Մանկավարժական խորհուրդ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն». Մանկավարժական խորհուրդ «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն Հայրենասիրական դաստիարակության մանկավարժական խորհուրդ.

Մանկավարժական խորհուրդ

«Նախադպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն».

Թիրախ:բացահայտել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ազգային-հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքների կատարելագործման խնդիրները, ուղիներն ու միջոցները.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնասիրել այս ոլորտում մանկապարտեզում զարգացած աշխատանքի համակարգը.

· թարմացնել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունը և ձևերը՝ հաշվի առնելով ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների փոխգործակցության հնարավորությունները։

Անդամներ:վարչակազմի և մանկապարտեզի ուսուցիչների.

Ուսուցում.

· Մանկավարժական խորհրդի անցկացման նախաձեռնող խմբի ստեղծում;

Ծնողների հարցաքննություն;

· Քննարկվող խնդրի վերաբերյալ գիտամեթոդական գրականության ուսումնասիրություն;

· Ուսուցչական խորհրդի որոշման մշակում.

Սարքավորումներ և գույքագրում:

Պրոյեկտոր, աշխատատեղեր հանդիպման մասնակիցների համար, մուլտիմեդիա շնորհանդես ուսուցչական խորհրդի թեմայով։

ՄԱՆԿԱՊԱՏՆԵՐԻ ԽՈՐՀՐԴԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

I. Ներածական մաս.

Մեթոդոլոգի հակիրճ ելույթը մանկավարժական խորհրդի խնդիրների և մտադրությունների մասին.

Նախքան դուք A3 թղթի կտորներ և տարբեր գույների կպչուն պիտակներ: Սպիտակ թերթիկի վրա նկարեք 4 ճյուղ ունեցող ծառ։ Մանկավարժական խորհրդի ընթացքում ծառը կլրացնենք կպչուն պիտակներով։

Կատարում

Ակադեմիկոս Դ.Ս. Լիխաչովը գրել է. «Սիրո դաստիարակությունը հայրենի հողի, հայրենի մշակույթի, հայրենի քաղաքը, մայրենի խոսքը առաջնահերթ խնդիր է, և դա ապացուցելու կարիք չկա։ Բայց ինչպե՞ս զարգացնել այս սերը: Այն սկսվում է փոքրից՝ սիրով քո ընտանիքի, քո տան հանդեպ: Անընդհատ ընդարձակվելով` հայրենի այս սերը վերածվում է սիրո դեպի սեփական պետության, նրա պատմության, անցյալի ու ներկայի, ապա` ողջ մարդկության:

Այսօր քաղաքակրթության ապագան ավելի ու ավելի է կապված մարդու ներքին վերափոխման, նրա հոգևորության հետ: Մարդկությունը գիտակցում է, որ մարդասիրական ուղեցույցները պետք է դառնան գլոբալ խնդիրների լուծման մեկնարկային կետը:

Կասկածից վեր է, որ մեր ժամանակներում կա նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիր։ Նախորդ տասնամյակում կրթական գործունեության այս ոլորտը բավականաչափ զարգացած չէր։ Սրա արդյունքում մենք տեսնում ենք մի սերունդ, որը մեծացել է, որի համար խորթ է «Հայրենիք», «Հայրենասիրություն», «Հայրենիք» հասկացությունը։ Ուստի արդիական են դարձել Հայրենիքի պաշտպաններին, օրինապաշտ քաղաքացիներին կրթելու, գթասրտության ու մարդասիրության դաստիարակության խնդիրները։

Այսօր մոլորակային քաղաքակրթության ապագան ավելի ու ավելի է կապված մարդու ներքին վերափոխման, նրա հոգևորության հետ: Մարդկությունը գիտակցում է, որ մարդասիրական ուղեցույցները պետք է դառնան գլոբալ խնդիրների լուծման մեկնարկային կետը:

Նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում կատարված հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ հենց նախադպրոցական տարիքում են դրվում անհատականության հիմնական հիմքերը, սկսվում է սոցիալ-մշակութային փորձի ձևավորման և ձևավորման գործընթացը, և մարդը «ձևավորվում է»:
Հասարակության զարգացման ներկա փուլում հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին պարտավորեցնում է զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, սեր դեպի հայրենիքը, նրա պատմամշակութային ժառանգությունը:
Հնագույն իմաստությունը մեզ հիշեցնում է. «Մարդը, ով չգիտի իր անցյալը, ոչինչ չգիտի»: Չիմանալով քո արմատները, քո ժողովրդի ավանդույթները, դու չես կարող դաստիարակել լիարժեք մարդ, ով սիրում է իր ծնողներին, իր տունը, իր երկիրը և հարգանքով է վերաբերվում մյուս ժողովուրդներին:

Մարդու որպես քաղաքացի ձևավորումը պետք է սկսել իր փոքրիկ հայրենիքից՝ հարազատ քաղաքից։ Անհնար է իսկական հայրենասեր մեծանալ առանց պատմություն իմանալու։ Մեծի հանդեպ սերը պետք է սերմանել փոքրից՝ սեր դեպի հայրենի քաղաքը, շրջանը, վերջապես՝ մեծ հայրենիքի հանդեպ։

Այսպիսով, մանկուց հիմքը դնելով, կարող ենք հուսալ, որ դաստիարակել ենք իսկական հայրենասեր, ով սիրում է իր հայրենիքը։

Հարց ուսուցիչներին.

Ի՞նչ է հայրենասիրական դաստիարակությունը: Կպչուն պիտակների պատասխանները սոսնձված են ծառի վրա:

Ըստ նոր ծրագրի՝ ո՞ր ոլորտում.

Շրջակա միջավայրին ծանոթանալու «Գիտելիք» ոլորտի նոր ծրագրում «Իմ հայրենիք Ղազախստան» բաժինը.

Հայրենիքի հանդեպ սիրո ձևավորում.

մեջ ավելի երիտասարդ տարիքանցնում է...սերը բնության հանդեպ և հուզական արձագանքման միջոցով շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​կողմին

անցնում է միջին տարիքը... (նախ՝ ուսուցիչները պատասխաններ են գրում կպչուն պիտակների վրա, հետո՝ մեկ «ձայն») մարդու աշխարհի, բնության աշխարհի մասին գիտելիքներ՝ երեխայի բարոյական զարգացման նախադրյալների ձևավորման միջոցով։

նախադպրոցական տարիքի միջոցով... (սկզբում ուսուցիչները պատասխաններ են գրում կպչուն պիտակների վրա, հետո մեկ «ձայն») ճանաչողական վերաբերմունք աշխարհին, էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի զարգացման միջոցով, այլ մշակույթների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի հիմքեր դնելով, զգացմունքային միջոցով արձագանքը շրջապատող իրականության գեղագիտական ​​կողմին:

Հարցեր մասնագետներին

Երաժշտական ​​կրթության միջոցով...

Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցով...

Հոգեբանի մոտ...

Լոգոպեդը...

Հայրենասիրություն հասկացությունը

Հարց ուսուցիչներին. Հայրենասեր, ո՞վ է նա։

Հայրենասիրությամբ ոգեշնչված մարդ.

Մարդ, որը նվիրված է ինչ-որ գործի շահերին, ինչ-որ բան կրքոտ սիրող:

ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ- Հավատարմություն և սեր դեպի հայրենիքը, իր ժողովուրդը:

Հայրենասիրական դաստիարակության նպատակները.

ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ՀԱՄԱՐ ՍԻՐՈ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ ԵՎ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ.
բարոյական գիտակցություն
էկոլոգիական գիտակցություն
գեղագիտական ​​գիտակցություն

Գիտակցության բաղադրիչները

Մարդու գիտելիքները մշակույթի, պատմության փաստերի մասին, որոնք նա ընկալում է որպես «Ես գիտեմ, որ սա մերն է» արտահայտությունը։

Դրական վերաբերմունք պատմության և մշակույթի որոշակի «մեր» փաստերի նկատմամբ։ («Ես հպարտ եմ, հավանություն եմ տալիս նման միջոցառումներին»):

Մեր երկրում մշակույթի, կյանքի զարգացմանը մասնակցելու պատրաստակամություն. («Ես պատրաստ եմ գործել հանուն իմ երկրի բարօրության»)

Ժամանակակից հայրենասիրական դաստիարակության առաջադրանքներ

ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՇԱՐՔԻ ԸՆԴԼԱՅՆՈՒՄ

ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԻՑ ՄԵԹՈԴՆԵՐԻ ԿԻՐԱՌՈՒՄԸ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ.

Հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությունները

ՌԱԶՄԱՀԱՅՐԵՆԱՍԵՐ

ՊԱՏՄԱԿԱՆ ԵՎ ՏԵՂԱԿԱՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

ՄՇԱԿՈՒԹԱՅԻՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԵՐԱԿԱՆ

ՄԱՐԶԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ

II. Ուսուցչական խորհրդի տեղեկատվական-տեսական և վերլուծական մասերը.

«Ինչպես չկա մարդ առանց հպարտության, այնպես էլ չկա մարդ առանց հայրենիքի սիրո, և այս սերը դաստիարակությանը տալիս է մարդու սրտի իսկական բանալին…»:

Կ.Դ. Ուշինսկին.

Այս տարածքը ներառում է հետևյալ գործողությունները.(նախ, ուսուցիչները պատասխանները գրում են կպչուն պիտակների վրա, հետո մեկ «ձայն»)

· Մեր հայրենիքի անկախության համար պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ.

· Արիության դասերի անցկացում, զինվորական փառքի օրերի դասաժամեր, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ. Շնորհավորանքներ և համերգներով հանդես գալ պատերազմի վետերանների առջև.

· Նյութի ժողովածու իրենց նախնիների, հարազատների՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասնակիցների, տեղական պատերազմների ճակատագրի մասին։ Ծանոթություն Հայրենական մեծ պատերազմի հիշատակը պահող ընտանեկան ժառանգությունների հետ.

· Հոբելյանների նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում;

Ռազմական մարզական մրցումների անցկացում, ինչպես նաև այլ տոնական միջոցառումներ(համերգներ) նվիրված մեծ տոներին;

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության գործում մեծ է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվորականների, իրավապահների դերը։ Ավանդական է կապը մանկապարտեզի և Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների և քաղաքում ապրող աշխատավորների միջև։ Հաղթանակի օրվան նվիրված տոնական համերգի նրանց հրավերը դարձել է ամենամյա, ավանդաբար անցկացվում են հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների հետ։

Մարզի պատմության իմացությունը հարստացնում է հոգեպես, զարգացնում հայրենասիրության զգացումը, հպարտությունը սեփական ժողովրդի հանդեպ։ Այս ուղղությամբ տարաբնույթ գործողություններ են իրականացվում. (նախ՝ ուսուցիչները պատասխանները գրում են կպչուն պիտակների վրա, հետո մեկ «ձայն»):

- էքսկուրսիաներ դեպի թանգարան;
- դասեր-ծանոթություն քաղաքի և մարզի պատմաճարտարապետական ​​հուշարձաններին.
– «Հայրենի հողի պատմության էջեր», «Սիրով հայրենի հող» պատի թերթերի ձևավորում;
- «Որտե՞ղ է սկսվում հայրենիքը» լավագույն ընթերցողների մրցույթներ;

Ելույթը Սուլթանգերևա Գ.Մ. Ղազախերենի ուսուցիչներ

Այսպիսով, տեղական պատմության աշխատությունը վերլուծելուց հետո կարող ենք եզրակացնել.

Ո՞րը:

Տեղական գիտելիքները գործնականում բացակայում են: Տեղական պատմության վերաբերյալ աշխատանքները ամբողջական բնույթ չեն կրում, այլ ներկայացնում են էպիզոդիկ ընդգրկումներ ուսումնական գործընթացում։

Առաջարկվում է.Կազմեք պլան բոլոր տարիքային խմբերի համար: Կազմակերպել «Կինոյի դահլիճ»՝ տեսահոլովակների դիտմամբ, թեմայի վերաբերյալ շնորհանդեսներով։

Քաղաքացին ոչ միայն պետք է սիրի իր հայրենիքը, այլեւ իմանա ու կարողանա պաշտպանել իր իրավունքները։ (նախ, ուսուցիչները պատասխանները գրում են կպչուն պիտակների վրա, հետո մեկ «ձայն»)

– սովորել վարքագծի կանոնները մանկապարտեզում, դպրոցում և հասարակական վայրերում.
- երեխայի իրավունքների իմացություն

4 ուղղություն. Կրթություն ժողովրդի մշակութային ավանդույթների վերաբերյալ. (նախ, ուսուցիչները պատասխանները գրում են կպչուն պիտակների վրա, հետո մեկ «ձայն»)

- Շրջակա միջավայրին ծանոթանալու պարապմունքներ;
- թեմատիկ քննարկումների կազմակերպում և անցկացում.
- իրենց ժողովրդի սովորույթների, ավանդույթների, տոների ուսումնասիրություն «Նաուրիզ», «Անկախության օր», «Ղազախստանի ժողովուրդների միասնության օր».

