Ինչ է fckm-ը մանկապարտեզում: Ftskm մեր սիրելի մանկապարտեզը - copy.docx - կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփում կրթական տարածք «ճանաչողական զարգացում» բաժինը «ftskm» թեմա՝ «մեր սիրելի մանկապարտեզը. Դրամատիզացում՝ հիմնված Գ.Խոդիրևի «From

«Ճանապարհորդություն անտառում» ճանաչման մասին GCD-ի (FTsKM) համառոտագիր: միջին խումբ

Նախնական աշխատանք.Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. Վ. Բյանչիի կենդանիների մասին պատմվածքներ, կենդանիների մասին ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ, «Կենդանիների ձմեռումը», հանրագիտարանների գրախոսական: Դ / և «Անվանիր ձագերին», «Ո՞ւմ պոչը, թաթերը, դունչը»:

Ժամանցային գործունեության ընթացքը

Համառոտագիր FTsKM-ի մասին 2-ում կրտսեր խումբ

Թեմա՝ «Գործիքներ»

Նպատակները:

Ուսումնական :

- Երեխաներին ծանոթացնել գործիքներին և դրանց նպատակին;

Շարունակեք ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը;

Հարստացնել երեխաների փորձը տարբեր օգտագործելու ունակության մեջ գործիքներ (նախատեսված է երեխաների համար) նշանակմամբ;

Ձևավորել երեխաների ուշադրությունը առօրյա կյանքում հանդիպող վտանգավոր գործիքների վրա կենտրոնացնելու ունակություն.

Զարգացող:

Զարգացնել ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը

Ուսումնական :

Ձևավորեք հոգատար վերաբերմունք սեփական առողջության նկատմամբ (մտածեք, որ գործիքները կարող են վտանգավոր լինել և վնասել մարմնին)

Սարքավորումներ : առարկայական նկարներ; բացիկներ, գործիքներ, կատվի խաղալիք, նոութբուք, պրոյեկտոր

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.

Տղերք, հիշեք Ս.Մարշակի «Կատվի տունը» հեքիաթը. Ի՞նչ եղավ տան հետ։ (Տունը այրվել է):

Ի՞նչ որոշեցին անել կատուն Վասիլին և ձագերը: (Նրանք որոշեցին նոր տուն կառուցել):

Կատու Վասիլին այսօր եկել է մեզ մոտ և օգնություն է խնդրում:

Պատասխանելուց առաջ լավ մտածեք՝ ի՞նչ է պետք տուն կառուցելու համար։ (Պահանջվում է շինանյութ և գործիքներ.)

Կատու Վասիլին չգիտի, թե ինչ են կոչվում այս գործիքները և ինչի համար են դրանք նախատեսված։

Kukutiki-ն մեզ կպատմի գործիքների մասին և ինչու են դրանք մեզ այսօր անհրաժեշտ (դիտեք տեսանյութը)

2. Նորից հիշենք գործիքների անվանումները (մուրճ, սղոց, գայլիկոն, կացին, խոզանակ)

Եկեք միասին խաղ խաղանք։

Մի խաղ "Ինչ են նրանք անում գործիք?» .

խնամակալ շոու գործիք, երեխաներն ասում են, թե ինչ գործողություններ են կատարում։

Եղունգները մուրճով հարվածում են:

Փայտը կտրատում են կացնով։

Սղոցման տախտակներ տեսա:

Ցանկապատը խոզանակով ներկելը

Հորատեք փորված անցքեր

Ֆիզմնուտկա

Եկեք, տղերք և Վասիլի, մենք ձեզ հետ կհանգստանանք:

Դինգ դոնգ, դինգ դոնգ

Եղբայրները նոր տուն են կառուցում։

Ներկել պատերը, տանիքը, հատակը,

Նրանք տանում են ամեն ինչ:

Մենք կայցելենք նրանց

Եվ մենք նվերներ կբերենք:

Հատակին - փափուկ ուղի,

Տարածելով այն մինչև շեմը,

Երկու բարձ բազմոցին

Լորենի սափոր մեղր.

խարսխում

Տղերք և կատուն Վասիլի, ասեք ինձ, կարո՞ղ եք գործիքներ նվագել:

Երեխաներ. երեխաների հնարավոր պատասխանները

Մանկավարժ. Իհարկե ոչ, դա վտանգավոր է առողջության համար: Դրանք նաև կոչվում են «Վտանգավոր իրեր»։

Մանկավարժ. Տղաներ, տեսեք, թե ինչ ծանր են գործիքները: Ո՞վ կարող է աշխատել նման գործիքների հետ, տղաներ:

Երեխաներ Մեծահասակներ. Հայրիկ և պապիկ.

Մանկավարժ. Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե ծանր մուրճ վերցնես:

Երեխաներ. Մուրճը կարող է ընկնել ձեր ոտքի վրա և կոտրել ձեր մատը կամ մեխել ձեր եղունգը:

Մանկավարժ. Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե տափակաբերան աքցան վերցնեք:

Երեխաներ. Տափակաբերան աքցանը կարող է սեղմել ձեր մատը: Շատ ցավ կպատճառի։

Մանկավարժ. Այս գործիքները շատ ծանր են և վտանգավոր:

Խաղ վարժություն «Ասա ինձ ինչ է փոխվել».

Տղաներ և Վասիլի, ուշադիր նայեք, թե ինչպես են գործիքները ստում,

հիշիր. Հիմա փակիր աչքերդ։

Ուսուցիչը հեռացնում է մեկ նկար:

Բացեք ձեր աչքերը և ասա ինձ, թե ինչն է պակասում:

Արտացոլում.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մենք օգնե՞լ ենք կատվին Վասիլիին:

Ինչպե՞ս մենք օգնեցինք նրան:

Այժմ նա գիտի, թե ինչ գործիքներ են և ինչի համար են դրանք, բայց մի մոռացեք Վասիլի անվտանգության մասին։

Կատու Վասիլին շնորհակալություն է հայտնում բոլորիդ և ասում, որ այժմ նրանք արագ կավարտեն տունը և կհրավիրեն մեզ այցելել:

Ցտեսություն կատու Վասիլի:

Ճանաչողական զարգացման համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում
GCD թեմա «Ընտանի կենդանիներ» (կով, խոզ, այծ)

Ռասիմբետովա Գ.Ֆ., դեֆեկտոլոգ MADOU D / S No 106 «Zabava», Նաբերեժնիե Չելնի

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանիներին.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:ձևավորել կենդանիներին իրենց նկարագրությամբ ճանաչելու ունակությունը. երեխաներին ծանոթացնել ընտանի կենդանիների արտաքին տեսքի, վարքի, ապրելակերպի բնորոշ գծերին.

Զարգացող:զարգացնել տեսողական, լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, ընդլայնել ակտիվ և պասիվ բառապաշարը.

