetések levonásának képessége.
6 Fizikai fejlesztés Fizikai percek, szabadtéri játékok sétához, ujjjátékok, Finommotorika, motoros készségek fejlesztése
7 Művészi és esztétikai fejlesztés (rajz). Rajzolás a tél elképzelése szerint, hópelyhek Gyakorold az ecsettel való rajzolás képességét, konszolidálja a rajztechnikákat; finom motoros készségek fejlesztése. pontosság; érdeklődést ébreszteni a rajz iránt.

8. Beszédfejlesztés. Mesék készítése a kép szerint, megfigyelések alapján, következtetések kísérletek, kísérletek eredményei alapján Összefüggő beszéd fejlesztése, a beszéd nyelvtani szerkezetének javítása. A tárgy- és igeszótár aktiválása, a jelek szótára a "Tél" témában
Folytassa a gyerekek megismertetését a "Tél" szezonnal; fejleszti a beszédet, a memóriát; ápolja a kíváncsiságot

További információk a projekt befejezéséhez.
A természetrajzi irodalom tanulmányozása ebben a témában

A projekt megvalósításához szükséges tárgyi és technikai erőforrások.
laptop, multimédiás projektor,

Kísérleti sarok
térképséma "Tél", "Téli sportok", gouache, víz színezésére, formák, vattakorongok, képek természeti jelenségekkel; képek-szóvázlatok: erdő, hó, hópehely; chips: kék, piros, zöld, szürke; különféle konténerek,
természeti központ
képek, amelyek a tél jeleit ábrázolják. telekképek a "Snegurochka" meséből;; papír hópehely; mutató; festőállvány; mágnesek, időjárás-naptár, kézikönyv, amelyre az időjárási viszonyokat ábrázoló képeket rajzolnak, középen mozgó nyíllal. Sétáról visszatérve és az időjárás megbeszélése után a gyerekek a nyilat mozgatják a kívánt képre. Ezenkívül a megfigyelések témájú gyermekrajzokat a természet egy szegletében helyezik el. könyvközpont
Szépirodalom életkor és téma szerint.
Kreativitás Központ
Színes ceruzák (6 alapszín), gouache (6 alapszín) körkefék; gyurma; vászonszalvéták; kötények; Tartályok ecsetek festékből való mosásához; könnyű mágnestábla gyermekrajzok bemutatásához, albumlapok rajzoláshoz. Projekt 1 hétig
Projektkártya

A pedagógusok által szervezett gyerekek fő tevékenységei A hét napjai:
hétfő kedd szerda csütörtök péntek
1 Megfigyelések speciálisan kialakított körülmények között Havazás megfigyelése az ablakon keresztül színes jeget készítve, hóvihar megfigyelése az ablakon keresztül Az üvegen lévő minta vizsgálata
Kirándulás a parkban - figyelembe venni a fagyot a fákon. Séta Megfigyelések a természetben - figyelembe véve a hó, a hópehely, egy hangfelvétel „Egy dal a hópehelyről” (E. Krylatov, L. Derbenev). (reggel stb.) "Jéges játékok sétához. Hóember modellezés - ragadós hó Frost - kemény, omlós hó, csikorog a láb alatt
2 történet Honnan jön a hó? miből áll? Miért csikorog a hó? Miért esik vagy havazik? Téli tájak vizsgálata és novellák összeállítása Téli mulatság - történet térképen és diagramon
3 Szépirodalom olvasása
Példabeszédek, mondák, találós kérdések a télről Tanulni fejből egy verset. a télről V. Arhangelszkij története „Szállnak a hóbolyhok”; dia a hópelyhek képével;
4 Kísérletezés, modellezés a hó fehér és nem átlátszó, a hó laza és hideg. Ha meleg van, a hó gyorsan elolvad.
A hó tisztaságának tanulmányozása.
"Hóesés-hóvihar-hóvihar-jégsodródás"
5 játék (asztali nyomtatott és didaktikai) Gyakorlat "Szójelek"
Mobiljáték "Hó-hógolyó"
Didaktikai gyakorlat "Válaszd a tél jeleit"
Didaktikai gyakorlat "Fejezd be a mondatomat"
D / és "Téli szavak" P / és "Hóharc"

6 Művészi és alkotó tevékenység P. I. Csajkovszkij "Téli" rajz hallgatása Rajz a terv szerint "Hópehely rajzolása pontokkal"
alkalmazás Hóember modellezés Gyurmakészítés korongokon "Hópehely" IRODALOM
1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Feltáratlan a közelben: Kísérletek és kísérletek óvodások számára - 2. kiadás, javítva. M.: TC Szféra, 2010.-123p.
2. Ivanova A.I. Óvodai környezeti megfigyelések és kísérletek szervezésének módszertana: Útmutató az óvodai intézmények dolgozói számára. M.TC Sphere

Integráció:

• "Knowledge" (építő tevékenység),
• "Kommunikáció",
• "Művészi kreativitás"
• "testi kultúra",
• "szocializáció".