- ուսումնասիրել ձեր ընտանիքը, կազմել ընտանիքի ծագումնաբանական ծառը.
– KVN-ի կազմակերպում և անցկացում, նախագծեր բարոյական և էթիկական թեմաներով:

Այս բոլոր գործողությունները մեծացնում են երեխաների հետաքրքրությունը հայրենիքի պատմության նկատմամբ, տալիս են պատկերացում պատմական իրադարձություններում հասարակ մարդու դերի կարևորության մասին, նպաստում են ավագ սերնդի նկատմամբ հարգանքի, հայրենիքի հանդեպ սիրո, պարտքի զգացման զարգացմանը: և հայրենասիրություն։

III. Վերլուծական աշխատանք.

Հիմա մեր պատմության տարբեր ասպեկտները, անուններն են քանդում ու քննադատում։ Իսկ ով չի հարգում իր հայրենիքը, նա չի հարգում իրեն, նա իրավունք չունի հարգվելու այլ մարդկանց կողմից։ Այսօր մենք շատ լավ հասկանում ենք, որ մեր երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությամբ պետք է լրջորեն զբաղվել։ Չէ՞ որ մենք՝ սերունդներ, որոնք դաստիարակվել են բնօրրանից՝ հայրենիքի հանդեպ սիրո և նվիրվածության հիման վրա, ոչ մի կերպ անտարբեր չենք, թե ով է մեզ փոխարինելու։

Քաղաքացիության և հայրենասիրության մակարդակը պարզելու համար հարցում է անցկացվել ծնողների շրջանում։

IV. Լուծման մշակում.

Մանկավարժական խորհրդի որոշման նախագիծ.

1. Կատարելագործել և դիվերսիֆիկացնել այս ոլորտում աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները՝ բացահայտելով և գործնականում կիրառելով քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության դրական փորձը։

2. 2-րդ կիսամյակի ուսումնական աշխատանքները պլանավորելիս եւ կազմակերպելիս

- շարունակել քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության գործունեությունը.
- ուսանողների հետ աշխատելիս օգտագործել մանկավարժական, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, մուլտիմեդիա, ինտերնետ, dvd, ինչպես նաև վավերագրական, գեղարվեստական ​​և պատմական մի շարք ֆիլմեր.
– հրավիրեք միջոցառումներին մասնակցելու Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին, տան ռազմաճակատի աշխատողներին, աֆղան աշխատողներին, ինչպես նաև ուսանողների ծնողներին:

3. Ծնողների քաղաքացիական դիրքորոշման մակարդակը բացահայտելու նպատակով իրականացնել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ամենամյա հարցում:

V. Ուսուցչական խորհրդի աշխատանքի գնահատում.

Ուսուցչական խորհրդի անդամների գործունեության գնահատում, օգտակարություն, արդյունավետություն.

Ուսուցչական խորհրդի յուրաքանչյուր անդամ բարձրացնում է գույնի տուփ, որը համապատասխանում է այս գույնի տակ նշված հայտարարությանը:

Հայրենասիրությունը հրաշալի բան է։ Ավելին, առանց հայրենիքի, սեփական հողի, ընկերների ու մերձավորների հանդեպ սիրո, դժվար թե մարդ դառնա քաղաքացի։ Ճիշտ է, սերը չպետք է կույր լինի։ Եվ, հավանաբար, արժե տարբերակել սերը պետության, իշխանության (հատկապես գոյություն ունեցողի) կամ իշխող կուսակցության հանդեպ և սերը սեփական հողի, երկրի հանդեպ՝ իր բոլոր թերություններով ու ողբերգություններով։

Իսկական ուսուցիչները միշտ սովորեցնում էին մարդկանց միայն այն, ինչ նրանք իրենք էին հետևում կյանքում: Դրա համար էլ նրանց խորհուրդը ուժի մեջ էր։

Հայրենասիրական դաստիարակություն - դպրոցի նպատակաուղղված գործունեությունը աշակերտների քաղաքացիական գիտակցության ձևավորման համար

«Կրթությունը մեծ բան է. այն է որոշում մարդու ճակատագիրը»

Վ.Գ. Բելինսկին

Խորհրդի նպատակը.Ուսանողների շրջանում քաղաքացիական գիտակցության, հայրենասիրության ձևավորման ձևերի և մեթոդների կատարելագործում` որպես կարևորագույն հոգևոր, բարոյական և սոցիալական արժեքներ, բարձր պատասխանատվություն և կարգապահություն:

Հայրենասիրական դաստիարակություն

(ինչպես երեխաները հասկանում են)

• սա այն դեպքում, երբ քեզ դաստիարակում են և ասում, որ պետք է հայրենասեր լինել.
• սա այն է, երբ երեխան մանկուց դաստիարակվում է հայրենիքի հանդեպ սիրով.
• Սա այն դեպքում, երբ ծնողները մեզ դաստիարակում են սիրել մեր երկիրը, հարգել այն և ցանկացած կարիքի դեպքում տեր կանգնել երկրին.
• սա այն է, երբ մարդուն սովորեցնում են սիրել իր երկիրը.
• սեր և հպարտություն սերմանել հայրենի հողում, սեփական երկրում.
• սա այն դեպքում, երբ ծնողները սովորեցնում են իրենց երեխային սիրել այն ամենը, ինչ իրեն շրջապատում է.
• դա հայրենասիրական գիտելիքներ է սովորեցնում.
• երբ ծնողներդ քեզ սովորեցնում են չխոսել քաղաքականության մասին:

Հայրենասիրական դաստիարակություն

(ինչպես հասկանում են ուսուցիչները)

• Սա հայրենիքի, քաղաքի, փողոցի և հատկապես ընտանիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունն է.
• Սա հայրենասիրական համոզմունքների ձևավորման, հայրենիքի հանդեպ սեր սերմանելու, երկրի արժեքների ու հերոսների նկատմամբ հարգանք, հայրենիքը պաշտպանելու և նրա բարօրության համար աշխատելու ցանկության, երկրում հպարտության զգացում սերմանելու գործընթաց է։
• Սա միջոցառումների մի շարք է, որն ուղղված է ուսանողներին հայրենիքի հանդեպ սիրով դաստիարակելուն, սեփական պարտականությունների նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքին. ակտիվ, մարդասեր քաղաքացիների կրթություն.
• Դպրոցի գործն է աշակերտների մեջ ձևավորել հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքի հանդեպ պատասխանատվության և հավատարմության զգացում, քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամություն։
• Հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, աշխատանքի պատրաստակամություն և սխրագործություն՝ հանուն պետության բարգավաճման.
• Հայրենիքի, հողի, սեփական ժողովրդի հանդեպ սեր բարձրացնելը.
• Սա սիրո, հայրենիքի, իր ժողովրդի հանդեպ հարգանքի դաստիարակությունն է երեխայի մեջ։
• Կրթություն և սեր սերմանել հայրենիքի հանդեպ.
• Կրթություն՝ ուղղված սիրո ձևավորմանը, հպարտությունը սեփական երկրի նկատմամբ, հետաքրքրություն՝ ուսումնասիրելու երկրի պատմությունը, մշակույթը, լեզուն։

Հայրենասիրական դաստիարակությունՈւսումնական հաստատությունների համակարգված և նպատակաուղղված գործունեություն է երեխաների մեջ ձևավորելու հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքի հանդեպ սիրո և հավատարմության զգացում, քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամություն և հասարակության շահերը պաշտպանելու սահմանադրական պարտավորությունները:

Հարցաթերթ ուսանողների համար

1. Գիտե՞ք, լսե՞լ եք, թե՞ հիմա առաջին անգամ եք լսում հայրենասիրություն բառը։

ա) ես գիտեմ;

բ) լսել;

գ) Ես հիմա առաջին անգամ եմ լսում.

դ) դժվարանում եմ պատասխանել:

2. Ոմանք կարծում են, որ հայրենասերը պետք է սիրի թե՛ իր հայրենիքը, թե՛ պետությունը, իր երկրի իշխանություններին։ Մյուսները կարծում են, որ հայրենասերը կարող է սիրել միայն իր հայրենիքը, իսկ պետությունը պարտավոր չէ սիրել։ Ո՞ր տեսակետի հետ եք համաձայն։

ա) առաջինից

բ) երկրորդից;

գ) դժվարանում եմ պատասխանել.

3. Հայրենասիրությունը...

ա) նվիրվածություն և սեր սեփական հայրենիքի, իր ժողովրդի նկատմամբ.

բ) դրական զգացում հայրենիքի նկատմամբ.

գ) անշահախնդիր, ակտիվ դիրքորոշում Հայրենիքի նկատմամբ.

դ) անձնազոհության պատրաստակամություն.

դ) դժվար:

Հարցման արդյունքները

• Ա - 83%; B - 17%;
• A - 50%; B - 42%; AT 8%;

3. Ա - 76%; B - 8%; AT 8%; Դ - 8%

Ո՞վ է հայրենասեր.

(ուսանողները)

• նա, ով սիրում է իր հայրենիքը, երկիրը և հարգում է նրա օրենքներն ու ավանդույթները.
• Նա, ով հպարտանում է իր երկրով, միշտ գովում է իր երկիրը և օգնում նրան, որքան կարող է.
• Նա, ով ավելի շատ է սիրում իր քաղաքը, քան մնացածը.
• Մարդ, ով սիրում է իր հայրենիքը և երբեք չի դավաճանի նրան.
• Մարդ, ով սեր է ցուցաբերում իր հողի նկատմամբ, ով պատրաստ է ամեն ինչի հանուն իր հողի.
• Հայրենիքը սրտում ունեցող մարդ;
• Մարդ, ով իր կարծիքն է արտահայտում քաղաքականության, երկրի մասին և պաշտպանում է այն.
• Մի մարդ, որը նվիրված է իր երկրին, ծառայում է նրան.
• Մարդ, ով հպարտ է իր երկրով և պաշտպանում է այն.
• Մարդ, ով միշտ կռվում կամ տեր է կանգնում իր հայրենիքին։

Ո՞վ է հայրենասեր.

(ուսուցիչներ)

• մարդ, ով սիրում է հայրենիքը, արտահայտում է իր սերն ու հպարտությունը իր երկրի հանդեպ տարբեր տեսակներև ձևերը:
• Մարդ, ով պատրաստ է սխրագործություն իրականացնել հանուն հայրենիքի շահերի.
• Նա, ով սիրում է իր Հայրենիքը, նվիրված է իր ժողովրդին, պատրաստ է զոհաբերությունների և գործերի՝ հանուն իր հայրենիքի շահերի։
• Մարդ, ով սիրում է, հարգում, գնահատում և պաշտպանում է իր հայրենիքը։
• Սա այն մարդն է, ով սիրում է, հարգում է իր հայրենիքը, ձգտում է ինչ-որ բան անել նրա համար, բարելավել այն և պատրաստ է զոհաբերվել հանուն իր ժողովրդի։
• Մարդու ներաշխարհը, նրա վերաբերմունքը մարդկային որոշակի արժեքներին.

Հայրենասեր (Բառարան)

- Սա մի մարդ է, ով սիրում է իր Հայրենիքը, նվիրված է իր ժողովրդին, գործում է հանուն Հայրենիքի:

• Անհատականության գիտակցության ձևավորման մեթոդներ.
• Գործունեության կազմակերպման և քաղաքացիական վարքագծի փորձի ձևավորման մեթոդներ.
• Գործունեության և վարքի խթանման մեթոդներ

Ուղղություններ համակարգում

հայրենասիրական դաստիարակություն

• քաղաքացիական-հայրենասիրական;
• ռազմահայրենասիրական;
• մշակութային և հայրենասիրական;
• պատմական և հայրենասիրական;
• մարզական և հայրենասիրական.

Ժամանակակից դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակության իրականացման հիմնական փուլերը

AT 1-4 դասարաններԵրեխաները տիրապետում են այնպիսի հայրենասիրական գաղափարների և արժեքների, ինչպիսիք են հայրենիքի պաշտպանությունը օտար զավթիչներից, իրենց երկիրը միավորելու և հզորացնելու գաղափարները և պատասխանատվությունը հայրենիքի ճակատագրի համար:

AT 5-8-րդ դասարաններՇրջապատող աշխարհը ըմբռնելու և ինքնահաստատվելու ցանկությունը ակտիվանում է այնպիսի գաղափարների և երևույթների ուսումնասիրման գործընթացում, ինչպիսիք են ժողովրդական ուժերի հայրենասիրական վերելքը հայրենիքի պատմության ճգնաժամային ժամանակաշրջաններում, անհատի և ժողովրդի դերը առաջադիմության մեջ: երկրի զարգացումը, ժողովրդի ազգային ինքնագիտակցության աճը։

AT 9-11-ը դասերինտելեկտուալ ոլորտը ակտիվորեն զարգանում է դպրոցականների շրջանում, սոցիալական փորձը դառնում է անհատական ​​պատասխանատվության հիմք՝ անկախ որոշումներ կայացնելու, ինքնիրականացման, ինքնակրթության մեջ՝ ուսումնասիրելով Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ բազմազգ խորհրդային ժողովրդի սխրանքը, գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումները։ , հայրենասիրական գաղափարների զարգացում