Մանկավարժներ.զարգացնել հոգատար վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ, ձևավորել հոգատարության, դրական հույզեր զգալու կարողություն։

Առողջության աշխատանք. բարելավել հոգե-հուզական վիճակը, ամրացնել մեջքի մկանները, զարգացնել հոդակապային ապարատը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն», «Առողջություն», «Սոցիալականացում», «Երաժշտություն».

Բառապաշարային աշխատանք. ֆերմա, գոմ, խոզանոց, կովերի ախոռ։

Անհատական ​​աշխատանք. առաջացնել օնոմատոպեիա Ռինատի հետ, Դիմա և Իլյա արտասանությամբ՝ ամբողջական նախադասություններով:

Նախնական աշխատանք. նկարների դիտում, կովի մասին երգեր սովորում:

Սարքավորումներ և նյութեր. խաղալիքներ՝ կով, այծ, խոզ, կենդանիների տներ, կաթ, պանիր, միս, բուրդ, մորաքույր Նատալյա, բարձր աթոռ, դույլ կաթ, խոտ, ջրի տաշտ:

GCD կառուցվածքը:

1. Կազմակերպման ժամանակ.
2. Հիմնական մասը (ներածություն կենդանիներին).
3. Արդյունք.

GCD առաջընթաց

Ուսուցիչ:

Մեկ, երկու, երեք, նայեք

Ես եմ, դու ես։

(Երեխաները ծափ են տալիս, մատնացույց են անում իրենց և միմյանց, ժպտում են միմյանց).

Այսօր մենք գնալու ենք ֆերմա։

Մեր ոտքերը քայլում են հարթ ճանապարհով:

Մեկ, երկու, երեք, մեկ, երկու, երեք

Մենք ֆերմայում ենք, տեսեք:

Բայց ինչ-որ մեկը գալիս է մեզ մոտ, գուշակեք.

Ինչ-որ մեկը մեզ կաթ է տալիս

Երեխաները խմում են նրա որսը

Բոլորին առողջ պահելու համար

Կաթ են տալիս...

Երեխաներ.կովեր.

Ուսուցիչ:Ճիշտ է, կով է։ Նայեք, կովը երկար, լայն մարմին ունի, վերջում երկար պոչ՝ շղարշով, որով կովը քշում է միջատներին։ Կովը եղջյուրներ ունի, իսկ գլխին՝ մեծ ականջներ։ Սմբակներ ոտքերի վրա. Կուրծ կա։ Կովերն ապրում են գոմում, ուտում խոտ, խոտ, ջուր խմում։

Եկեք կերակրենք կովին: (Երեխաները կովին կերակրում են խոտով)

Ինչ է կովի ձագի անունը:

Երեխաներ.Հորթ.

Ուսուցիչ:Եվ որքան բարձր է կանչում նրա կովը:

Երեխաներ. MUUUU.

Ուսուցիչ:Եվ ինչպե՞ս է հորթը հանգիստ պատասխանում նրան:

Երեխաներ.Մու.

Ուսուցիչ:Կովը մեզ միս ու կաթ է տալիս։ Եվ ահա Նատալյան մորաքույրը գալիս է կովին կթելու, իսկ մենք՝ տղաներս, կօգնենք նրան։

Մատների մարմնամարզություն.

Մենք կաթ ստացանք

Բոլոր երեխաները բուժվել են

(Երեխաները հերթով սեղմում են ձեռքերը բռունցքների մեջ և շարժումներ անում վերևից ներքև).

Ուսուցիչ:Հիմա դրեք ձեր բաժակները, և ես ձեզ կաթ կթափեմ: (Երեխաները երկու ձեռքերը ծալում են ամանի տեսքով: Երբ երեխաները «բաժակներ» են պատրաստում, դեֆեկտոլոգը նրանց մոտ է բերում մի պտղունց ծալած ձեռքը և ասում [գ], յուրաքանչյուր երեխա կաթ է լցնում):

մի քիչ կաթ խմեք (երեխաները ձեռքերը դնում են բերանին և խփում շուրթերին)

Դե, այստեղ մենք ապահովված ենք:

Ուսուցիչ:Իսկ ո՞վ է սա։

Նա ունի 4 ոտք

Կուրծ, մորուք և եղջյուրներ

Բարձրաձայն կասի «Me-me-me»

Ես ձեզ կաթ եմ բերում:

Երեխաներ.Այծ.

Ուսուցիչ:Ճիշտ է, այծ է։ Ահա նա։ Այծի մարմինը ծածկված է փափուկ մազերով, ունի կարճ պոչ։ Գլխի վրա փոքր դուրս ցցված եղջյուրներ են։ Սմբակներ ոտքերի վրա. Այծը սիրում է թարմ խոտ, տերեւներ, ճյուղեր ուտել։ Այծը ապրում է գոմում։ Տալիս է առողջ կաթ, միս, բուրդ։ Բրդյա թելերից տաք բաներ ենք հյուսում։

Տղերք, ի՞նչ է այծի ձագի անունը։

Երեխաներ.Երեխա.

Ուսուցիչ:Եկեք ցույց տանք եղջյուրները: Իսկ հիմա եկեք բարձր գոռանք, ինչպես մայր այծն է կանչում իր ուլին։

Երեխաներ.Մեեե (բարձրաձայն)

Ուսուցիչ:Եվ ինչպե՞ս այծը հանգիստ կպատասխանի նրան։

Երեխաներ.Մեեե (հանգիստ)

Ուսուցիչ:Իսկ մորաքույր Նատալյան արդեն կթել էր բոլոր կովերին, հոգնել էր։ Արի նրա համար երգ երգենք, չէ՞։

Մորաքույր Նատալիան հինգ երեխա ուներ:

«Me-me-me»-ն այսպես են գոռում.

Մորաքույր Նատալյան ուներ հինգ խոճկոր

«Օինկ-օինկ-օինկ» այսպես են գոռում.

Մորաքույր Նատալիան հինգ հորթ ուներ

«Moo-mu-mu» - ինչպես են նրանք գոռում:

Այժմ արդուկեք բռնակները:

Ուսուցիչ:Քո երգը հավանեց մորաքրոջը: Ի՞նչ կենդանիների մասին ենք երգում:

Երեխաներ.Հորթերի, երեխաների, խոզերի մասին.

Ուսուցիչ:Իսկ ահա մեր խոճկորները իրենց մայր խոզի հետ։

Դնչիկը առջևում, կեռիկը ետևում,

Մեջքի մեջտեղում, հետևի մասում խոզանակ է։

Խոզն ուտում է բանջարեղեն, մրգեր, հացահատիկ, հաց, կաղին, մնացորդներ: Ապրում է խոզանոցում, միս է տալիս։

Որքան բարձր է խոզը:

Եվ ինչպե՞ս է խոճկորը հանգիստ պատասխանում նրան։

Տեսեք, թե քանի կենդանի կա ֆերմայում: Ձեզ դուր եկավ մորաքույր Նատալիայի հետ մնալը:

Բայց ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մեր խումբ։ Եկեք փակենք մեր աչքերը.