A gyermeki tevékenységek típusai: produktív, kommunikatív, játékos.

Cél: a gyermekek madarakkal kapcsolatos elképzeléseinek bővítése és frissítése.

Feladatok: elképzelések kialakítása megjelenésről, életmódról, szokásokról.

Javítsa a madarak osztályozásának képességét

A papírral való munkavégzés képességének megszilárdítása az origami technikában;

A párbeszédes kommunikáció kultúrájának fejlesztése, a meghallgatás, a pedagógus kérdéseinek megválaszolása képessége;

Gondoskodó hozzáállás kialakítása a természet tárgyaihoz - a madarakhoz, a gondozásuk iránti vágy.

Valaki bedobott nekünk egy levelet az ablakon, nézd.

Talán egy napsugár, ami csiklandozza az arcunkat

Talán egy veréb, repül, leesett.

Talán egy macska, egy levél, mint az ablakhoz csábított egér?

Hogyan kerültél a csoportunkba? Találjuk ki, ó, várj...

A címünk a borítékon található. Kinek a fordítottja? - üres…

Mit kell tenni, hogyan kell lenni, hogyan kell kezelni egy levelet (nyisd ki)

(egy toll kirepül a borítékból)

Ó, mi az? ( madártoll)

Ki veszíthetné el (madár)

Miért döntött így? ( mert csak a madaraknak van tollazata)

Srácok, és itt van még egy üzenet: „Siess a madárvilágba

Mesélj rólunk a világnak"

Nos, menjünk barátok,

Alig várjuk, nem bírjuk!

És elmegyünk meglátogatni a madarakat a "Tavasz Kapuján"

Elfogadja a nevet, és átmegy a kapun:

(olvad a hó, patakok folynak, cseppek csöpögnek, a nap hosszabbodik, melegszik a nap, dagad a rügyek, meleg szél fúj, megjelenik a fű, megjelennek az első virágok, madarak repülnek meleg országokból, gyakrabban kék az ég, …… ………………………………………………..)

(Egy síkfán, madarak képe)

Valaki már találkozik velünk

Látogatásra vár

Ki láthatja ezt

És hamarosan hívja.

Próbáljuk megjegyezni a madarak nevét. Kit ismertél fel... ? (sorold fel a madarakat)

Az összes madár sorban ül

És ránk néznek

Mesélj a madarakról

Nevezd meg a testrészeket!

(munka flanelografon: a gyerekek felváltva hívják és rögzítik a madár testrészeit - így teljes képet alkotnak

- A madárnak teste van, a madárnak feje van, 2 szárnya van, a madárnak farka van,

Minden madárnak 2 lába van, és a testet különböző hosszúságú tollak borítják.)

Minden madárnak azonos a felépítése, de az emberek másként hívják őket, miben különböznek egymástól a madarak ( különböző tollazatszín, méret, mellszín, különböző alakú csőr, különböző hangok)

Fizminutka "Flock"(Körülsz egy kicsit, madárnyáj leszel)

Repülj ki a rétre.

Készítsen egy gyors kört

Nyájjal játszunk

Nyáj, repülj!

Madarak repültek (egymás után futnak körben)

Kicsi madarak (lebegtetnek a karokkal, mint a szárnyak)

Madarak repülnek, fáradt nem tudom.

Állj meg! A madarak az ösvényen ültek (guggolva körbe fordulva)

A morzsák a madarakat csipegették: (mutatóujjakkal kopogtatva a padlón)

Klu-klu klu-csipkedjünk

C: a gyermekek madarak utánzási képességének megszilárdítása

Vedd kezedbe a labdát, énekelj madárdalt:

liba - kakkant (ha-ha-ha)

bástya (repedés-repedés)

veréb - csirip (csirip csicser)

kacsa - hápok

csirke – csattogás (ko-ko-ko)

kakukk - kakukk (ku-ku-ku-ku)

galamb – búg

csalogány – fütyül

varjú - károg (kar-kar)

szarka - csipog

pulyka - bolbochet (kopasz-kopasz)

fecske (fyut - fyut)

cinege - (kék-kék)

Az összes madár összekeveredett, és nem tud megtelepedni

Srácok, segítsetek – osszátok haza

Játék "Hazai - vad"

Egy fa és egy ház sík képe, madarak áttelepítésére szolgáló résekkel. Madárkártyák

(a madarak házi és vadon élő madarak osztályozása)

Vedd a madarat a kezedbe, mutasd meg a házát.