Ալթայի երկրամաս, Խաբարսկի շրջան, Նովոիլինկա գյուղ
Չեռնովա Յուլիա Վասիլևնա, փոխտնօրեն ըստ BP MBOU «Իլյինսկայայի միջնակարգ դպրոց», 2014 թ
«Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն» մանկավարժական խորհուրդ.
Նպատակը` բացահայտել դպրոցականների ազգային-հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքների կատարելագործման խնդիրները, ուղիներն ու միջոցները:
Առաջադրանքներ.
ուսումնասիրել դպրոցում ձևավորված այս ոլորտում աշխատանքի համակարգը.
բացահայտել երեխաների շահերն ու կարիքները և հաշվի առնել դրանք աշխատանք պլանավորելիս.
թարմացնել աշակերտների քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի բովանդակությունն ու ձևերը՝ հաշվի առնելով ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների փոխգործակցության հնարավորությունները։
Մասնակիցներ՝ դպրոցի տնօրինություն և ուսուցիչներ, Կառավարման խորհրդի նախագահ, դպրոցի նախագահը, դպրոցի ծնողկոմիտեի ղեկավարի ներկայացուցիչներ։
Ուսուցում.
Մանկավարժական խորհրդի անցկացման նախաձեռնող խմբի ստեղծում.
9-11-րդ դասարանների աշակերտների հարցաքննություն (հարցաթերթիկը կցվում է);
Դասղեկների ԲՆ-ում քննարկվող խնդրի վերաբերյալ գիտական ​​և մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.
Նախաձեռնող խմբի կողմից ուսուցչական խորհրդի որոշման նախագծի կազմում.
Գրանցում. Տախտակի ձևավորում՝ թեմա, էպիգրաֆ, ուսուցչական խորհրդի կանոնակարգ, ուսուցիչների պատվո կանոնագիրք.
Սարքավորումներ և գույքագրում:
Պատրաստվել է պրոյեկտոր, աշխատատեղեր հանդիպման մասնակիցների համար, մուլտիմեդիա շնորհանդես ուսուցչական խորհրդի թեմայով, «ծառ»՝ «Նպատակներ և ակնկալիքներ» մակագրությամբ։
ՄԱՆԿԱՊԱՏՆԵՐԻ ԽՈՐՀՐԴԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ
Մանկավարժական խորհրդի աշխատանքը սկսվում է ղեկավարից, ով հրավիրում է ուսուցչական խորհրդի անդամներին մեկ կամ երկու նախադասությամբ ձևակերպել հիմնական ակնկալիքը՝ այն, ինչ նրանք ուզում են իմանալ, փոխել, ստանալ, տալ, ինչպես նաև մշակել կանոններ. Ուսուցչական խորհրդի աշխատանքը. Կանոնները մշակվում են ուղեղային գրոհի միջոցով՝ փակցված գրատախտակին:
Մասնակիցներին տրվում է կպչուն եզրով մեկ թերթ, որտեղ նրանք գրում են իրենց ակնկալիքները: 2-3 րոպե հետո հավաքեք տերեւները և, բարձրաձայն կարդալով յուրաքանչյուր ակնկալիք, կպցրեք ծառին «մակագրությամբ» Նպատակներ և սպասումներ։
Դրանից հետո ուսուցչական խորհրդի ղեկավարն ասում է, որ ուսուցչական խորհրդի ավարտին մասնակիցները կվերադառնան այս ակնկալիքներին՝ պարզելու, թե ինչպես են դրանք իրականացվել։
I. Ներածական մաս. Դպրոցի տնօրենի հակիրճ ելույթը մանկավարժական խորհրդի առաջադրանքների ու մտադրությունների մասին.
Ակադեմիկոս Դ. Բայց ինչպե՞ս զարգացնել այս սերը: Այն սկսվում է փոքրից՝ սիրով քո ընտանիքի, քո տան հանդեպ: Անընդհատ ընդարձակվելով` հայրենի այս սերը վերածվում է սիրո դեպի սեփական պետության, նրա պատմության, անցյալի ու ներկայի, ապա` ողջ մարդկության:
Այսօր քաղաքակրթության ապագան ավելի ու ավելի է կապված մարդու ներքին վերափոխման, նրա հոգևորության հետ: Մարդկությունը գիտակցում է, որ մարդասիրական ուղեցույցները պետք է դառնան գլոբալ խնդիրների լուծման մեկնարկային կետը:
Կասկածից վեր է, որ մեր ժամանակներում կա դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիր։ Նախորդ տասնամյակում կրթական գործունեության այս ոլորտը բավականաչափ զարգացած չէր։ Սրա արդյունքում մենք տեսնում ենք մի սերունդ, որը մեծացել է, որի համար խորթ է «Հայրենիք», «Հայրենասիրություն», «Հայրենիք» հասկացությունը։ Ուստի արդիական են դարձել Հայրենիքի պաշտպաններին, օրինապաշտ քաղաքացիներին կրթելու, գթասրտության ու մարդասիրության դաստիարակության խնդիրները։ Մենք այսօր կրկին գիտակցում ենք այս խնդրի կարևորությունը։
II. Ուսուցչական խորհրդի տեղեկատվական-տեսական և վերլուծական մասերը.
1. Տնօրենի ուսումնական աշխատանքների գծով տեղակալի հաշվետվություն՝ «Քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության կարգավորող և իրավական դաշտ. Հայրենասիրության կրթություն նոր դաշնային պետական ​​ստանդարտներում.
2. Ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի հաշվետվություն. «ՄԲՈՒ «Իլյինսկայայի միջնակարգ դպրոցի» սովորողների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը.
«Ինչպես չկա մարդ առանց հպարտության, այնպես էլ չկա մարդ առանց հայրենիքի սիրո, և այս սերը դաստիարակությանը տալիս է մարդու սրտի իսկական բանալին…»:
Կ.Դ. Ուշինսկին.
Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքներն իրականացվում են դպրոցի աշխատանքային պլանին համապատասխան։ Աշխատանքի ընթացքում պրոֆեսորադասախոսական կազմը մեծ աշխատանք է կատարել այս ուղղությամբ. դաստիարակվել է հարգանք ռուսական պետության խորհրդանիշների և ատրիբուտների նկատմամբ (ուսանողները մասնակից էին այս թեմայի շուրջ թեմատիկ զրույցների և վիկտորինաների), սեր դեպի Փոքր Հայրենիքը, հայրենի դպրոցը ներարկվել է ավանդական դպրոցական գործերով։
Դպրոցն աշխատում է հետևյալ ոլորտներում.
1 ուղղություն. Կրթություն ժողովրդի մարտական ​​ավանդույթների վերաբերյալ.
Այս տարածքը ներառում է հետևյալ գործողությունները.
Մեր Հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ.
Արիության դասերի անցկացում, զինվորական փառքի օրերի դասաժամեր, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ։ Շնորհավորանքներ և համերգներով հանդես գալ պատերազմի վետերանների առջև. Խոհարարի օգնությունը;
Իրենց նախնիների, հարազատների՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասնակիցների, տեղական պատերազմների ճակատագրի մասին նյութերի ժողովածու։ Ծանոթություն Հայրենական մեծ պատերազմի հիշատակը պահող ընտանեկան ժառանգությունների հետ.
Տարեդարձերի նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում;
Ռազմահայրենասիրական երգի մրցույթների, ռազմամարզական մրցումների, ինչպես նաև մեծ տոներին նվիրված այլ տոնական միջոցառումների (համերգների) անցկացում.

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության գործում մեծ է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվորականների, իրավապահների դերը։ Ավանդական է կապը Հայրենական մեծ պատերազմի և աշխատանքի վետերանների դպրոցի հետ։ Դպրոցում վերածնվում է Թիմուր շարժումը, որի նպատակն է օգնել պատերազմի և աշխատանքի վետերաններին, հաշմանդամներին, տարեցներին, բոլոր նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն, ինչպես նաև խնամել առանց ուշադրության մնացած պատերազմի վետերանների շիրիմներին:
Աջակցման բազան, Հայրենիքի իրական պաշտպանների, հայրենիքի հայրենասերների ձևավորման հարթակը հետևյալ իրադարձություններն են՝ կազմավորման և երգերի շքերթներ, «Եկե՛ք, տղաներ», «Առաջ, տղերք» մրցույթներ։
2 ուղղություն. Պատմական և տեղական պատմության աշխատություն.
Մարզի պատմության իմացությունը հարստացնում է հոգեպես, զարգացնում հայրենասիրության զգացումը, հպարտությունը սեփական ժողովրդի հանդեպ։ Այս ուղղությամբ տարաբնույթ աշխատանքներ են իրականացվում.
– էքսկուրսիաներ դեպի մարզային երկրագիտական ​​թանգարան, միջնակարգ դպրոցի դպրոցական թանգարան. ստենդի ձևավորում մինչև փետրվար, թերթեր, շնորհանդեսներ։
3 ուղղություն. Իրավաբանական գիտելիքների ձևավորում.
Քաղաքացին ոչ միայն պետք է սիրի իր հայրենիքը, այլեւ իմանա ու կարողանա պաշտպանել իր իրավունքները։
- հասարակագիտության դասեր (6-րդ դասարանից), - վարքագծի կանոնների ուսումնասիրություն դպրոցում և հասարակական վայրերում, - դպրոցի «Օրենք և կարգ» դասախոսական դահլիճ (հանդիպումներ իրավապահ մարմինների, հոգեբանական ծառայության, ճանապարհային ոստիկանության, բուժաշխատողների հետ); - միջոցառումներ ամբողջ դպրոցում;
դպրոցի նախագահի ընտրություն;
4 ուղղություն. Կրթություն ժողովրդի մշակութային ավանդույթների վերաբերյալ.
- մարդասիրական ցիկլի դասեր, - կազմակերպել և անցկացնել թեմատիկ երեկոներ, զրույցներ, - ուսումնասիրել ձեր ժողովրդի սովորույթները, ավանդույթները, տոները, - ուսումնասիրել ձեր ընտանիքը, կազմել ընտանիքի տոհմածառը. Այս բոլոր իրադարձությունները մեծացնում են ուսանողների հետաքրքրությունը հայրենիքի պատմության նկատմամբ, տալիս են պատկերացում պատմական իրադարձություններում հասարակ մարդու դերի կարևորության մասին, նպաստում են ավագ սերնդի նկատմամբ հարգանքի, հայրենիքի հանդեպ սիրո զարգացմանը, պարտքն ու հայրենասիրությունը։
Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության մեջ առանձնահատուկ տեղը մեր դպրոցի կրթական աշխատանքում առաջնահերթ ուղղություններից է, որի համար դպրոցն ունի բոլոր պայմանները՝ մարզադահլիճ, կենսապահովման սենյակ, մարզահրապարակ և կահավորված: նյութատեխնիկական բազան։ Դպրոցն այս ուղղությամբ աշխատում է երկար ժամանակ, ունի իր սեփական փորձն ու ձեռքբերումները։ Դպրոցի աշակերտները լավ արդյունքների են հասնում ռազմական մրցումներում, մրցումներում, բայց նաև սպորտում, և այս ամենը կյանքի անվտանգության ուսուցչի և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների շնորհիվ։ Մեր մարզիկների թիմերը մասնակցել են բոլոր մարզային մրցումներին, փոխանցումավազքներին, մրցումներին, ինչպես նաև բարձր արդյունքներ են գրանցել աթլետիկայի, բասկետբոլի և հոկեյի մարզերում այս մրցումների արդյունքներով։ Դպրոցական մարզիկները բազմիցս արժանացել են մրցանակների. Դպրոցական թիմերը մասնակցել են շրջանային մրցումներին.
Բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչները հաջողությամբ լուծում են դպրոցականներին որպես քաղաքացի, հայրենիքի հայրենասեր դասավանդելու և կրթելու հարցերը դասերի, արտադասարանական միջոցառումների, սպորտային մրցույթների, կիսառազմական փոխանցումավազքի միջոցով։ Դպրոցում ստեղծված և համապատասխան պայմաններ հայրենիքի, մարզի, գյուղի, դպրոցի, ընտանիքի նկատմամբ սիրո զգացումների ձևավորման, սպորտի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման համար։
MBOU «Իլյինսկայայի միջնակարգ դպրոցի» թիմը քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում համագործակցում է քաղաքի տարբեր հաստատությունների հետ՝ լրացուցիչ կրթություն, մշակութային հաստատություններ, սպորտ և այլն:
Դպրոցականների շրջանում քաղաքացիության և հայրենասիրության դաստիարակության գործում հսկայական դեր է վերապահված դասարանի ուսուցիչներին, որոնք համակարգում են մանկական թիմի գործունեությունը և, տարեկան պլանի համաձայն, դասի ակտիվների հետ միասին կազմակերպում դպրոցական միջոցառումներ: աշխատանքի այս ոլորտը ուսանողներին ծանոթացնել Ռուսաստանի խորհրդանիշներին, Ալթայի երկրամասին, դպրոցներին, անցկացնել դասաժամեր, արիության դասեր, կազմակերպել հանդիպումներ վետերանների և զինվորականների հետ:
Քաղաքացիության և հայրենասիրության մակարդակը բացահայտելու համար 7-11-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում հարցում է անցկացվել, որին մասնակցել է 60 հոգի։ Հարցաթերթ «Հայրենասեր և քաղաքացի» Հարցման արդյունքները տեսանելի են գծապատկերում (սլայդ 15): Թեստի բավական բարձր արդյունքների դեպքում որոշ հարցերի պատասխանները ստիպում են մտածել: «Ես շատ բան եմ պարտական ​​իմ երկրին (12 ուսանող պատասխանել է «ոչ»), «Կան ազգեր և ժողովուրդներ, որոնց արժանի չէին լավ վերաբերմունքի» (20 հոգի - «այո»), «Ես կցանկանայի. գնալ այլ երկրներ, բայց ես նախընտրում եմ ապրել իմ երկրում» (5 հոգի - «ոչ»): Հիմա մեր պատմության տարբեր ասպեկտները, անուններն են քանդում ու քննադատում։ Իսկ ով չի հարգում իր հայրենիքը, նա չի հարգում իրեն, նա իրավունք չունի հարգվելու այլ մարդկանց կողմից։ Այսօր մենք շատ լավ հասկանում ենք, որ մեր երիտասարդության հայրենասիրական դաստիարակությամբ պետք է լրջորեն զբաղվել։ Չէ՞ որ մենք՝ սերունդներ, որոնք դաստիարակվել են բնօրրանից՝ հայրենիքի հանդեպ սիրո և նվիրվածության հիման վրա, ոչ մի կերպ անտարբեր չենք, թե ով է մեզ փոխարինելու։
Սակայն 2012-2013 ուսումնական տարում ուշադրություն պետք է դարձնել ռազմական փառքի դպրոցական թանգարանի ստեղծման աշխատանքներին, ինչի համար անհրաժեշտ է կազմակերպել «Որոնում» խմբի աշխատանքը՝ նյութ հավաքելու, ավելի շատ հաղորդակցվելու համար։ սերտորեն վետերանների, տնային ճակատի աշխատողների հետ; դպրոցի աշակերտական ​​ինքնակառավարման տեղեկատվական բաժինը՝ աշխատելու Patriot տեղեկատվական թերթի ստեղծման ուղղությամբ։
Համազեկուցողների ելույթները.
Կոզլովա Յու.Ա. - «Կրտսեր դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն»;
Յոլգինա Լ.Տ. - «Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն կենսաբանության դասերին և դասերից հետո»;
Մարտինովա Լ.Դ. - «Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն կյանքի անվտանգության, ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին և դասերից հետո»;
Լիսենկո Գ.Ն. - «Փոքր հայրենիքի ուսումնասիրությունը արտադպրոցական աշխատանքում»;
Սալովա Գ.Ն.. «Դպրոցի և ընտանիքի փոխգործակցությունը հայրենասիրության ձևավորման և զարգացման գործում».
III. Մեթոդական տեղեկագրերի վերլուծական աշխատանք.
IV. Լուծման մշակում.
Մանկավարժական խորհրդի որոշման նախագիծ.
Հաստատել դպրոցի ուսուցչական կազմի աշխատանքը դպրոցականների շրջանում քաղաքացիության և հայրենասիրության դաստիարակության գործում. Բարելավել և դիվերսիֆիկացնել այս ոլորտում աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները՝ բացահայտելով և գործնականում կիրառելով քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության դրական փորձը՝ պահպանելով դպրոցի ավանդույթները։
VR գծով փոխտնօրենին և Մանկավարժական խորհրդի նախաձեռնող խմբին` մշակել և հաստատել «Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության դպրոցի 2011-2014 թվականների կրթական համալիր ծրագիրը»՝ դիտարկելով այն ՊՆ նիստերում։ Ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների հետ համատեղ ստեղծելով դպրոցական մասսայական, դասարանային միջոցառումների համակարգ՝ շարունակելով կազմակերպել ծնողների և աշակերտների հասարակական կարևոր քաղաքացիական և հայրենասիրական գործունեություն։
2012-2013 ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքները պլանավորելիս և կազմակերպելիս.
- շարունակել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համար արտադասարանական և դպրոցական միջոցառումների անցկացումը. - հաշվի առնել 1-11-րդ դասարանների սովորողների առանձնահատկությունները՝ ուսումնական գործընթացի մասնակիցների կարիքներն ու հետաքրքրությունները որոշելու համար. - ուսանողների հետ աշխատելիս օգտագործել մանկավարժական, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, մուլտիմեդիա, ինտերնետ, DVD, ինչպես նաև վավերագրական, գեղարվեստական ​​և պատմական մի շարք ֆիլմեր. – միջոցառումներին մասնակցելու հրավիրել Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին, տնային ռազմաճակատի աշխատողներին, տեղական պատերազմների մասնակիցներին, զինվորական շրջանավարտներին և ռազմական դպրոցների կուրսանտներին, ինչպես նաև ուսանողների ծնողներին:
Ուսանողների քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ տարեկան հարցում անցկացնել՝ պարզելու ուսանողների քաղաքացիական դիրքորոշման մակարդակը:
V. Դպրոցի տնօրինության եզրափակիչ խոսքը.
VI. Ուսուցչական խորհրդի աշխատանքի գնահատում.
Ուսուցչական խորհրդի անդամների գործունեության գնահատում, օգտակարություն, արդյունավետություն.
Ի՞նչ եք կարծում, մանկավարժական խորհրդի թեման ակտուալ է։
Այո, ոչ, այլ ________________________________:
Առաջարկվող տեսքով մանկավարժական խորհրդի անցկացումը արդյունավետ համարու՞մ եք։
Այո, ոչ, այլ ________________________________:
Նշեք այն վիճակը, որը դուք զգում եք ուսուցիչների խորհրդի նիստի ժամանակ.
- հետաքրքրություն, բավարարվածություն, գրգռվածություն;
- ձանձրույթ, անհանգստություն, հուզական վերելք:
Ուսուցչական խորհրդի յուրաքանչյուր անդամ բարձրացնում է գույնի տուփ, որը համապատասխանում է այս գույնի տակ նշված հայտարարությանը:
Կանաչ Ես արդեն գիտեի սրա մասին (ա), բայց հետաքրքիր էր
Կապույտ Ես գիտեի (ա) շատ նոր հետաքրքիր բաներ
Դեղին Ես սա կկիրառեմ իմ հետագա աշխատանքում
Կարմիր Ինձ շատ հետաքրքրեց, ես ինձ համար շատ նոր բաներ սովորեցի