Մեկ, երկու, երեք, մենք խմբում ենք, տեսեք:

Արդյունք.

Ուսուցիչ:Որտե՞ղ էինք մենք այսօր տղաներ:

Երեխաներ.Ֆերմայում.

Ուսուցիչ:Ի՞նչ կենդանիների եք հանդիպել:

Երեխաներ.Կովի, խոզի, այծի հետ։

Ուսուցիչ:Ի՞նչ ես սովորել: Ի՞նչ են տալիս կենդանիները մարդկանց.

Երեխաներ.Կաթ, միս, բուրդ:

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս պետք է նրանց խնամել:

Երեխաներ.Կերակրե՛ք, խմե՛ք, մաքրե՛ք։

Ուսուցիչ:Դուք հիանալի եք, բայց հիմա կառուցեք ձեր սեփական կենդանիների տները խորանարդներից:

Երեխաները տեղափոխվում են խաղահրապարակ՝ շինանյութերով անկախ խաղի համար:

Հեղինակ՝ Բելիկովա Վերա Ալեքսանդրովնա, MKDOU «Կալաչեևսկու թիվ 1 մանկապարտեզի ընդհանուր զարգացման տիպի» ուսուցիչ

Բացատրական նշում
Հետազոտությունը, որոնման գործունեությունը երեխայի բնական վիճակն է, նա հարմարեցված է աշխարհի գիտելիքներին: Հետազոտել, բացահայտել, ուսումնասիրել նշանակում է քայլ անել դեպի անհայտ և անհայտ: Աշխարհը ճանաչելը ակտիվ և բարդ գործունեություն է:
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտն առաջարկում է «Ծրագրի իրականացումը այս տարիքային խմբի երեխաներին հատուկ ձևերով, հիմնականում՝ խաղի, ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն...»: Մենք տեսնում ենք, որ ցանկացած նյութի մշակման մեջ առաջին տեղում խաղն է և ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեությունը։ Դա անելու համար եկեք կրկին դիմենք Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին. «Ուսումնական տարածքի կազմակերպումը և նյութերի, սարքավորումների և գույքագրման բազմազանությունը պետք է ապահովի բոլոր աշակերտների խաղը, ճանաչողական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը, փորձարկումը հասանելի նյութերի հետ: երեխաներին (ներառյալ ավազը և ջուրը): Շրջապատող աշխարհը գրավում է երեխային իր նորությամբ, անհայտը ճանաչելու ցանկությամբ: Երեխաներին շրջապատող առարկաները նրանց համար հետաքրքրության աղբյուր են և աշխարհը հասկանալու առաջին քայլը: Փորձարարական աշխատանքը առաջացնում է երեխայի մեջ հետաքրքրությունը բնության ուսումնասիրության նկատմամբ, զարգացնում է մտավոր գործողություններ (վերլուծություն, սինթեզ, դասակարգում, ընդհանրացում և այլն), խթանում է երեխայի ճանաչողական գործունեությունը և հետաքրքրասիրությունը, ակտիվացնում է ընկալումը. ուսումնական նյութբնության երևույթներին ծանոթանալու, մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներին, հասարակության կյանքի էթիկական կանոններին և այլն։
Ձյունառատ ձմեռը երեխայի հոգին միշտ լցնում է ուրախության զգացումով և անբացատրելի բերկրանքով։ Ժամանակի ընթացքում այս զգացումը բթացնում է, բայց այնուամենայնիվ, ինչ-որ տեղ հոգու խորքում ամեն ինչ սառչում է, և մենք վայելում ենք բնության ճերմակ շղարշի տակ քնած գեղեցկությունը։ Երեխաները հաճախ հարցնում են ծնողներին. «Ի՞նչ է ձյունը»: Սովորաբար մեծահասակները միավանկ պատասխանում են, որ դա սառած ջուր է։ Մեր նախագծում մենք կփորձենք զբաղվել ոչ միայն այն հարցով, թե ինչ է ձյունը, այլև դիտարկել դրա հատկությունները և՛ գիտության, և՛ պոեզիայի կողմից։
Այս նախագծի հայեցակարգը կայանում է հետևյալ խնդրահարույց ստեղծագործական առաջադրանքների լուծման մեջ՝ աշխարհը ընկալելու հիմնական միջոցը. Միևնույն ժամանակ, տարատեսակ տեղեկատվությունը, որը երեխաները կարող են հիշել և հասկանալ, կրթության նպատակը չէ, դրա կողմնակի արդյունքը, քանի որ վաղ թե ուշ երեխաները դրանք կստանան դպրոցում: Բայց աշխարհի ամբողջական (տարիքային) պատկերին նրանք հետագայում չեն կարողանա ծանոթանալ, քանի որ տարբեր առարկաների դասերին աշխարհը կուսումնասիրեն առանձին։
Քանի որ երեխայի կյանքի փորձը դեռ փոքր է, նա սովորում է աշխարհը՝ համեմատելով այն իր հետ՝ որպես իրեն առավել ծանոթ օբյեկտի, հետևաբար նախագիծը մշակվում է աշխարհը սովորող նախադպրոցականի տեսանկյունից, որը թույլ է տալիս երեխային ցույց տալ. հարաբերություններ իր շուրջը գտնվող իրականության մեջ:

Նախագծի անուն:
Ի՞նչ է ձյունը:
Նախագծի թեման՝ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում: Ծրագրի խնդրի դաշտը.
Նկարագրեք ձյան հետ փորձարկման գործընթացում յուրաքանչյուր երեխայի կարիքներն ու հետաքրքրությունները ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության մեջ կատարելու անհրաժեշտությունը:
Ծրագրի շրջանակներում մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք օգտագործվում են երեխաների գործունեության կազմակերպման մեջ
Դիզայնի տեխնոլոգիան նախադպրոցականներին մասնակից է դարձնում կրթական և դաստիարակչական գործընթացներին, դառնում գործիք նախադպրոցականների ինքնազարգացման համար, քանի որ նախադպրոցական տարիքում երեխայի ձեռք բերած ինքնուրույն գործունեության փորձը զարգացնում է նրա մեջ ինքնավստահություն, նվազեցնում է անհանգստությունը նոր խնդիրների առաջ: ստեղծում է ինքնուրույն լուծումներ փնտրելու սովորություն՝ հաշվի առնելով առկա պայմանները.
Խնդրահարույց իրավիճակների մոդելավորումը ակտիվացնում է երեխաների միտքը, տալիս նրան քննադատականություն, սովորեցնում է անկախ լինել ճանաչողության գործընթացում: Խնդրի վրա հիմնված ուսուցման հիմքում ընկած են հարցերն ու առաջադրանքները, որոնք առաջարկվում են երեխաներին: Հաճախ օգտագործվում են հարցեր, որոնք խրախուսում են երեխաներին համեմատել, հաստատել նմանություններ և տարբերություններ: Եվ դա միանգամայն բնական է՝ մարդն աշխարհում ամեն ինչ սովորում է համեմատության միջոցով։
Երեխաների փորձարկման մեթոդը զարգացման հսկայական ներուժ ունի։ Նրա հիմնական առավելությունը կայանում է նրանում, որ այն երեխաներին տալիս է իրական պատկերացումներ ուսումնասիրվող առարկայի տարբեր կողմերի, այլ առարկաների և շրջակա միջավայրի հետ փոխհարաբերությունների մասին:
Փորձը երեխային հնարավորություն է տալիս գտնելու «ինչպե՞ս» և «ինչո՞ւ» հարցերի պատասխանները, թույլ է տալիս իրեն զգալ որպես գիտնական, հետազոտող, հայտնագործող:
Խաղի մեթոդը ներառում է խաղային գործունեության տարբեր բաղադրիչների օգտագործումը այլ տեխնիկայի հետ համատեղ՝ հարցեր, հրահանգներ, բացատրություններ, բացատրություններ, ցուցադրումներ: Խաղի ընթացքում երեխաները ուսումնասիրում են խնդրահարույց իրավիճակները: Նրանք բացահայտում են էական հատկանիշներն ու հարաբերությունները, մրցում, «բացահայտումներ» անում։ Խաղերի ընթացքում իրականացվում է մեծահասակի անհատականության վրա հիմնված փոխգործակցություն երեխայի և երեխաների հետ միմյանց միջև, նրանց հաղորդակցությունը զույգերով և խմբերով: Երեխաները չեն նկատում, որ թրեյնինգ կա։
Դիտարկման մեթոդը վերաբերում է տեսողական մեթոդներին և հանդիսանում է նախադպրոցական կրթության հիմնական, առաջատար մեթոդներից մեկը։
Տարրական փորձը կյանքի իրավիճակի, առարկայի կամ երևույթի փոխակերպումն է՝ օբյեկտների թաքնված, ոչ ուղղակիորեն ներկայացված հատկությունները բացահայտելու, դրանց միջև կապեր հաստատելու, դրանց փոփոխության պատճառները և այլն:
Բոլոր մեթոդներն ու տեխնիկան օգտագործվում են բարդ, այլընտրանքային և լրացնում են միմյանց, ինչը թույլ է տալիս մանկավարժին տալ երեխաներին գիտելիքներ, օգնել նրանց տիրապետել հմտություններին, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը և ստեղծագործ երևակայությունը:
Թիրախ:
Երեխաների ներգրավումը ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության մեջ՝ շրջապատող աշխարհի մասին երեխաների պատկերացումներն ընդլայնելու նպատակով (ձյան հատկությունները)
Առաջադրանքներ.
1. Մեզ շրջապատող աշխարհում պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում:
2. Գիտակցեք միջին երեխաների կարիքը նախադպրոցական տարիքփորձարկման մեջ։
3. Զարգացնել առաջնային հմտություններ նախագծման և հետազոտական ​​գործունեության մեջ
4. Դիտարկման արդյունքները վերլուծելու և բնության մեջ որոշակի օրինաչափությունների և հարաբերությունների վերաբերյալ եզրակացություններ անելու ունակության զարգացում:
5. Երեխայի հորիզոնների, նրա ակտիվ բառապաշարի ընդլայնում.
Պլանավորված արդյունքներ
Անձնական որակներն ի վիճակի են ինքնուրույն գրավել մեծահասակի կամ երեխայի ուշադրությունը՝ ձյան հատկությունների, իրենց գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության արդյունքի մասին տեղեկություններ հաղորդելու համար. հասակակիցների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության արդյունք. կարողանում է ամենապարզ կապ հաստատել երևույթների միջև. կարող է ինքնուրույն գործել փորձերի և փորձերի գործընթացում. Ինտելեկտուալ որակները կարողանում են բացատրել շրջակա միջավայրի կախվածությունը. հաստատել կապեր և փոխազդեցություններ մարդու և բնության միջև. կարող է ուսումնասիրել բնության առարկաները, եզրակացություններ անել, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատել. կարող է վստահորեն գործել ըստ ուսուցչի մոդելի (հրահանգի) փորձարկման գործընթացում կարող է կազմել նկարագրական կամ ստեղծագործական պատմություն ձմեռային երևույթների մասին. ցույց է տալիս կայուն հետաքրքրություն բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունների նկատմամբ. ունի ամենապարզ պատկերացումները ձյան որոշ հատկությունների մասին. Ֆիզիկական - փորձերի ընթացքում շարժումները ճշգրիտ և համակարգված են. - կարող է ուժեղ կամքով ջանքեր գործադրել (աշխատանքը մինչև վերջ հասցնելու համար): Նախագծի տեսակը - հետազոտություն, Մասնակիցների կազմը 4-5 տարեկան երեխաներ - 10 հոգի, ովքեր հետաքրքրված են բնական երևույթների իմացությամբ Ուսուցիչներ երաժշտական ​​ղեկավար, ծնողներ - օգնում են տեղեկատվություն գտնել ինտերնետում