(hol fogjuk letelepíteni ezt a madarat, és hol fog élni)

Hogyan nevezzük ezeket a madarakat egy szóval (egy ember házát mutatva) - ( ezek baromfi)

Miért kapták ezt a nevet? egy ember mellett lakik, ő gondoskodik róluk - eteti, öntözi)

Mi a neve ennek a madárcsoportnak? vad)

Miért? ( önállóan élni, saját élelmet szerezni és lakást építeni)

Szeretné ellenőrizni, mennyire ismeri a madarakat? (Igen)

Akkor próbáld leírás alapján ismeri fel a madarakat:

(a gyerekek fejjel lefelé fordított kártyákkal a kezükben a madarakról beszélnek. Amikor a gyerekek kitalálják a madarakat, megfordítják a kártyát)

Én egy nagy fekete madár vagyok, erős fehér csőrrel. A farok rövid, lapockához hasonló, sűrű szőrös hernyókkal táplálkozom. Fészket rakok magasan a fákon (rook).

kis madár vagyok. A háta fekete, a melle rózsaszín és fehér. A csőr nagyon kicsi, a farka hosszú és villás. Menet közben fogom a szúnyogokat és a szúnyogokat. És megépítem a fészkem agyagból és fűből a ház teteje alá (fecske).

Közepes méretű madár vagyok, fekete tollakkal, lila árnyalattal. A csőr kicsi és éles. Szeretek férgeket és hernyókat enni. A házam egy régi mélyedésben vagy egy madárházban van (seregély).

Mi költöző madarak vagyunk.

Srácok, miért hívják ezeket a madarakat vándorló madaraknak? ( Mert repülnek - ősszel melegebb éghajlatra repülnek, tavasszal pedig visszatérnek hazájukba)

Milyen vándormadarakat ismersz még? süvöltő, gólya, daru, hattyú)

De mit szólnál ahhoz, hogy egy szóval nevezzük azokat a madarakat, amelyek velünk telelnek? ( telelés)

Nevezze meg a telelő madarakat (veréb, varjú, cinege)

Hogyan élik túl ezek a madarak a hideg és éhes időket? ( egy személy gondoskodik róluk - etetőket készít és gabonával, zsemlemorzsával és magvakkal eteti)

És mit csinál a madár tavasszal (fészket készít, tojást rak)

Miből építik fészküket a madarak? (ágakból, fűből, mohából és agyagból)

Mi lesz ezután a tojásokkal? fiókák kelnek ki)

A fiókák kicsik és tehetetlenek, nyikorognak és ennivalóért könyörögnek. Mit fognak tenni a madarak-szülők? ( etesse a fiókáit

Megmutatjuk, hogyan fog ez megtörténni?

Dramatizálás G. Khodyrev "Starling" című verse alapján

V-l: A seregély a madárházban lakik

És csengő dalt énekel

Seregély:

Starling gondoskodó apa,

De hogyan lehet csillapítani a visítást?

Csak elhagyom a házat és

Megint sikoltoznak

1 : Kérek egy legyet!

2 : Féreg!

3 : hajrá szöcske!

4 : bogár!

5 : És legalább egy szúnyogot szeretnék vacsora előtt!

Seregély:

Starling gondoskodó apa,

És minden az étlapon

Egy seregély cipel a ligetből a házba

És etesd a gyerekeket!

De ez a seregély nagyon örül a tavasznak, nézd milyen felöltözve. Szereted őt? (igen) Miből van? (papírból)

Varázslatos és képes átalakulni (a seregély kibontakozik)

1,2,3 - mi történt (papírlap)

Milyen alakú ez a lap (négyzet)

Tetszett az átalakulás? Ön is varázslóvá válhat, és egy papírlapból csodálatos madarakat csinálhat. Akarni? (Igen)

Foglaljon helyet az asztaloknál. És hogy az ujjaid engedelmesek legyenek, kicsit meggyúrjuk őket.

Ujjtorna "Madárház"

Kilógnak a madárházból (a hüvelykujjat a mutatóujjával összekötjük)

Kis mókusok csőrei (kösd össze a hüvelykujjat a középsővel)

Csőridő (nagy és névtelen)

Két csőr (nagy kisujjal)

Mancsok, mancsok (összenyomja és ökölbe szorítja)

Fej (a kezeddel rajzolj egy kört a levegőbe)

Munkavégzés közben ne felejtse el az ollóval való munkavégzés szabályait.

Origami "madár"

Gyermekek önálló tevékenysége (egyéni segítségnyújtás)

Milyen csodálatos madaraid vannak. Igazi varázslók vagytok. Kicsit később biztosan megfestjük ezeket a csodás madarakat és odaadom a gyerekeknek, de most tedd félre és gyere el hozzám. Ideje visszamennünk az óvodába.

Csukd be a szemed (zene)

A madárvilág mesében maradt.

Srácok, tudjátok, hogy tavasszal egy ünnep van a csodálatos "Csíra" néven, ezen a napon várják a pacsirta érkezését. Egy régi hagyomány szerint ezen a napon sütöttek tésztából pacsirát – a tavasz hírnökét. Ezeket a sütiket „Pacsirták berepültek, a gyerekek fejére ültek” felirattal osztogatták a gyerekeknek, ezzel kívánva egészséget és boldogságot. Ma én is szeretném nektek ajándékozni ugyanazokat a csodálatos madarakat.