Ֆրոլովա Օ.Ա.
Հիմա շատ լավ ու կոռեկտ խոսքեր են ասում, բոլորը գիտեն դա անել՝ նախագահից մինչև աշխարհական։ Բայց չէ՞ որ գործերը կարևոր են, միայն դրանցով կարելի է ճանաչել մարդուն։ Սա հատկապես կարևոր է ուսուցիչների համար: Երեխաները շատ ուշադիր են, թե ինչպես է ուսուցիչը պահում կյանքում, արդյոք դասի նրա խոսքերը տարբերվում են իր իրական գործողություններից: Իսկ եթե այդպես է, ապա այդպիսի ուսուցիչը քիչ բան կսովորեցնի։ Նրան չեն վստահի։ Մյուս կողմից, կարելի է բարձր խոսքեր չասել քաղաքացիության և հայրենասիրության մասին, այլ պարզապես ամեն օր համապատասխան վարքագիծ դրսևորել։ Լավագույն ուսուցիչները, կարծում եմ, հենց դա էլ անում են։
Հայրենասիրությունը հրաշալի բան է։ Ավելին, առանց հայրենիքի, սեփական հողի, ընկերների ու մերձավորների հանդեպ սիրո, դժվար թե մարդ դառնա քաղաքացի։ Ճիշտ է, սերը չպետք է կույր լինի։ Եվ, հավանաբար, արժե տարբերակել սերը պետության, իշխանության (հատկապես գոյություն ունեցողի) կամ իշխող կուսակցության հանդեպ և սերը սեփական հողի, երկրի հանդեպ՝ իր բոլոր թերություններով ու ողբերգություններով։

Վալիուս Նատալյա
Ուսուցչական խորհուրդ «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը».

Թեմա՝ «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը».

Նպատակը. Հայրենասիրության ձևավորման, քաղաքացիության հիմքերի, իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանն ուղղված գործունեության բարելավում:

Ուսուցչական խորհրդի անդամներ՝ 34ժ.

Հաճախումները՝ 32 ժամ

Նախագահ՝ Վեդմանովա Ն.Գ.

Քարտուղար՝ Նեդելինա Ն.Ա.

Օրակարգ

I. Մանկավարժական խորհրդի 28.08.17 թիվ 1 որոշումների կատարման վերլուծություն. «Թիվ 2 մսուր-մանկապարտեզի 2017-2018 ուստարվա ուսուցչական կազմի գործունեության կազմակերպում» թեմայով.

Ներկայացուցիչ փրոֆ. Կոմիտե՝ Ժիգաիլո Ա.Վ.

II. Թիվ 2 մսուր-մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի գործունեության արդյունքների վերլուծություն՝ «Նախադպրոցական կրթության աշխատանքի վիճակը բարոյահայրենասիրական դաստիարակության համար» թեմայով։

Մեթոդիստ՝ Վալիուս Ն.Ն.

III. Մանկավարժական փորձ՝ «Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում հայրենի հողի հանդեպ սեր սերմանելու միջոցով».

Մանկավարժ՝ Ֆենյուկ Լ.Ֆ.

IV. Վիկտորինան «Կրիպտիստներ»

Մեթոդիստ՝ Վալիուս Ն.Ն.

VI. Մանկավարժական խորհրդի որոշումը.

Ռեժիսոր՝ Վեդմանովա Ն.Գ.

Ի. Մանկավարժական խորհրդի 2017 թվականի օգոստոսի 28-ի թիվ 1 որոշումների կատարման վերլուծություն թեմայով.

«Թիվ 2 մսուր-մանկապարտեզի 2017-2018 ուստարվա ուսուցչական կազմի գործունեության կազմակերպում».

Մանկավարժական խորհրդի 28.08.2017 թիվ 1 որոշման արդյունքներով. իրականացվում են հետևյալ աշխատանքները.

Մսուր-մանկապարտեզում մանկավարժական ողջ գործընթացը կառուցված է կազմակերպչական գործունեության տարբեր ձևերի ներդաշնակ համադրության հիման վրա, աշխատանքներն իրականացվում են հաստատված տարեկան պլանի համաձայն, պայմաններ են ստեղծվել դրա իրականացման համար:

Ուսուցիչները պահպանում են ուսումնական ծանրաբեռնվածության սահմանված շրջանակը յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի համար: Ապահովել կրթության և վերապատրաստման գործընթացի անհատականացում, ստեղծել զարգացող միջավայր, որը թույլ է տալիս հաջողությամբ ձևավորել աշակերտների հիմնական իրավասությունները:

Ընթացքի մեջ են մեթոդական միավորումների, ստեղծագործական խմբերի աշխատանքները։ Վարպետի ուսուցիչները կիսում են իրենց առաջադեմ փորձը, բոլոր ուսուցիչները նորարարական տեխնոլոգիաներ են ներմուծում թիմի մանկավարժական պրակտիկայում, երիտասարդ ուսուցիչները ձևավորում են ստեղծագործական գործունեության անհատական ​​ոճ: Մսուր-մանկապարտեզների բոլոր դաստիարակներն ինքնազարգանում են, աշխատում են ինքնազարգացման վրա։

Ուսուցիչներն իրականացնում են նախադպրոցական կրթության և վերապատրաստման կրթական ծրագրերի իրականացումը ոչ միայն կազմակերպված կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև փոփոխական բաղադրիչի ընթացքում։

Մանկավարժական խորհրդի 28/08/17 թիվ 1 որոշումը կատարվում են։

II. Թիվ 2 մսուր-մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների վիճակի գնահատում.

Մատաղ սերնդի դաստիարակության կարևոր խնդիր միշտ եղել և մնում է բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը։ Քանի որ սա է ցանկացած հասարակության ու պետության կենսունակության, սերունդների շարունակականության հիմքը։

«Մգիլիկ Էլ»-ը ազգային գաղափար է՝ որպես ժողովրդի շարունակականության ու անսպառության, ավանդույթների հավերժության, լեզվի, հոգևոր ու բարոյական հիմքի աղբյուր։

2014 թվականի հունվարի 17-ին Ղազախստանի ժողովրդին ուղղված «Ղազախստանի ուղին՝ 2050. ընդհանուր նպատակ, ընդհանուր շահեր, ընդհանուր ապագա» ուղերձում պետության ղեկավար Նուրսուլթան Նազարբաևը ուրվագծել և հիմնավորել է «Մգիլիկ Էլ» հայեցակարգը. Ստեղծվել են այն հիմնական արժեքները, որոնք միավորում են բոլոր ղազախստանցիներին և կազմում մեր երկրի ապագայի հիմքը։ Դրանք վերցված չեն երկնային տեսություններից։

Հայրենասիրության զգացումն իր բովանդակությամբ այնքան բազմակողմանի է, որ մի քանի բառով չի կարելի սահմանել։ Սա սեր է հարազատ վայրերի հանդեպ, հպարտություն իր մարդկանցով, անբաժանելիության զգացում շրջապատող ամեն ինչի հետ, և ցանկություն՝ պահպանել ու մեծացնել սեփական երկրի հարստությունը: Հայրենասիրությունը դրսևորվում է ոչ միայն կյանքի բարդ, դժվարին իրավիճակներում, այլև մարդկանց առօրյա աշխատանքային և հոգևոր կյանքում։

Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները լուծվում են բանավոր ժողովրդական արվեստի, արվեստի և արհեստի, երաժշտության, գեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթության, խաղի ընթացքում, երեխաների ինքնուրույն գործունեության ընթացքում:

Հայրենասիրական դաստիարակության մեջ կարևոր դեր է խաղում Ղազախստանի խորհրդանիշների՝ զինանշանի, դրոշի, օրհներգի ուսումնասիրման աշխատանքների կազմակերպումը։ Այս խորհրդանիշները արտացոլում են պետության ծագման պատմությունը, կառուցվածքը, նպատակները, սկզբունքները, ազգային և այլ ավանդույթները, տնտեսության և բնության առանձնահատկությունները: Կարևոր է երեխաներին հասկացնել, որ բացի պաշտոնականներից, Ղազախստանի համար կան նաև այլ նշանակալից խորհրդանիշներ՝ նախագահ, Բայտերեկ, Ոսկե մարդ և այլն։

Առանց մեծի օգնության երեխաների համար դժվար է հասկանալ, որ այն քաղաքը, գյուղը, գետը, անտառը, որ երեխան ամեն օր տեսնում է, իր հայրենիքն է, և որ իր երկրի քաղաքացի լինելը մեծ հպարտություն է։ Մեր դաստիարակների նպատակաուղղված մանկավարժական աշխատանքը զարգացնում է, դաստիարակում զգացմունքները, ձևավորում երեխայի համոզմունքները։ Մեր ուսուցիչները միջնորդ են հանդիսանում երեխայի և նրան շրջապատող աշխարհի միջև, ուղղորդում, կարգավորում են նրա ընկալումը շրջակա միջավայրի մասին։

Հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելիս կարևոր է երեխաներին հետաքրքրել հասարակական կյանքի իրադարձություններով և երևույթներով, նրանց հետ խոսել այն մասին, թե ինչն է նրանց հետաքրքրում։

«Ճամփորդություն քաղաքում» ինտեգրված դասը վարելիս Վալենտինա Նիկոլաևնան, պահպանելով սկզբունքը՝ փոքրից մեծ, երեխաների մեջ դաստիարակում է ոչ միայն սեր դեպի իրենց քաղաքը, այլև այն հայեցակարգը, որ իրենց քաղաքը, գետը, անտառը, տափաստանը։ Հայրենիքի մասնիկն է։ Նա ինձ ասաց, որ մեր քաղաքը մեծ է, շատ գեղեցիկ, որ ունի բազմաթիվ շենքեր, տներ, փողոցներ։ Նա տեղեկացրեց, որ կան վայրեր, որտեղ ոչ միայն Կոստանայից են սիրում գալ, այլև այլ քաղաքներից ժամանած հյուրերը. դրանք կոչվում են ուղենիշ՝ իրենց պատմությունն ուղեկցելով սլայդ շոուով։ Նա հարստացրեց երեխաների գիտելիքները ոչ միայն իր քաղաքի մասին, այլև երեխաների ուշադրությունը հրավիրեց, որ Ղազախստանը մեծ, հարուստ և ուժեղ երկիր է, որ Ղազախստանն անկախ է։

Դասավանդող Անժելա Պետրովնա Կուդրյան «Անտառային պատմություն» հեքիաթի միջոցով սովորեցրեց տարբեր իրավիճակներում ճիշտ լուծում գտնել, խթանեց քաղաքավարի բառերի օգտագործումը, դաստիարակեց հաղորդակցության և վարքի մշակույթ: Դասի բովանդակության մեջ հիմնական շեշտը դրվել է սոցիալական և բարոյական դաստիարակության վրա։ Անժելա Պետրովնան ուշադրություն դարձրեց OUD-ին բոլոր երեխաների մասնակցությանը, աջակցեց, մոտիվացված երեխաներին, ովքեր դժվարանում էին հաղորդակցվել:

OUD-ի նպատակը, որը դրել էր «Ոսկե ձկնիկ» 2-րդ կրտսեր խմբի ուսուցիչ Պորունովա Անաստասիա Սերգեևնան, ուրիշների նկատմամբ էմոցիոնալ դրական, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումն էր: Ուսուցիչը օգտագործեց երեխաներին հետաքրքրող հուզական անակնկալ պահը և ընկղմեց նրանց «Ինչու է կատվիկը տխուր» խնդրահարույց իրավիճակի մեջ: Անաստասիա Սերգեևնան տիրապետում է ինտոնացիոն արտահայտչական միջոցներին և ճկուն մոտեցում ունի OUD-ի ժամանակ դրանց օգտագործմանը: Հարցերի առաջադրումը երեխաներին խթանեց ակտիվ խոսքային հայտարարությունների:

2-ին կրտսեր խումբ«Մեղուների» դաստիարակ Նելլի Ալեքսանդրովնան անցկացրեց OUD-ի «Բուլկի որոնում» ինտեգրված գործունեությունը։ Որի նպատակը «Մգիլիկ Էլ»-ի հոգեւոր բաղադրիչի միջոցով համակրանքի, հանդուրժողականության զգացում ձեւավորելն էր։ OUD-ը օպտիմալ և ռացիոնալ կերպով ցուցադրեց երաժշտական ​​և գրական նյութի օգտագործումը: Սա առաջացրեց հուզական արձագանք, ճանաչողական հետաքրքրություն ողջ EMA-ում: Կրթական տարածքների ինտեգրման ընթացքում առավելագույնս օգտագործվեց երկլեզու բաղադրիչը (կենդանիների անուններ, գույներ): Նելլի Ալեքսանդրովնան, օգտագործելով տարբեր միջոցներ ու տեխնիկա, էմոցիոնալ դրական տրամադրություն ստեղծեց, երեխաներին դրդեց լուծում գտնել։

Երեխաներին շատ դուր եկավ ֆիզկուլտուրայի դասընթացը, որը կոչվում էր «Մենք օգնում ենք մայրիկին միասին», նրանք ուրախությամբ կրկնում էին ուսուցչի շարժումները:

Մեր մսուր-պարտեզի դաստիարակները միշտ հիշում են, որ իրենք առաջինն են երեխաներին ծանոթացնում Հայրենիքին, շրջապատող իրականությանը։ Հիմնական բանը երեխայի մեջ մեծ զգացողություն սերմանելն է՝ լինել իր երկրի քաղաքացի: Գործունեության ցիկլոգրամներում կարելի է հետևել բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը վերաբերող աշխատանքին: Նպատակը, որ ուսուցիչներն իրենց առջեւ դրել են, նախադպրոցական տարիքի երեխայի բազմալեզու անհատականության կրթությունն է, որը պատրաստ է պետական ​​և այլ լեզուներով սոցիալ-մշակութային փոխգործակցությանը:

Հայրենիքի հանդեպ սերը դառնում է իսկական խոր զգացում, երբ այն արտահայտվում է ոչ միայն դրա մասին ավելին իմանալու ցանկությամբ, այլև նրա օգտին աշխատելու ցանկությամբ, զգույշ վերաբերմունքով նրա հարստությանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի գործերը մեծ ու պարզ չեն, բայց մեծ նշանակություն ունեն նրա անհատականության ձևավորման համար։ Միշտ չէ, որ տղաները կարող են ինքնուրույն պարզել, թե ինչ և ինչպես անել: Հենց այստեղ են օգնության հասնում մեր ուսուցիչները։ Գարնանը կազմակերպվում է հողատարածքների մաքրում, ծնողների հետ համատեղ իրականացվում է դրանց այգեգործությունը։ Եվ, իհարկե, հաջորդ օրը, գալով Մանկապարտեզ, երեխան հպարտությամբ կասի. «Երեկ ես ու հայրիկս ծառ ենք տնկել», «Մայրիկս ծաղիկներ է տնկել, իսկ ես ջրել եմ» և այլն։ Ընդհանուր գործերին մասնակցելը երեխայի մեջ դաստիարակում է իր փոքրիկ Հայրենիքի, իր երկրի տիրոջը։ . Սիրող, հոգատար սեփականատեր:

Մեր մսուր-պարտեզի դաստիարակները միշտ հիշում են, որ իրենք առաջինն են երեխաներին ծանոթացնում Հայրենիքին, շրջապատող իրականությանը։ Հիմնական բանը երեխայի մեջ մեծ զգացողություն սերմանելն է՝ լինել իր երկրի քաղաքացի:

Երաժշտական ​​ղեկավարներ, ղազախերենի ուսուցիչներ, ֆիզկուլտուրաներ։ Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն կազմակերպելիս մեծ ուշադրություն է դարձվում բարոյականության և հայրենասիրության դաստիարակությանը։ Երաժշտական ​​ղեկավարներ Գորբուշին Ա.Ն., Պոհուլյակ Ի.Վ. երեխաների հետ ղազախ կոմպոզիտորների երաժշտական ​​գործերը լսելիս, պարային շարժումներ սովորելիս, երաժշտական ​​գործիքներ նվագելիս, հուզական տրամադրություն են ստեղծում՝ հետաքրքրություն առաջացնելով ազգային մշակույթի նկատմամբ: Նախատեսվում է Ղազախստանի Հանրապետության անկախության օրվա ցերեկույթներ անցկացնել «Իմ հայրենիք Ղազախստան» միջին և ավագ խմբերում.

Ուսուցիչներ Արտյուշինա Ի.Ա., Նեդելինա Ն.Ա., Ժիգաիլո Ա.Վ.-ն իրականացնում են բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները հատուկ ուղղիչ դաստիարակչական գործունեության գործընթացում: Դա ապահովվում է նյութի ուսումնասիրությամբ՝ ըստ խաչաձեւ թեմաների՝ «Իմ Ղազախստան», «Ծաղկի՛ր իմ Ղազախստանը», «Միայն ընտանիքում», «Ավանդույթներ և բանահյուսություն», «Աշխարհի պահպանում», «Տարբեր մասնագիտություններ են։ անհրաժեշտ է, տարբեր մասնագիտություններ են կարևոր» , «Իմ ընտանիքը».

Ուսումնական խնդիրների լուծումը՝ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում, հաղորդակցման մշակույթ, հանդուրժողական փոխազդեցություն միկրո և մակրոհասարակության մեջ:

Երեխաների բարոյական չափանիշներին հաջողությամբ հետևելու ունակության համախմբումը տեղի է ունենում բացօթյա խաղերում ֆիզիկական հրահանգչի լավ ծրագրված աշխատանքով: մշակույթ Mitroshina N. D. 2 մլ-ի համար: գր. պլանավորված սպորտային ժամանց «Magic Skullcap» ֆիզիկական. ինստր. Kozhedub V. D. Առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում կոլեկտիվ խաղերը բանակում, որոնք կազմակերպվում են ֆիզիկական: հրահանգիչներ. Ուժ, ճարտարություն, խիզախություն, բարեկամության զգացում, հայրենասիրություն՝ ահա այն հատկանիշները, որոնք ձևավորվում են այս խաղերում։

Ղազախերենի ուսուցիչ Կոյշիբաևա Գ. Նախատեսված է մարզական-երաժշտական ​​միջոցառում (ծանոթություն Ղազախստանի ազգային խաղերին) «Alakay, oyyn!». «Անկախությունը երեխաների աչքերով» նկարների ցուցահանդես՝ ծնողների մասնակցությամբ.

Հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելիս կարևոր է սովորեցնել երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալումը և երկրի հիմնական երաժշտությունը՝ հիմնը։ Յուրաքանչյուր տարիքային խումբ ունի հիմնի, ղազախական ժողովրդական գործիքների, քյուիսի ձայնագրություններ: Բացի այդ, յուրաքանչյուր տարիքային խմբում մսուր-մանկապարտեզը համալրված է էթնիկ կենտրոններով՝ հագեցած Ղազախստանի, Աստանայի, Կոստանայի մասին խաղային և պատկերազարդ նյութերով. ալբոմներ՝ առածներով, ասացվածքներով, բանաստեղծություններով, ավանդույթներով և սովորույթներով, էթնո բառարաններ, ուղեցույցներ ուսուցիչների համար «Սովորել ղազախերենը». Բոլոր տարիքային խմբերը զուգահեռաբար ունեն բարոյահայրենասիրական դաստիարակության երկարաժամկետ աշխատանքային ծրագրեր։

Առարկայական զարգացող միջավայրի պայմաններում երեխաները հնարավորություն ունեն համախմբել իրենց գիտելիքները և կիրառել ազատ գործունեության մեջ, խաղերում։

Միշտ չէ, որ ուսուցիչները ազատ ժամանակ կազմակերպում են համատեղ խաղային գործողություններ, կառուցողական գործունեություն, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը: Նաև, աշխատանք չի իրականացվում բավարար մակարդակով, որպեսզի ծնողների գիտակցությունը ձևավորվի ընտանեկան միջավայրում և նախադպրոցական հաստատության հետ սերտ հարաբերություններում երեխաներին բարոյական և էթիկական հասկացություններ կրթելու նպատակով նպատակային աշխատանքի անհրաժեշտության մասին:

Եզրակացություն:Երեխաների, մանկավարժների հետ կրթական և կրթական աշխատանքի համակարգում

բավարար ուշադրություն դարձնել բարոյականության և հայրենասիրության դաստիարակությանը,

պլանավորել աշխատանքը՝ համաձայն երկարաժամկետ պլանավորման. Երեխաների մոտ բարոյականության և հայրենասիրության ձևավորման ուղղությամբ աշխատանքները կատարվում են բավարար մակարդակով։

1. Դիվերսիֆիկացնել դաստիարակի և երեխաների համատեղ գործունեությունը, գործունեության մեջ ներառել ցիկլոգրամներ՝ ճանաչողական գործունեություն, արտադրական գործունեություն՝ խաղային, կառուցողական, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն, ժամանց։

2. Աշխատանքի պլանավորման մեջ արտացոլել երեխաների ընտանիքների հետ փոխհարաբերությունների վրա աշխատելու բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը:

III. Մանկավարժական փորձ.լսեց ուսուցչուհի Ֆենյուկ Լ.Ֆ.-ին, ով կիսվեց իր մանկավարժական փորձով՝ հայրենասիրական զգացմունքների արթնացման գործում հայրենի հողի հանդեպ սեր սերմանելու միջոցով: Նա ինձ ներկայացրեց «հայրենասիրության զգացում» հասկացությունը՝ որպես բազմակողմ հասկացություն։ Նա թվարկեց այն խնդիրները, որոնք ինքն իր առջեւ դրել էր խնդրի վրա աշխատելիս: Ես վերլուծեցի իմ աշխատանքը, անվանեցի աշխատանքի մեջ կիրառվող մեթոդները։ Նա ուրվագծեց այն գործոնը, որն անհրաժեշտ է բարձրակարգ կրթական գործընթացի համար. սա է դրա անցումը երեխաների գործունեության բոլոր տեսակների միջով։

Լուծում. Մշակել հայրենասիրության զգացումներ, բարոյական հատկություններ, բնության մասին պատկերացումների ձևավորում, մարդասիրական վերաբերմունք բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ, կիրառել տարբեր ձևեր և մեթոդներ:

IV. Վիկտորինան «Կրիպտիստներ»

Հարգելի գործընկերներ, հիմա եկեք անցկացնենք վիկտորինան

Առաջին առաջադրանքի բանալին տառերի շարքում բառերը տեսնելն ու դրանք առածի մեջ միավորելն է:

1.1ուրասմիլոգուրաբուլետներ

(Համարձակ փամփուշտը վախենում է)

1.2 ուրախություն

(Դժվար է սովորել, հեշտ է պայքարել)

1.3 ուրախություն

(Լավ է շարքերում - ուժեղ մարտում)

Երկրորդ առաջադրանքի բանալին այն է, որ բոլոր բառերը, բացի նախադրյալներից և մասնիկներից, պետք է փոխվեն իմաստով հակադիր բառերի:

2.1 Գերմանացի գեներալ, վախկոտ և անթև,

Եվ քաջությունը չի հեռանա, և ընկերը չի շոյի:

Ռուս զինվոր, քաջ և հմուտ,

Եվ վախը չի տանի, և թշնամին չի ծեծի:

2.2 Գեներալի հանգիստը` համբերիր երկչոտ և վախկոտ:

Զինվորի գործը քաջ ու համարձակ կռվելն է։

Մենք հպարտանում ենք մեր պապերով, նախապապերով, ովքեր կռվել են Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ։ Նրանք իրենց երկրի իսկական հայրենասերներն էին, քանի որ կարողացան հաղթել այս մեծ պատերազմում։ Ես առաջարկում եմ մի քանի րոպե ձեզ պատկերացնել որպես ռազմական կրիպտոգրաֆներ և ....(առաջին առաջադրանքի բանալին, երկրորդ առաջադրանքը):

Առաջարկում եմ առաջադրանք՝ «Ռեբուս» Պետք է վերծանել այս գլուխկոտրուկները և անվանել կոդավորված բառերը։

Փազլների պատասխաններ.

Մանկավարժական խորհրդի թիվ 2 որոշումը

Թեմա՝ «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը».

Թեմայի շուրջ հարցեր լսելուց և քննարկելուց հետո. մանկավարժական խորհուրդՆա որոշում է կայացրել.

1. DO-ում աշխատանքի վիճակը և ուսուցչական կազմի գործունեությունը բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում գնահատվում է բավարար:

2. Դիվերսիֆիկացնել դաստիարակի և երեխաների համատեղ գործունեությունը բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում: Գործունեության ցիկլոգրամներում ներառել՝ թեմայի շուրջ ճանաչողական գործունեություն, արդյունավետ գործունեություն (խաղ, կառուցողական, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, ժամանց):

Պատասխանատու՝ դաստիարակներ

Ժամկետը` մշտական

3. Աշխատանքի պլանավորման մեջ արտացոլել երեխաների ընտանիքների հետ փոխհարաբերությունների վրա աշխատելու բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը:

Պատասխանատու՝ դաստիարակներ

Ժամկետը` մշտական

4. Ուսուցիչները մշտապես աշխատում են թեմայի վերաբերյալ մասնագիտական ​​հմտությունները բարելավելու ուղղությամբ:

Պատասխանատու՝ դաստիարակներ

Ժամկետը` մշտական

Մեթոդիստ Վալիուս Ն.Ն.

Ուսուցիչ Ֆենյուկ Լ.Ֆ.

Մեթոդիստ Վալիուս Ն.Ն.

Տնօրեն Վեդմանովա Ն.Գ.

4 Մանկավարժական խորհրդի անդամների անդրադարձը

Ուսուցչական խորհրդի նախապատրաստման և անցկացման վերլուծություն

Հոգեմարմնամարզության ուսուցչական կազմ.

2015 թվականի հունվարի 28-ին տեղի ունեցավ «Ուսանողի հայրենասիրական գիտակցության ձևավորումը Ռուսաստանի ապագա քաղաքացու դաստիարակության հիմքն է» թեմատիկ ուսուցչական խորհուրդը (Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 70-ամյակի տոնակատարության շրջանակներում)» թեմայով։ գիմնազիայում։

պատգամավոր Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն Բագացկայա Ա.Ա.

Համազեկուցողներ.

1. Եգորով Ի.Ն., գրականության ուսուցիչ։ «Գրականության դասերին սովորողների քաղաքացիական-հայրենասիրական ինքնագիտակցության ձևավորման փորձ».
2. Պոպկովա Ի.Վ., պատմության ուսուցիչ։ Դպրոցական թանգարանը՝ որպես աշակերտների հայրենասիրական դաստիարակության միջոց.
3. Բախանովա Թ.Ա., պետ գրադարան։ «Դպրոցական գրադարանի դերը սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության գործում (համատեղ աշխատանք ՄՈՒԿ Կենտրոնական բանկի հետ)».
4. Նեոֆիտովա Մ.Մ., տարրական դպրոցի ուսուցիչ. «Տարրական դասարանների աշակերտների մոտ հայրենասիրության զգացողության ձևավորում».
5. Անգլերենի ուսուցչուհի, 6-րդ դասարանի դասղեկ Ժերեբինա Ա.Ա. «Դասղեկի աշխատանքը դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ».

պատգամավոր MBOU գիմնազիայի «Պուշչինո» ջրային ռեսուրսների կառավարման տնօրեն Բագացկայա Ա.Ա. «Ուսանողի հայրենասիրական գիտակցության ձևավորումը Ռուսաստանի ապագա քաղաքացուն դաստիարակելու հիմք» թեմայով։

սլայդ 1

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության և քաղաքացիական զարգացման խնդիրն այսօր առավել քան երբևէ արդիական է ներկա փուլում և հանդիսանում է պետության և հասարակության առաջնահերթ խնդիրներից մեկը։

սլայդ 2

Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության ազգային դոկտրինում առաջնահերթություն է դրված քաղաքացու դաստիարակության խնդիրը. «Կրթական համակարգը կոչված է ապահովելու Ռուսաստանի հայրենասերների, օրինական, ժողովրդավարական, սոցիալական քաղաքացիների կրթությունը: պետություն՝ հարգելով անհատի իրավունքներն ու ազատությունը և տիրապետելով բարձր բարոյականությանը…»: Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքում ասվում է, որ կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության սկզբունքներից մեկը քաղաքացիության կրթությունն է մարդու իրավունքների և ազատությունների հարգման, հայրենիքի, ընտանիքի հանդեպ սիրո ոգով: Այս խնդրի արդիականությունը ժամանակակից պայմաններում ընդգծվում է նաև «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականներին» պետական ​​ծրագրում, որը կենտրոնացած է Ռուսաստանի քաղաքացիների բոլոր սոցիալական շերտերի և տարիքային խմբերի վրա: Ծրագրով առաջարկվում է հաշվի առնել անցյալի փորձն ու ձեռքբերումները, ժամանակակից իրողություններն ու խնդիրները, մեր պետության զարգացման միտումները։

սլայդ 3

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահ Վ.Վ.Պուտինի՝ Դաշնային ժողովին ուղղված վերջին ուղերձում նշվել է, որ տնտեսական և ռազմական ուժերի նոր դասավորվածության ֆոնին Ռուսաստանը պետք է լինի ինքնիշխան և ազդեցիկ երկիր։ Նա հատկապես ընդգծեց. «Մենք պետք է ոչ միայն վստահ զարգանանք, այլեւ պահպանենք մեր ազգային ու հոգեւոր ինքնությունը, չկորցնենք մեզ որպես ազգ։ Լինել ու մնալ Ռուսաստան.

սլայդ 4

Հայրենասիրությունը և քաղաքացիությունը սերտորեն կապված են այնպիսի հասկացության հետ, ինչպիսին է «համընդհանուր արժեքները»: Մենք ապրում ենք դաժան դարաշրջանում, որտեղ, կարծես թե, գիտության, տեխնիկայի և մարդկային մտքի զարգացման այդքան բարձր մակարդակով, շարունակվում են դաժան, բարբարոսական և ամենակարևորը միլիոնավոր կյանքեր խլող պատերազմները, հակամարտությունները, ահաբեկչական գործողությունները. պատմությունն անամոթաբար խեղաթյուրված է, և հատկապես Ռուսաստանի դերը Հայրենական մեծ պատերազմում.

սլայդ 5

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը հռչակում է Հայրենիքի համազգային պատասխանատվությունը ներկա և ապագա սերունդների առջև՝ որպես ռուսական պետականության հիմնարար սկզբունք։ Քաղաքացիական պատասխանատվության, հայրենասիրության մեջ է Ռուսաստանի քաղաքականության կոնսոլիդացնող հիմքը։ Հայրենասիրությունը բնակչության սոցիալական ներուժը ի շահ երկրի զարգացման ուղղորդող և իրացնող կարևորագույն գործոններից է։ Այն կենտրոնացած է որոշակի ուղղվածության գործողությունների, սոցիալական գործունեության ինտենսիվության, քաղաքացիական պարտականությունները ընդունելու և կատարելու պատրաստակամության աստիճանի, սոցիալական գործառույթների կատարման որակի վրա:

սլայդ 6

Ռուսական հասարակության մեջ այսօր ակտիվորեն տարածվում են հայրենասիրական տրամադրությունները։ 2014 թվականի իրադարձությունները դրա ապացույցն են։ Սոչիի օլիմպիական և պարալիմպիական խաղերը, Ղրիմի բռնակցումը, Ուկրաինայում տեղի ունեցած ողբերգական իրադարձությունները, ԱՄՆ-ի և ԵՄ-ի պատժամիջոցները մեր երկրի նկատմամբ, ըստ վերլուծաբանների, առաջացրել են ռուսների հայրենասիրական զգացմունքների աննախադեպ աճ։ Մոտենում է Մեծ հաղթանակի 70-ամյակը. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում ժողովրդի սխրանքը այս 70 տարիների ընթացքում եղել է երկրի հայրենասիրության գլխավոր հենասյունը։ Ակնհայտ է, որ ժամանակակից պատմության ողջ ներուժը պետք է օգտագործվի ուսանողների կրթման գործում:

Սլայդ 7

Ո՞ր բաղադրիչներն են կազմում ուսումնական հաստատության գործունեությունը ուսանողների քաղաքացիական և հայրենասիրական գիտակցության առավել արդյունավետ ձևավորման համար: Առաջին հերթին դա գիտելիքի բաղադրիչ է, որը ներառում է Ռուսաստանի պատմաաշխարհագրական պատկերի, երկրի կառուցվածքի իմացություն և ըմբռնում; նրանց էթնիկ և տարածաշրջանային ինքնությունը. Ռուսաստանի մշակութային և գիտական ​​ժառանգությունը, նրա տեղը համաշխարհային համատեքստում. կողմնորոշում բարոյական նորմերի և արժեքների համակարգում. ռուսաց լեզվի վստահ տիրապետում.

Սլայդ 8

Երկրորդ բաղադրիչը հուզական արժեքն է: Ներառում է հպարտություն հայրենիքի համար, այսինքն. առատաձեռնություն անցյալի նկատմամբ, ստեղծագործական վերաբերմունք ներկայի և ապագայի նկատմամբ։ Սա ներառում է հանդուրժողականություն, հարգանք անհատի նկատմամբ, անհանդուրժողականություն բռնության նկատմամբ. ընտանիքի արժեքի յուրացում; բարոյական ինքնագնահատականի ձևավորում.

Սլայդ 9

Եվ երրորդ, դա գործունեության բաղադրիչ է։ Սա դպրոցական ինքնակառավարմանը մասնակցություն է. դպրոցական և սոցիալական կյանքի նորմերին և պահանջներին համապատասխանելը. երկխոսություն վարելու, հակամարտությունները լուծելու ունակություն. դա բարոյական չափանիշներին ազատ և պատասխանատու հետևելն է. ակտիվ մասնակցություն հասարակական կյանքում; անկախ սոցիալական գործողությունների կարողություն; կյանքի պլաններ կազմելու ունակություն.

Սլայդ 10

Այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը հաջողությամբ իրականացվում է մեր քաղաքի ուսումնական հաստատություններում՝ համաձայն «Պուշչինոյի քաղաքացիների քաղաքացիական-հայրենասիրական և հոգևոր-բարոյական դաստիարակությունը 2011-2015 թթ.» քաղաքային ծրագրին: Դրանում, մասնավորապես, ասվում է, որ սոցիալական խաղաղությունը, սոցիալական համախմբվածությունը և պետության կայունությունը կախված են բոլոր քաղաքացիների հայրենասիրական գաղափարի իրազեկվածության աստիճանից։ Հայրենասիրությունը սեր է հայրենիքի, բայց նախևառաջ քո փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ, քաղաքացիություն և ծառայություն՝ ի շահ այն հասարակության, որտեղ դու կաս: Որպեսզի Պուշչինո քաղաքը պահպանի հոգևորության, ստեղծագործական որոնման, հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հիմքը հանդիսացող հրաշալի ավանդույթների յուրահատուկ մթնոլորտը, նպատակների և խնդիրների մեկ համատեքստում իրականացվում է համակարգված նպատակային ակտիվ աշխատանք: Այժմ՝ 2015 թվականին, մենք նոր ենք մտել ծրագրի եզրափակիչ՝ 3-րդ փուլ, ամփոփման ժամանակն է, այս փուլում նախատեսվում է անցկացնել գիտագործնական գիտաժողով, հրապարակել Ծրագրի շրջանակներում իրականացված լավագույն նախագծերի նյութերը։ .

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական ուղղություններն են ընտանիքի և դպրոցի ջանքերի միավորումը` մշտական ​​ստեղծագործական փոխգործակցության, համագործակցության և համաստեղծման լրացուցիչ կրթական կենտրոնների, արտադպրոցական այլ հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ, խորհրդի հետ շփման միջոցով: Վետերանների և Մարտական ​​եղբայրության, հովանավորություն և մասնակցություն սոցիալական միջոցառումներին:

սլայդ 11, 12, 13

Դպրոցական պայմաններում քաղաքացիական գիտակցությունը և հայրենասիրությունը ավանդաբար ձևավորվում են պատմական նյութերի հետ աշխատելու ընթացքում, որոնք բացահայտում են ռուս ժողովրդի ավանդույթները, հերոսական պայքարը, գործերը և հայրենիքի լավագույն զավակների տաղանդը. ռուս դասական գրականությանը ծանոթանալու և մայրենի լեզվի հանդեպ սիրո միջոցով, պետական, քաղաքական և հասարակական գործիչների բարոյական որակների օրինակով կրթության միջոցով, մեր երկրի պետականության հատկանիշների նկատմամբ հարգանքի միջոցով։

Սլայդ 14

Կրթության բովանդակությունը առաջատար տեղ է զբաղեցնում դպրոցականների քաղաքացիական, հայրենասիրական միջազգային գիտակցության ձևավորման գործընթացում։ Դպրոցական յուրաքանչյուր առարկա հագեցած է քաղաքացիության ձևավորման հնարավորություններով, առաջատար տեղերից են արտադասարանային միջոցառումները, որոնց ընթացքում ընդլայնվում և խորանում են գիտելիքները, ձևավորվում է սովորողների քաղաքացիական դիրքը, լայնորեն կիրառվում են հետազոտական ​​և նախագծային աշխատանքները։ Արտադպրոցական գործունեության կենտրոնների հետ սերտ հարաբերությունների միջոցով տեղի է ունենում կրթական և արտադասարանական գործունեության ինտեգրում լրացուցիչ կրթության հետ, ինչը հնարավորություն է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել իր ցանկությամբ բիզնեսը, զարգացնել և իրացնել իր կարողությունները: Գիմնազիայում գործում է 13 շրջան և 24 արտադասարանային գործունեություն, որոնցից 11-ի ծրագրերում առկա են հայրենասիրական թեմաներ, իսկ ընդհանուր առմամբ գիմնազիայի սաների 86%-ը սովորում է լրացուցիչ կրթական ծրագրեր։

սլայդ 15

Մեր աշակերտների դաստիարակության և սոցիալականացման վերաբերյալ բոլոր աշխատանքները ենթակա են մարզադահլիճի համապարփակ պլանին և Մոսկվայի մարզի կրթության նախարարության և քաղաքի կրթության վարչության առաջարկություններին և սկզբի հիմնական առաջարկներից մեկին: ուսումնական տարին պլանում պետք է ներառեր թեմատիկ դասեր՝ նվիրված ռուսական պատմության և մշակույթի հիշարժան տարեթվերին։ Դասերի նպատակը՝ ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացում, ռուսական քաղաքացիական ինքնության կրթություն, հայրենասիրություն, հարգանք հայրենիքի նկատմամբ, հարգանք Ռուսաստանում պետական ​​տոների նկատմամբ: Ռազմական փառքի օրերի քարոզչությունը, Ռուսաստանի ռազմական պատմության հիշարժան և տարեդարձերը և երիտասարդների շրջանում աշխատանքային մասնագիտությունների հանրահռչակումը հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքի կարևոր ուղղություններ են:

Գիտելիքի առաջին օրը բոլոր դասարաններում անցկացվեցին «Իմ փոքրիկ հայրենիք» դասերը, թեմատիկ դասաժամեր՝ նվիրված Մոսկվայի մարզի 85-ամյակին։ Դրանք անցկացվեցին բազմազավակ ընտանիքների, արժանի հեղինակություն վայելող մարդկանց մասնակցությամբ, ովքեր իրենց փորձը կիսեցին ուսանողների հետ, արտահայտեցին իրենց անձնական դիրքորոշումը ընտանիքի, հայրենիքի, նրա պատմության և հարգանքի ռուսական ավանդույթների պահպանման և զարգացման վերաբերյալ: Ռուսաստանի ժողովուրդների բազմազգ համագործակցություն.

սլայդ 16

Հայրենասերներին մեծացնում են հայրենասերները։ Սա լիովին վերաբերում է ձեզ, հարգելի գործընկերներ։ Մեր հրաշալի պատմության ուսուցչուհի Իրինա Վիկտորովնան, ով բեղմնավոր, եռանդով ընկղմված է աշխատանքի մեջ, բառացիորեն սեպտեմբերի առաջին օրերից, պատրաստել և անցկացրել է թեմատիկ դասեր և բաց միջոցառում՝ նվիրված Բեսլանի ողբերգության 10-րդ տարելիցին: Կարմիր դահլիճում ներկա էին թե՛ ավագ դպրոցի աշակերտները, թե՛ 6-րդ դասարանի աշակերտները, եւ երբ բոլորը մի պահ լռությամբ ոտքի կանգնեցին, շատերը շունչը կտրեցին ու արտասվեցին։ Մեր երեխաներն անտարբեր չեն, ոչ։ Կարևոր է հասնել նրանց սրտերին, և նրանք կբացվեն և կարձագանքեն մեզ:

Սլայդ 17

Մեզանից յուրաքանչյուրը՝ ուսուցիչ, դասղեկ, իր մանկավարժական գործունեությամբ կհիշի ոչ անտարբեր, նպատակասլաց, ակտիվ կյանքի դիրք ունեցող, ընդհանուր գործով բաց ու մտահոգ երեխաներին։ Մենք սիրով ենք նայում մեր շրջանավարտների դեմքերին. Բառացիորեն մեկ շաբաթից մենք նրանց կհանդիպենք հանդիպման երեկոյան։ Նրանց փոխարինում են նոր եռանդուն, գրագետ, սկզբունքային, նախաձեռնող, համարձակ տղաները։

սլայդ 18, 19

Դա հաստատում են Գլխավոր ասամբլեայի ընտրությունները։ Ձևավորելով քաղաքացիական գիտակցություն՝ մարզադահլիճում մեծ ուշադրություն է դարձվում աշակերտական ​​ինքնակառավարման զարգացմանը, որը ավագ դպրոցի աշակերտների սոցիալական հասունության ձևավորման, առաջնորդական և կազմակերպչական հմտությունների, փոխըմբռնման, ուսանողների ձևավորման ընդհանուր մշակույթը ձևավորելու կարևոր միջոց է։ անկախություն և նախաձեռնողականություն, ինքնիրացման և ինքնազարգացման հնարավորություն: 2014 թվականի հոկտեմբերին ԳԱ ընտրություններ են տեղի ունեցել, որոնց մասնակցել են ավագ դպրոցի բոլոր աշակերտները , Նախագահի թեկնածուների բանավեճերը բուռն էին, ամեն մեկն իր նախընտրական ծրագիրը ներկայացրեց, Կարմիր դահլիճում հավաքված ուսուցիչներին ու ուսանողներին ցուցադրեցին իրենց պրեզենտացիաները։ Ընտրվել է ԱԺ նոր նախագահ. Նրանք դարձան հիանալի տղա 10 A կարգի Սվիրին Իվան:

Սլայդ 20

Կառավարությունը ձևավորվել է, նախարարություններն աշխատում են.

սլայդ 21,22,23

Հասարակության ակտիվ անդամ կրթելն առաջին հերթին նշանակում է գիտակից վերաբերմունք դաստիարակել ուսման նկատմամբ, սերմանել կրթության և լուսավորության կարևորության գաղափարը: Աշխատանքի, արվեստի, սպորտի և գիտության բարձրագույն նվաճումները միշտ ծառայել են որպես քաղաքացիություն դրսևորելու միջոց:Մեր երեխաների հաղթանակները առարկայական օլիմպիադաներում, նրանց հաջողությունների ճանաչումը, մարզպետի և քաղաքի ղեկավարի պարգևները հաստատում են բարձր գիմնազիայի կարգավիճակը և կրթական և դաստիարակչական գործընթացի քաղաքացիական դիրքորոշումը.

սլայդ 24

Վերջերս տեղի են ունեցել մեծ թվով քաղաքային, մարզային և համառուսաստանյան մրցույթներ, հայրենասիրական ուղղվածություն ունեցող ակցիաներ, որոնց մասնակցում են նաև մեր երեխաները։ Այսպիսով, 10 Ա դասարանի աշակերտ Բլակիտնայա Աննան դարձավ հետազոտական ​​մրցույթի մասնակից «Պատերազմով խոցված մանկություն» շարադրանքով, իսկ 6 Ա և 6 Բ դասարանների աշակերտները մասնակցեցին «Փառքի ծաղկեպսակ» տարածաշրջանային հայրենասիրական ակցիային: Մոսկվայի մարզ», միջոցներ ձեռնարկելով հոգալու մեր քաղաքի հուշարձանի ռազմական փառքի համար:

սլայդ 25, 26

Քաղաքացիությունը և սերը դեպի իրենց փոքրիկ հայրենիքը հնչում էր մեր ուսանողների ելույթում «Շոշափում են ակունքները» կալվածքի 215-ամյակին նվիրված տեղի պատմության ընթերցումներին, գրադարանային ցուցահանդեսներին, զրույցներին և գրական ընթերցումներին՝ նվիրված 200-ամյակին: ռուս մեծ բանաստեղծ Մ.Յու.Լերմոնտովի ծնունդը, այցելեցին մեր ուսանողների կեսից ավելին: Գիմնազիայի սաները մասնակցել են այնպիսի մրցույթների, ինչպիսիք են՝ «Ռուսաստանի ազգային ինքնությունը. ովքե՞ր ենք մենք և ովքե՞ր ենք ուզում լինել», «Իմ մեծ Ռուսաստան» մանկական հայրենասիրական նկարչական մրցույթին, «Կյանքի գիծ» սոցիալական պաստառների մրցույթին: շարադրությունների մրցույթ՝ նվիրված Առաջին համաշխարհային պատերազմի սկզբի 100-ամյակին։ Ռուսաստանի ժողովուրդների ռազմապատմական և մշակութային ավանդույթների շարունակականությունն ապահովելու, հոգևոր արժեքների ամրապնդման, ռուսական պատմության կեղծիքներին հակազդելու և մեր հայրենիքի հերոսական անցյալի հիշատակը պահպանելու նպատակով դեկտեմբերի 3-ին. առաջին անգամ նշվեց «Անհայտ զինվորի օրը» հիշարժան օրը։ Այս ամսաթվին հատկացվել են թեմատիկ դասեր և դասաժամեր։

Սլայդ 27

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը անքակտելիորեն կապված է քաղաքացիական դիրքորոշումների ձևավորման հետ, իսկ Սուրբ Ծննդյան ընթերցումների շրջանակներում միջոցառումներին մասնակցելը միշտ հաջող է մարզադահլիճում։ Այս տարի 6 V-ի աշակերտները և դասղեկ Նարիշկինա Է.Ն. պատրաստել է խորը և հարուստ հետազոտական ​​նախագծեր Հին Ռուսաստանում առաջին դպրոցների և դասագրքերի ստեղծման պատմության վերաբերյալ։

Սլայդ 28

Հայրենասիրությունը երբեք չի հնանում. Պատմությունը, հայրենասիրությունը, հայրենասիրությունն այն արմատներն են, որոնցով պահվում է մեր կյանքի ծառը: Եթե ​​չանեն, երկիրը կկործանվի։ Մենք ուժեղ ենք հոգով, գաղափարով։ Մեր երկրի պատմությունն ունի բազմաթիվ օրինակներ, որոնք լավագույնս կարող են ծառայել հայրենասիրական դաստիարակության գործին։ Մենք նշանակալի դեր ենք վերապահում աշակերտների քաղաքացիական-հայրենասիրական որակների ձևավորման, իրենց փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացողության, նախորդ սերունդների փորձի նկատմամբ հարգանքի, հանձնարարում ենք կրթական աշխատանքի ապագա կենտրոնին՝ գիմնազիայի նոր թանգարանին, որի վերակառուցումը բուռն ընթացքի մեջ է, և այնքան ջանքեր են գործադրվում շուտով բացելու համար։ Թանգարանը կբացվի Հաղթանակի 70-ամյակին ընդառաջ։ Առաջին և ամենաբուռն ցուցադրությունը լինելու է «Հիշատակարան»-ը, որտեղ նյութեր են հավաքվելու պատերազմի տարիներին կռված մեր ուսանողների հարազատների մասին։ Քրտնաջան աշխատանքն արդեն ընթանում է. և՛ ուսուցիչները, և՛ ծնողները, և՛ երեխաները ներգրավված են տեղական պատմության և որոնման աշխատանքներում: Թանգարանը հնարավորություն կտա ուսումնասիրել անցյալը ոչ միայն հայեցողական ընկալման, այլեւ տեղական պատմության աշխատանքներին ակտիվ մասնակցության միջոցով։ Այս մասին մանրամասն կպատմի I.V. Պոպկովը։ Նրա ողջ աշխատանքը՝ որպես պատմության ուսուցչուհի և թանգարանի ղեկավար, հիմնված է սկզբունքների վրա՝ ուսումնասիրել պատմությունը, հիշել քո նախնիներին, հարգել հայրենակիցների հիշատակը։

սլայդ 29, 30

Գիմնազիայի թատերական ստուդիայի և նրա ղեկավարների աշխատանքն առանձնանում է հսկայական քաղաքացիական ուղղվածությամբ։ Բոլորս էլ հիշում ենք, թե անցած տարի Կրասնոգորսկի կառավարության տանը ինչպիսի լավատեսությամբ ու վճռականությամբ էին նախապատրաստվում ու անցկացվում միջոցառումները, որքան հոգեկան ու ֆիզիկական ուժ արժեցավ։ Լավ պատրաստված և պրոֆեսիոնալ կերպով կատարված ցանկացած աշխատանք մեծ գումար է պահանջում, բայց արդյունքը, հատկապես շոշափելի, արդարացնում է ամեն ինչ։ Նույնը կարելի է ասել հայրենասիրական երգերի փառատոնի մասին, որն այժմ ավանդաբար անցկացվում է գիմնազիայի բազայի վրա, որին ակտիվ մասնակցություն են ունենում թատերական ստուդիան ու նրա ղեկավարները։ Սցենարը, դահլիճի ձևավորումը, գիմնազիայի երգչախմբի երգացանկը, կատարողների հայրենասիրական տրամադրությունը խոսում են թե՛ ուսուցիչների, թե՛ սովորողների քաղաքացիական դիրքորոշման մասին։

սլայդ 31.32

Հայրենական մեծ պատերազմի և «Մարտական ​​եղբայրության» վետերանները միշտ մեծ ցանկությամբ են գալիս մեր տղաների հետ հանդիպման։ Նման հանդիպումները ավանդական են. Դրանք միայն մայիսին չեն լինում: Բայց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանները ծերանում են և հեռանում:

Սլայդ 33

Երկու տարի շարունակ դասարանի ուսուցչուհի Նիկոնովա Է.Ա. հյուրերն էին ուշագրավ մարդու՝ պաշտոնաթող գնդապետ Սերդյուկով Ի.Ի. Նա կյանքից հեռացավ անցյալ ամառ։ Բայց սերունդների միջև կապը չպետք է ընդհատվի, 8 Ա-ի ուսանողները հավաքում են լուսանկարչական նյութեր Սերդյուկով II-ի մասին, և մինչև մայիսի 9-ը կձևավորվի թեմատիկ ստենդ։

սլայդ 34

Այս ուսումնական տարում մեր գիմնազիայի ապագա քաղաքացիների իրավաբանական կրթությունը սկսվեց ավագ դպրոցի աշակերտների հանդիպումով Սերպուխովի քաղաքային դատախազի օգնականի հետ, որի ժամանակ Իլյինիխը բացատրեց Ռուսաստանի Դաշնության անչափահաս քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները:

Սլայդ 35

Գիմնազիայի «Հերթապահ» ​​ջոկատի անդամները, որոնք ավանդաբար ելույթ են ունենում Սերպուխովի UDP ջոկատների զոնալ հանրահավաքներում, ծանոթանում են նաև իրավական դաշտին։

սլայդ 36

Մեկ այլ UID «Զեբրա» ջոկատ. Այժմ այն ​​բաղկացած է 7 Ա դասարանի աշակերտներից, ովքեր պատվով են հանդես գալիս քաղաքային թիմերի մրցումներում և մարաթոններում։

Կյանքի անվտանգության և ֆիզիկական դաստիարակության դասերին նպաստում են առողջ ապրելակերպը, վատ սովորությունների կանխարգելումը, առողջության պահպանման և խթանման դասընթացը։ 2014 թվականը փայլուն ու հաղթական էր մեր մարզադահլիճի մարզական թիմերի համար։

սլայդ 37, 38, 39

Եվս մեկ անգամ ուզում եմ վերհիշել «Ուրախ մեկնարկներ» գոտիական մրցումներում և «Զարնիցա» ռազմամարզական խաղում տարած հաղթանակները։

Մեր մարզադահլիճի սաները գործնականում ապացուցեցին, որ իրենց ոչ մի աշխատանք խորթ չէ, եթե դա վերաբերում է հարազատ դպրոցին՝ աշխատելով «Մաքուր քաղաք» արշավի շրջանակներում։

Սլայդ 40.41

Քաղաքացիական-հայրենասիրական գիտակցության ձևավորման գործում առանձնահատուկ, իսկ իրականում գլխավոր դերն ունի ընտանիքը, անհատականության հիմքը դրված է մանկուց։ Երեխայի կողմից մոր, հոր, այնուհետև արդեն ուսուցչի, հարևանների, վետերանների հանդեպ իր պարտականությունների ըմբռնումն ու փորձը, այստեղից պետք է սկսել քաղաքացիական որակների ձևավորումը: Կրթության կարևոր միջոց է ծնողների օրինակը։ Հայրենասեր ծնողները մեծացնում են հայրենասեր երեխաներ. Երեխաները մինչև 14 տարեկանը հավատում են խոսքերին, իսկ հետո սկսում են հավատալ գործերին։ Այն ընտանիքներում, որտեղ կան ավանդույթներ, հարգանք մեծերի նկատմամբ, սերունդների կապը չի ընդհատվում, որտեղ կա համատեղ աշխատանք և համատեղ հանգիստ, երեխաները մեծանում են գիտակից և սոցիալապես ակտիվ։ Հենց այդպիսի ընտանիքների վրա են նրանք հույս դնում դասարանի ուսուցիչներիր դժվարին ուսումնական գործում։ Միայն ընտանիքի և դպրոցի համատեղ գործունեությունը հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության ոլորտում կարող է արդյունք տալ։ Իհարկե, ընտանիքներն ու ծնողները, նրանց վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ տարբեր են: Ուստի ուզում եմ երախտիքի խոսք ասել մարզադահլիճի հոգաբարձուների խորհրդին, ծնողներին, ովքեր դպրոցի համախոհներն են, ֆինանսապես օգնում են նրան, մասնակցում համատեղ միջոցառումների, ուսումնական էքսկուրսիաների և ճամփորդությունների կազմակերպմանը։ Ծնողների օգնությամբ թանգարանն այժմ վերակառուցվում է մարզադահլիճում։

Սլայդ 42

Ուսանողների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը լուծելով` անհրաժեշտ է նրանց ջանքերը կենտրոնացնել անցյալի և ներկայի երևույթների և փաստերի նկատմամբ նրանց ճիշտ արժեքային վերաբերմունք ձևավորելու վրա: Կան իրադարձություններ, որոնց վրա ժամանակը ուժ չունի, բայց կան մարդիկ, ովքեր ձգտում են. խեղաթյուրել պատմական իրադարձությունները. Այդ իրադարձությունները ներառում են Հայրենական մեծ պատերազմը։ Որքա՜ն կարևոր է պահպանել պատերազմի մասին հիշողությունը։ Արդյո՞ք ժամանակակից երեխաները հետաքրքրված են ռազմական պատմությամբ, գիտե՞ն հերոսների անունները, կարդո՞ւմ են գրքեր պատերազմի մասին։ Սոցիոլոգները նշում են, որ 81%-ը վերջին տարիներին պատերազմի մասին գիրք չի կարդացել և դրա մասին գիտելիքները քաղում են համակարգչային խաղերից, որտեղ երեխան ընտրում է իր հայեցողությամբ՝ ղեկավարել խորհրդային զորքերը, դաշնակիցների ռազմական կազմավորումները, թե՞ դառնալ նացիստ։ մի որոշ ժամանակ հրամանատար. Շատերը կարծում են, որ այսօրվա երեխաները չեն կարողանում ամբողջությամբ ըմբռնել ողբերգությունը, որը խլեց տասնյակ միլիոնավոր կյանքեր։ Եվ ոչ թե այն պատճառով, որ չեն ուզում, այլ որ չեն կարողանում, այլ ժամանակներում են ծնվել։ Պատերազմը նրանց համար արդեն շատ հեռավոր պատմություն է։ Մեր խնդիրն է ամեն ինչ անել, որպեսզի նրանք իմանան ու հիշեն, թե ինչ են արել մեր հայրենիքի պաշտպանները։

Սլայդ 43.44

Այդ նպատակով մշակվել է «Մեր տարածաշրջանը 1941-1945 թվականների պատերազմի տարիներին» գործողությունների ծրագիր՝ նվիրված 1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմին։ և Հաղթանակի 70-ամյակի կապակցությամբ՝ մեծարելով Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին, զինված ուժերի վետերաններին և աշխատանքի վետերաններին։ Այս ցիկլի շրջանակներում յուրաքանչյուր դասարան առաջադրանք ստացավ տեղեկություններ փնտրել մեր քաղաքի՝ Սերպուխովի Լիպիցի գյուղի իրադարձությունների և հերոսների մասին։ Ապրիլից մայիս կանցկացվեն բաց դասեր, դասաժամեր, թեմատիկ ստենդեր և շատ ավելին։ Իսկ մայիսի 9-ին մարզադահլիճն ավանդաբար կմասնակցի տոնական հանրահավաքի։

Սլայդ 45

Հայրենասիրությունն այն իդեալներից է, որի կորուստը հասարակությանը դարձնում է անկենսունակ։ Այն սերտորեն կապված է ազգային անվտանգության հայեցակարգի հետ։ Այս իրավիճակում Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահ Վ.Վ. Պուտինը, որ կորցնելով հայրենասիրությունը, դրա հետ կապված ազգային հպարտությունն ու արժանապատվությունը, մենք կկորցնենք մեզ՝ որպես մեծ նվաճումների ընդունակ ժողովուրդ։ Այսպիսով, մատաղ սերնդի շրջանում հայրենասիրության դաստիարակումը ներկայումս պետական ​​քաղաքականության կարևորագույն խնդիրն է։

Վստահաբար կարող եմ ասել, որ հաջողությամբ է իրականացվում մեր դասախոսական կազմի ամենօրյա, քրտնաջան աշխատանքը ուսանողների քաղաքացիական-հայրենասիրական և հոգևոր-բարոյական գիտակցության դաստիարակման և ձևավորման ուղղությամբ։

Եվ խոսքս ուզում եմ ավարտել բանաստեղծ Է.Եվտուշենկոյի խոսքերով.

Ռուսներ, մենք միասին ուժեղ ենք.
Տարանջատեք մեզ միայն մոլորակից թափ տալու համար:
Աստված օրհնի քեզ, Ռուսաստան,
Եթե ​​մենք չենք, եղե՛ք:

Նախակրթարանի ուսուցչուհի Նեոֆիտովայի ելույթը Մ.Մ.

Խոսքը պատմության ուսուցչուհի Պոպկովա Ի.Վ.

Գլխի ելույթը Բախանովայի գրադարանը Թ.Ա.

Մանկավարժական խորհրդի որոշման նախագիծ.

1. Ստեղծել գիմնազիայի թանգարանային խորհուրդ 5-11-ից մինչև 11-րդ դասարանների աշակերտների համար թանգարանի համակարգված աշխատանքի ապահովումը՝ որպես բաղադրիչներից կրթական ևքաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն գործընթաց։ Rep. Պոպկովա Ի.Վ., Շեստիբրատովա Օ.Վ. Վերջնաժամկետ՝ փետրվար 2015թ
2. Մշակել և հաստատել թեմատիկ էքսկուրսիոն նյութ՝ նվիրված թանգարանի բացմանը և Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 70-ամյակին նվիրված ցուցահանդեսներին։ Rep. Իլչենկո Տ.Վ., Պոպկովա Ի.Վ. Վերջնաժամկետ՝ ապրիլ 2015թ
3. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմում Հաղթանակի 70-ամյակի տոնակատարության շրջանակներում դասարանների պատմական հետազոտությունների և որոնողական աշխատանքների իրականացման ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնել։ Rep. Բագացկայա Ա.Ա., Կիրիլլովա Ս.Ն., Նեոֆիտովա Մ.Մ. Վերջնաժամկետ ապրիլ-մայիս 2015թ
4. Ակտիվ մասնակցեք Հաղթանակի օրվան նվիրված մունիցիպալ միջոցառումներին Պուշչինոյի ղեկավարի կողմից հաստատված ծրագրի համաձայն: Rep. Բագացկայա Ա.Ա. ապրիլ-մայիս 2015թ