ԽՆԴԻՐՆԵՐԻ ԼՈՒԾՄԱՆ ՀԱՄԱՏԵՂ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՍՑԵՆԱՐ (ծրագրի իրականացման հիմնական քայլերը).
Ծրագրի իրականացման գնահատված ժամանակը ըստ փուլերի
Ձմեռ, Դեկտեմբեր - 19-23 Փուլ Գործունեության բովանդակությունը Ամսաթվեր
1 Որոնում Երեխաներն իրենց ծնողների հետ վերցրեցին հանելուկներ ձմռան մասին, նկարեցին ըստ անձնական դիտարկումների:
Ծնողներ Հետաքրքիր փաստերձյան մասին, օգնել նկարների ցուցահանդեսի նախագծմանը
ուսուցիչներ՝ գրականության ընտրանի, երաժշտական ​​նյութ, դեկտեմբերի 17-19.
2 Վերլուծական
Հավաքագրված տեղեկատվության վերլուծություն և արտադրանքի ստեղծման գործնական գործունեության պլանավորում ԳՀԴ-ի ամփոփագրի կազմում, էքսկուրսիաների, զբոսանքների պլան, գծանկարների ցուցահանդես, լուսանկարներ Դեկտեմբերի 19.
3 Գործնական
Ծնողները հավաքագրված նյութը կազմում են գրքույկում, ուսուցիչը դիտարկումներ, փորձեր է կատարում երեխաների հետ, ցույց է տալիս գործընթացը՝ ճանապարհին բացատրելով դրա իմաստը. երեխաների համար կարդում է ձմռան մասին, անգիր սովորում բանաստեղծություն, կազմակերպում է խաղեր, որոնցում երեխաները կիրառում են իրենց գիտելիքները, երեխաները նկարում են ձմռան մասին, պատրաստում է պրեզենտացիա նախագծի արդյունքների վերաբերյալ 20
4 Ներկայացում. Ծրագրի ընթացքում կուտակված նյութերը համակարգված են և դասավորվում են մուլտիմեդիա ներկայացման մեջ:
Գործունեության արտադրանքը պատրաստվում է ներկայացման, ներկայացվում է. եզրափակիչ դասին՝ «Հետազոտական ​​լաբորատորիայի գիտական ​​խորհրդի» նիստ; Դասին ներկա են ծնողները՝ որպես հանդիսատես և որպես մասնակից։ դեկտեմբերի 23.
5 Վերահսկում. Երեխաները ձեռք բերեցին որոնման և հետազոտական ​​գործունեության առաջնային փորձը: Սա նրանց բուռն հետաքրքրությունն է առաջացրել։ Աշակերտները կարիք ունեին ուսումնասիրելու երևույթները և միմյանց ու մեծերին բացատրելու, թե ինչ է ձյունը, ինչ է այն։
Նախագծի վրա աշխատանքի կազմակերպչական ձևերը Մասնակիցների գործունեությունը Աշխատանքի ձևեր. Թեմայի վերնագիրը. Ժամկետավորում
1 Մանկավարժի գործունեությունը Ծնողների համար խորհրդատվությունների, հուշագրերի մշակում:
Ծնողների համար գրքույկների, բրոշյուրների, թռուցիկների, պաստառների ձևավորում:
Պայմանների ստեղծում խմբում և խաղահրապարակում.
Իրադարձությունների ամփոփումների մշակում.
Իրավիճակային զրույց. «Ուշադրություն սառույց», «Ինչու է ձյունը ճռռում» «Ձյուն, ձնագնդի…», «Ինչու է ձյուն, հետո անձրև 19.12-23.12.
Նեղ մասնագետների գործունեությունը. Երաժշտական ​​նյութի աուդիո ձայնագրության ընտրություն «Երգ ձյան փաթիլի մասին» (Է. Կրիլատով, Լ. Դերբենև), Պ.Ի. Չայկովսկի «Ձմեռ» 19.12
2 Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն. Ձեռնարկների, նյութերի, փորձերի և փորձերի համար գործիքների պատրաստում, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, ձմեռային բնապատկերների դիտում և ստեղծագործական պատմությունների կազմում, գրում.
կարդալով Կ.Բալմոնտի «Ձյան փաթիլ», «Ձմեռ» բանաստեղծությունը, թղթե անձեռոցիկներից ձյան փաթիլներ կտրելը, կոլաժ պատրաստելը, ձյան հետ փորձարկումները, Մ.Պոզնանսկայայի «Ձյուն է գալիս» բանաստեղծությունը՝ 19.12-23.12.
3 Երեխաների համատեղ գործունեությունը միմյանց հետ Դիտարկում
Փորձեր Ձյան ճռճռոց, ձյան փաթիլ ափի վրա, չամրացված ձյուն, նախշեր ապակու վրա, կպչուն ձյուն, դուք կարող եք ձնեմարդ պատրաստել՝ մեծ և փոքր Ամենօրյա ռեժիմի պահերին
4 Երեխաների ինքնուրույն գործունեություն. Խաղեր
Անհատական ​​գործունեություն փորձի անկյունում
Զբոսանքի վրա ձյան հետ խաղալ, անկյունում անկախ փորձեր՝ ձյուն բերված, հալված։ Լարված բամբակյա շվաբրերի միջով - դուք չեք կարող ուտել ձյունը, այն շատ կեղտոտ է: Ամեն օր ժամերի ընթացքում
5 Երեխայի համատեղ գործունեությունը ծնողների հետ. Ձմռան մասին նկարազարդումների ընտրություն, հանելուկներ սովորելը, ասացվածքներ «Թղթապանակ-սլայդեր» նախագծի իրականացման ընթացքում
Ծնողների 6 գործունեությունը «Ի՞նչ է ձյունը» գրքույկների պատրաստում։ 23.12

Եզրափակիչ իրադարձություն
«Հետազոտական ​​լաբորատորիայի գիտական ​​խորհրդի» նիստ, որին ներկա են ծնողները, նրանք այս հանդիպման մասնակիցներն են։

Ծրագրի արդյունքում ստացված արտադրանքի նկարագրությունը
Կոլաժ - որը պարունակում է ձմեռային երեւույթների նկարազարդումներ; ալբոմ հանելուկներով, ասացվածքներով, ասացվածքներով - զարդարված երեխաների նկարներով; լուսանկարների ցուցահանդես, թե ինչպես են նրանք զբաղվում փորձարարական գործունեությամբ. Ծնողների կողմից պատրաստված գրքույկ «Ի՞նչ է ձյունը», մանկական գիրք ձմռան մասին երեխաների պատմություններով
Կրթական ոլորտների ինտեգրում, օրինակ (Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (գեղարվեստական, բանավոր, երաժշտական ​​արվեստի սինթեզ); սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, ճանաչողական զարգացում) pp Կրթական տարածքի անվանումը Բովանդակություն
(կարճ) Առաջադրանքներ
1 Գեղարվեստական ​​և էսթետիկ մշակում (մոդելավորում) «Ձյան փաթիլ» սկավառակի վրա Պլաստիլինոգրաֆիկ քամելու տեխնիկայի հմտությունների և կարողությունների զարգացում, երշիկները մատներով գլորում, հարթեցում։
2 Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (բանավոր արվեստ) «Ձյան փաթիլ» Բալմոնտ, Վ. Արխանգելսկու «Ձյան բմբուլները թռչում են» պատմվածքը; Մ. Պոզնանսկայայի «Ձյուն է գալիս» բանաստեղծությունը.
ձմեռային բնապատկերների դիտում, պատմվածքների կազմում Օգտագործելով արվեստի գործեր, ձմեռային բնապատկերներով նկարներ երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, երևակայությունը զարգացնելու համար; շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների համախմբում.
3 Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (երաժշտության արվեստ) Լսելով P.I. Չայկովսկու «Ձմեռ», աուդիո ձայնագրություն «Երգ ձյան փաթիլի մասին» (Է. Կրիլատով, Լ. Դերբենև)։ Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ձմռան մասին երաժշտությանը. զարգացնել երաժշտություն ուշադիր լսելու ցանկությունը. զարգացնել սերը բնության հանդեպ.
4 Ճանաչողական զարգացում Փորձեր ձյան հետ, ձյան հատկությունների ուսումնասիրություն, ձմեռային երևույթներ Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում փորձի գործընթացում, դիվերգենտ մտածողություն գործողության մեթոդ ընտրելիս. նպաստել երեխաների մոտ ձյան հատկությունների մասին պատկերացումների կուտակմանը: Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ձյան հատկություններին, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը. զարգացնել հետաքրքրություն փորձի նկատմամբ.
5 Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում: P / Խաղեր «Ձյուն-ձնագնդի», «Երկու սառնամանիք», դ / և «Ի՞նչն է այստեղ ավելորդ», «Ձմեռային զվարճանք» - բացիկ-սխեման, փորձեր, դիտարկումներ Փորձերի և փորձերի ընթացքում մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում. վարկածներ և առաջարկություններ առաջ քաշելու, ինքնուրույն եզրակացություններ անելու ունակություն.
6 Ֆիզիկական զարգացում Ֆիզիկական րոպեներ, բացօթյա խաղեր զբոսանքի համար, մատներով խաղեր, Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժիչ հմտություններ
7 Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (գծանկար). Նկարչություն ըստ ձմռան, ձյան փաթիլների գաղափարի Վարժություն վրձինով նկարելու ունակության, համախմբելու նկարչական տեխնիկան. զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ. ճշգրտություն; զարգացնել հետաքրքրություն նկարչության նկատմամբ.

8. Խոսքի զարգացում. Պատմվածքների կազմում ըստ նկարի, ըստ դիտարկումների, փորձերի և փորձերի արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ: Համահունչ խոսքի զարգացում, խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում: Առարկայի և բայի բառարանի ակտիվացում, նշանների բառարան «Ձմեռ» թեմայով.
Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել «Ձմեռ» սեզոնին. զարգացնել խոսքը, հիշողությունը; զարգացնել հետաքրքրասիրությունը

Նախագիծն ավարտելու համար անհրաժեշտ է լրացուցիչ տեղեկատվություն:
Այս թեմայով բնագիտական ​​գրականության ուսումնասիրություն

Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութատեխնիկական ռեսուրսներ.
նոութբուք, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր,

Փորձերի անկյուն
քարտեզ-սխեման «Ձմեռ», «Ձմեռային սպորտ», գուաշ, ջրի ներկման համար, ձևաթղթեր, բամբակյա բարձիկներ, բնական երևույթներով նկարներ; նկարներ-բառերի սխեմաներ՝ անտառ, ձյուն, ձյան փաթիլ; չիպսեր `կապույտ, կարմիր, կանաչ, մոխրագույն; տարբեր տարաներ,
բնության կենտրոն
ձմռան նշանները պատկերող նկարներ. սյուժետային նկարներ «Սնեգուրոչկա» հեքիաթից; թղթե ձյան փաթիլ; ցուցիչ; մոլբերտ; մագնիսներ, եղանակի օրացույց, ձեռնարկ, որի վրա գծված են եղանակային պայմանները պատկերող նկարներ՝ մեջտեղում շարժվող սլաքով: Զբոսանքից վերադառնալուց և եղանակը քննարկելուց հետո երեխաները սլաքը տեղափոխում են ցանկալի նկարը։ Նաև դիտումների թեմայով երեխաների նկարները տեղադրված են բնության մի անկյունում։ գրքի կենտրոն
Գեղարվեստական ​​գրականություն՝ ըստ տարիքի և առարկայի.
Ստեղծագործական կենտրոն
Գունավոր մատիտներ (6 հիմնական գույն), գուաշ (6 հիմնական գույն) կլոր վրձիններ; պլաստիլին; կտորի անձեռոցիկներ; գոգնոցներ; ներկերից խոզանակներ լվանալու տարաներ; թեթև մագնիսական տախտակ՝ երեխաների նկարները ցուցադրելու համար, ալբոմի թերթիկներ նկարելու համար։ Նախագիծ 1 շաբաթով
Նախագծի քարտ

Ուսուցիչների կողմից կազմակերպված երեխաների հիմնական գործունեությունը Շաբաթվա օրեր.
Երկուշաբթի Երեքշաբթի Չորեքշաբթի Հինգշաբթի Ուրբաթ
1 Դիտարկումներ հատուկ ստեղծված պայմաններում Ձյան տեղումների դիտարկում գունավոր սառույց պատրաստող պատուհանից, պատուհանից ձնաբքի դիտում Ապակու նախշի ուսումնասիրություն
Էքսկուրսիա այգում - հաշվի առնել ցրտահարությունը ծառերի վրա: Զբոսանք Դիտարկումներ բնության մեջ. դիտարկել ձյուն, ձյան փաթիլ, աուդիո ձայնագրություն «Երգ ձյան փաթիլի մասին» (Է. Կրիլատով, Լ. Դերբենև): (առավոտյան և այլն) «խաղեր սառույցով զբոսանքի համար. Ձնեմարդու մոդելավորում - կպչուն ձյուն Սառնամանիք - կոշտ, փխրուն ձյուն, ճռռում է ոտքերի տակ
2 Պատմություն Որտեղի՞ց է գալիս ձյունը: Ինչից է այն բաղկացած: Ինչու է ձյունը ճռռում: Ինչու է ձյուն կամ անձրև գալիս: Ձմեռային բնապատկերների ուսումնասիրություն և պատմվածքների կազմում Ձմեռային զվարճանք - պատմություն քարտեզների և գծապատկերների վրա
3 Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում
Առակներ, ասացվածքներ, հանելուկներ ձմռան մասին Սովորում ենք անգիր չափածո. ձմռան մասին, Վ. Արխանգելսկու «Ձյան բմբուլները թռչում են» պատմությունը. սահեցրեք ձյան փաթիլների պատկերով;
4 Փորձարկում, մոդելավորում ձյունը սպիտակ է և ոչ թափանցիկ, ձյունը չամրացված է և սառը: Երբ տաքանում է, ձյունը արագ հալչում է։
Ձյան մաքրության ուսումնասիրություն.
«Ձյուն-ձյուն-բլիզարդ-սառույց-կռիվ»
5 Խաղ (գրասեղանի տպագիր և դիդակտիկ) Վարժություն «Բառեր-նշաններ».
Բջջային խաղ «Snow-snowball»
Դիդակտիկ վարժություն «Ընտրիր ձմռան նշանները»
Դիդակտիկ վարժություն «Ավարտի՛ր նախադասությունս»
Դ / և «Ձմեռային բառեր» Պ / և «Ձյունամարտ»

6 Գեղարվեստական ​​\u200b\u200bև ստեղծագործական գործունեություն Լսելով P.I. Չայկովսկու «Ձմեռ» նկարը Նկարչություն ըստ պլանի «Նկարել ձյան փաթիլը կետերով»
դիմում Ձնեմարդի մոդելավորում Պլաստիլինոգրաֆիա սկավառակների վրա «Ձյան փաթիլ» ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ
1. Դիբինա Օ.Վ., Ռախմանովա Ն.Պ., Շչետինինա Վ.Վ. Չուսումնասիրված մոտակայքում. Փորձեր և փորձեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար - 2-րդ հրատ., ուղղված: M.: TC Sphere, 2010.-123p.
2. Իվանովա Ա.Ի. Մանկապարտեզում բնապահպանական դիտարկումների և փորձերի կազմակերպման մեթոդիկա. Ուղեցույց նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների համար. M.TC ոլորտ

Ինտեգրում:

• «Գիտելիք» (կառուցողական գործունեություն),
• «Հաղորդակցություն»,
• «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն»
• «Ֆիզիկական կուլտուրա»,
• «Սոցիալականացում».

Երեխաների գործունեության տեսակները՝ արդյունավետ, շփվող, ժիր:

Նպատակը. Ընդլայնել և թարմացնել երեխաների պատկերացումները թռչունների մասին:

Առաջադրանքներ՝ ձևավորել պատկերացումներ արտաքին տեսքի, ապրելակերպի և սովորությունների մասին:

Բարելավել թռչուններին դասակարգելու ունակությունը

Օրիգամիի տեխնիկայում թղթի հետ աշխատելու ունակությունը համախմբել.

Զարգացնել երկխոսական հաղորդակցության մշակույթը, լսելու կարողությունը, պատասխանել մանկավարժի հարցերին.

Մշակել հոգատար վերաբերմունք բնության առարկաների՝ թռչունների նկատմամբ, նրանց մասին խնամելու ցանկություն։

Ինչ-որ մեկը մեզ նամակ նետեց պատուհանից, տեսեք։

Միգուցե դա արևի շող է, որը կծկում է մեր դեմքը

Երևի ճնճղուկ է, թռչող, ընկած:

Միգուցե մի կատու, նամակ, ինչպես մկնիկը, որը հրապուրվել է դեպի պատուհանը:

Ինչպե՞ս մտաք մեր խումբ: Եկեք պարզենք, սպասեք ...

Ծրարի վրա մեր հասցեն է։ Ո՞ւմ հակառակը: - դատարկ…

Ինչ անել, ինչպես լինել, ինչպես վարվել նամակի հետ (բաց)

(փետուրը դուրս է թռչում ծրարից)

Օ, ինչ է դա: ( փետուր)

Ով կարող էր կորցնել նրան (թռչուն)

Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։ ( քանի որ միայն թռչուններն ունեն փետուրներ)

Տղաներ, և ահա ևս մի հաղորդագրություն. «Շտապե՛ք թռչնաշխարհ

Պատմեք աշխարհին մեր մասին»

Դե, արի գնանք ընկերներ,

Մենք չենք կարող սպասել, մենք չենք կարող!

Եվ մենք կգնանք թռչուններին այցելելու «Գարնան դարպասով».

Դուք կընդունեք անունը և կանցնեք դարպասով.

(ձյունը հալվում է, առվակները հոսում են, կաթիլները կաթում են, օրը երկարում է, արևը տաքանում է, բողբոջներն ուռչում են, տաք քամի է փչում, հայտնվում են խոտեր, հայտնվում են առաջին ծաղիկները, թռչունները թռչում են տաք երկրներից, երկինքը ավելի հաճախ կապույտ է, …… ……………………………………………………..)

(Մի հարթ ծառի վրա, թռչունների պատկեր)

Ինչ-որ մեկն արդեն հանդիպում է մեզ

Սպասում է այցելության

Ով կարող է տեսնել սա

Եվ շուտով զանգահարեք:

Փորձենք հիշել թռչունների անունը։ Ո՞ւմ ճանաչեցիր... ? (թվարկեք թռչուններին)

Բոլոր թռչունները նստած են անընդմեջ

Եվ նրանք նայում են մեզ

Ասա ինձ թռչունների մասին

Անվանեք մարմնի մասերը

(աշխատեք ֆլանելոգրաֆի վրա. երեխաները հերթով կանչում և ամրացնում են թռչնի մարմնի մասերը. կազմելով ամբողջական պատկեր

- Թռչունն ունի մարմին, թռչունը՝ գլուխ, ունի 2 թև, թռչունը՝ պոչ,

Յուրաքանչյուր թռչուն ունի 2 ոտք, իսկ մարմինը ծածկված է տարբեր երկարության փետուրներով։)

Բոլոր թռչուններն ունեն նույն կառուցվածքը, բայց մարդիկ դրանք այլ կերպ են անվանում, թե ինչպես են թռչունները տարբերվում միմյանցից ( տարբեր փետուրների գույնի, չափի, կրծքի գույնի, տարբեր ձևկտուց, տարբեր ձայներ)

Ֆիզմնուտկա «Երամ»(Դուք մի փոքր կշրջեք, կվերածվեք թռչունների երամի)

Թռչեք դեպի մարգագետին:

Արագ շրջան կազմեք

Մենք հոտ ենք խաղում

Հոտ, թռի՛ր։

Թռչունները թռչում էին (շրջագծով վազում միմյանց հետևից)

Փոքր թռչուններ (թևերի պես թափահարում են ձեռքերը)

Թռչունները թռչում են, հոգնածները չգիտեն:

Կանգ առեք Թռչունները նստեցին արահետի վրա (պտտվելով շրջվելով շրջագծով)

Փշրանքները թակեցին թռչուններին. (ցուցամատներով թակելով հատակին)

Klu-klu klu-let's peck

Գ. համախմբել երեխաների թռչուններին ընդօրինակելու կարողությունը

Վերցրեք գնդակը ձեր ձեռքերում, երգեք թռչնի երգ.

սագ - քրքիջ (հա-հա-հա)

ռոք (ճաք-ճաք)

ճնճղուկ - ծլվլոց (ծլվլոց)

բադ - quacks (քվակ-քվակ-քվակ)

հավի միս (ko-ko-ko)

կուկու - կուկու (ku-ku-ku-ku)

աղավնին - հռհռալ

բլբուլ - սուլիչներ

ագռավ - կռկռոց (կար-կար)

կաչաղակ – ծլվլոց

հնդկահավ - բոլշետ (ճաղատ-ճաղատ)

կուլ (fyut - fyut)

ծիտ - (կապույտ-կապույտ)

Բոլոր թռչունները խառնվել են իրար ու չեն կարողանում տեղավորվել

Տղերք, օգնեք, բաժանեք տուն

Խաղ «Կենցաղային - վայրի»

Ծառի և տան հարթ պատկեր՝ թռչունների վերաբնակեցման համար նախատեսված անցքերով: Թռչունների քարտեր

(թռչունների դասակարգումը ընտանի և վայրի)

Վերցրեք թռչունը ձեր ձեռքերում, մատնացույց արեք նրա տունը:

(որտե՞ղ ենք բնակեցնելու այս թռչունը և որտեղ է ապրելու այս թռչունը)

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այս թռչուններին մեկ բառով (ցույց տալով մարդու տունը) - ( սրանք թռչնամիս են)

Ինչո՞ւ են նրանք ստացել այդ անունը: ապրել մարդու կողքին, նա հոգ է տանում նրանց մասին՝ կերակրում, ջրում)

Ո՞րն է թռչունների այս խմբի անունը: վայրի)

Ինչո՞ւ։ ( ապրել ինքնուրույն, ստանալ իրենց սնունդը և կառուցել բնակարան)

Ցանկանու՞մ եք ստուգել, ​​թե որքան լավ եք ճանաչում թռչուններին: (Այո)

Հետո փորձիր ճանաչել թռչուններին ըստ նկարագրության:

(երեխաները, շրջված բացիկները ձեռքներին, խոսում են թռչունների մասին: Երբ երեխաները գուշակում են թռչուններին, նրանք շրջում են բացիկը)

Ես մեծ սև թռչուն եմ՝ հզոր սպիտակ կտուցով։ Պոչը կարճ է, նման է ուսի շեղբին, սնվում եմ հաստ մազոտ թրթուրներով։ Բներ եմ շինում բարձր ծառերի վրա (ծառ):

Ես փոքրիկ թռչուն եմ։ Մեջքը սև է, իսկ կուրծքը՝ վարդագույն և սպիտակ։ Կտուցը շատ փոքր է, իսկ պոչը՝ երկար ու պատառաքաղ։ Ես թռչելիս բռնում եմ միջատներ և մոծակներ: Իսկ ես կավից ու խոտից բույն եմ շինում տան տանիքի տակ (ծիծեռնակ):

Ես միջին չափի թռչուն եմ՝ մանուշակագույն երանգով սև փետուրներով։ Կտուցը փոքր է և սուր։ Ես սիրում եմ ուտել ճիճուներ և թրթուրներ: Իմ տունը հին խոռոչում է կամ թռչնանոցում (աստղային):

Մենք չվող թռչուններ ենք։

Տղերք, ինչու են այս թռչուններին անվանում չվող: ( Որովհետև նրանք թռչում են. աշնանը նրանք թռչում են ավելի տաք կլիմաներ, իսկ գարնանը վերադառնում են իրենց հայրենիք)

Ի՞նչ այլ չվող թռչուններ գիտեք ( ցուլֆինչ, արագիլ, կռունկ, կարապ)

Բայց ի՞նչ կասեք մեկ բառով, որ այդ թռչուններին այդ ձմեռը մեզ հետ անվանենք: ( ձմեռում)

Անվանեք ձմեռող թռչուններին (ճնճղուկ, ագռավ, տիտղոսակ)

Ինչպե՞ս են այս թռչունները գոյատևում ցուրտ և քաղցած ժամանակներում: ( մարդը հոգ է տանում նրանց մասին - պատրաստում է սնուցիչներ և կերակրում նրանց հացահատիկով, հացի փշրանքներով և սերմերով)

Իսկ ի՞նչ են անում բոլոր թռչունները գարնանը (բույն սարքել, ձու ածել)

Ինչի՞ց են թռչունները կառուցում իրենց բները: (ճյուղերից, խոտից, մամուռից և կավից)

Ի՞նչ կլինի հետո ձվերի հետ: նրանք դուրս են գալիս ճտերի մեջ)

Ճտերը փոքր են ու անօգնական, ճռռալու են ու ուտելիք մուրալու։ Ի՞նչ են անելու թռչունները ծնողները: ( կերակրեք ձեր ձագերին

Ցույց տանք, թե ինչպես է դա տեղի ունենալու։

Գ.Խոդիրևի «Սթարլինգ» ոտանավորի վրա հիմնված դրամատիզացիա.

V-l: Աստղիկը ապրում է թռչնանոցում

Եվ երգում է զանգի երգ

Starling:

Սթարլինգը հոգատար հայր է,

Բայց ինչպե՞ս հանգստացնել ճռռոցը։

Ես պարզապես դուրս եմ գալիս տնից և

Նորից գոռում են

1-ին : Ես ճանճ եմ ուզում։

2-րդ : Ճիճու

3-րդ արի մորեխ!

4-րդ : բզեզ!

5-րդ Եվ ես կցանկանայի գոնե մոծակ ուտելուց առաջ:

Starling:

Սթարլինգը հոգատար հայր է,

Եվ ամեն ինչ ճաշացանկում

Մի աստղաբույլ պուրակից տուն է տանում

Եվ կերակրեք երեխաներին:

Բայց այս աստղիկը շատ ուրախ է գարնանը, տեսեք, թե ինչ հագնված է։ Նա քեզ դուր է գալիս? (այո) Ինչից է այն պատրաստված: (թղթից)

Նա կախարդական է և կարող է փոխակերպվել (աստղիկը բացվում է)

1,2,3 - ինչ է պատահել (թղթի թերթ)

Ինչ ձև ունի այս թերթիկը (քառակուսի)

Ձեզ դուր եկավ կերպարանափոխությունը: Դուք նույնպես կարող եք կախարդներ դառնալ և մի թղթի կտոր վերածել հիանալի թռչունների: Ուզենալ? (Այո)

Նստեք սեղանների մոտ: Եվ որպեսզի ձեր մատները հնազանդ լինեն, մենք դրանք մի քիչ հունցելու ենք։

Մատների մարմնամարզություն «Birdhouse»

Նրանք դուրս են մնում թռչնանոցից (մենք բթամատը կապում ենք ցուցամատով)

Փոքր սկյուռների կտուցները (բթամատը միացրեք միջինի հետ)

Կտուցի ժամանակներ (մեծ՝ անանունով)

Կտուց երկու (մեծ փոքր մատով)

Թաթեր, թաթեր (սեղմել և արձակել բռունցքները)

Գլուխ (ձեռքերով օդում շրջան գծեք)

Աշխատանք կատարելիս մի մոռացեք մկրատով աշխատելու կանոնները։

Օրիգամի «Թռչուն»

Երեխաների անկախ գործունեություն (անհատական ​​օգնություն)

Ինչ հիանալի թռչուններ ունեք: Դուք իսկական կախարդներ եք։ Քիչ անց մենք անպայման կնկարենք այս հրաշալի թռչուններին ու կնվիրենք երեխաներին, բայց առայժմ մի կողմ դրեք ու եկեք ինձ մոտ։ Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ։

փակիր աչքերդ (երաժշտություն)

Թռչունների աշխարհը մնաց հեքիաթի մեջ.

Տղերք, գիտե՞ք, որ գարնանը «Արտույտ» հրաշալի անունով տոն է, այս օրը սպասում են արտույտների ժամանմանը։ Հին ավանդույթի համաձայն՝ այս օրը խմորից արտույտներ էին թխում` գարնան ավետաբեր: Այս թխվածքաբլիթները երեխաներին բաժանեցին «Արտույտները ներս թռան, նստեցին երեխաների գլխին» գրությամբ՝ մաղթելով առողջություն և երջանկություն։ Այսօր ես նույնպես ուզում եմ ձեզ նվիրել նույն հրաշալի թռչունները: