Čo je fckm v škôlke. Ftskm naša obľúbená škôlka - copy.docx - súhrn organizovaných vzdelávacích aktivít vzdelávacia oblasť "kognitívny rozvoj" sekcia "ftskm" téma: "naša obľúbená škôlka. Dramatizácia podľa verša G. Khodyreva „Od

Synopsa GCD on Cognition (FTsKM) „Cesta v lese“. stredná skupina

Prípravné práce:čítanie beletrie: príbehy o zvieratkách od V. Bianchiho, ruské ľudové rozprávky o zvieratkách, „Zimovanie zvierat“, recenzovanie encyklopédií. D / a "Pomenujte mláďatá", "Čí chvost, labky, papuľa?"

Kurz zábavných aktivít

Súhrn o FTsKM v 2 juniorská skupina

Téma: "Nástroje"

Ciele:

Vzdelávacie :

- Oboznámte deti s nástrojmi a ich účelom;

Pokračovať v rozširovaní a aktivizácii slovnej zásoby detí;

Obohatiť skúsenosti detí v schopnosti využívať rôzne nástrojov (určené pre deti) podľa dohody;

Formovať schopnosť zamerať pozornosť detí na nebezpečné nástroje, s ktorými sa stretávajú v každodennom živote;

vyvíja sa:

Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, pamäť

Vzdelávacie :

Pestujte si starostlivý postoj k svojmu zdraviu (uveďte, že nástroje môžu byť nebezpečné a môžu poškodiť telo)

Vybavenie : obrázky predmetov; karty, náradie, hračka pre mačky, notebook, projektor

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment.

Chlapci, spomeňte si na rozprávku od S. Marshaka "Mačací dom". Čo sa stalo s domom? (Dom zhorel.)

Čo sa rozhodla mačka Vasily a mačiatka urobiť? (Rozhodli sa postaviť nový dom.)

Dnes k nám prišiel na návštevu kocúr Vasily a žiada o pomoc.

Dobre si premyslite, než odpoviete, čo potrebujete na stavbu domu? (Potrebujem stavebný materiál a nástrojov.)

Cat Vasily nevie, ako sa tieto nástroje nazývajú a na čo slúžia.

Kukutiki nám povie o nástrojoch a prečo ich dnes potrebujeme (pozrite si video)

2. Opäť si zapamätáme názvy nástrojov (kladivo, píla, vŕtačka, sekera, kefa)

Poďme si spolu zahrať hru.

Hra "Čo robia nástroj?» .

opatrovateľská show nástroj, deti hovoria, aké úkony vykonávajú.

Klince sa zatĺkajú kladivom.

Drevo sa rúbe sekerou.

Pílili dosky na pílenie.

Maľovanie plotu štetcom

Vyvŕtajte vŕtané otvory

Fizminutka

Poďte, chlapci a Vasily, odpočívame s vami.

Ding dong, ding dong

Bratia stavajú nový dom.

Maľujte steny, strechu, podlahu,

Berú všetko okolo.

Navštívime ich

A prinesieme darčeky.

Na podlahe - mäkká dráha,

Rozširujúc to na prah,

Dva vankúše na pohovke

Lipový džbánkový med.

Ukotvenie

Chlapci a mačka Vasily, povedzte mi, viete hrať na nástroje?

Deti: možné odpovede detí

Vychovávateľ: Samozrejme, že nie - je to nebezpečné pre zdravie! Nazývajú sa aj „nebezpečné predmety“.

Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aké ťažké sú nástroje. Kto môže pracovať s takýmito nástrojmi?

Deti Dospelí. Otec a starý otec.

Učiteľ: Čo sa môže stať, ak vezmete ťažké kladivo?

Deti: Kladivo vám môže spadnúť na nohu a zlomiť vám palec alebo necht na nohe.

Vychovávateľ: Čo sa môže stať, ak vezmete kliešte?

Deti: Kliešte vám môžu privrieť prst. Bude to veľmi bolieť.

Pedagóg: Tieto nástroje sú veľmi ťažké a nebezpečné.

Herné cvičenie „Povedz mi, čo sa zmenilo?“.

Chlapci a Vasily, pozorne sa pozrite na to, ako nástroje ležia,

zapamätaj si. Teraz zatvorte oči.

Učiteľ odstráni jeden obrázok.

Otvor oči a povedz mi, čo ti chýba?

Reflexia.

Chlapci, myslíte si, že sme pomohli mačke Vasilijovi?

Ako sme mu pomohli?

Teraz vie, čo sú nástroje a na čo sú, ale nezabudnite na bezpečnosť Vasily.

Mačka Vasily vám všetkým ďakuje a hovorí, že teraz rýchlo dokončia dom a pozvú nás na návštevu.

Zbohom mačka Vasilij.

Pre kognitívny rozvoj

Formovanie holistického obrazu sveta u predškolákov
Téma GCD "Domáce zvieratá" (krava, prasa, koza)

Rasimbetova G.F., defektológ MADOU D/S č. 106 "Zabava", Naberezhnye Chelny

Cieľ: zoznámiť deti s domácimi zvieratami.

Úlohy:

Vzdelávacie: formovať schopnosť rozpoznávať zvieratá podľa ich opisu; oboznámiť deti s charakteristickými črtami vzhľadu, správania, životného štýlu domácich zvierat;

vyvíja sa: rozvíjať zrakové, sluchové vnímanie, pozornosť, rozširovať aktívnu a pasívnu slovnú zásobu;

pedagógovia: pestovať starostlivý vzťah k zvieratám, formovať schopnosť starať sa, prežívať pozitívne emócie.

Wellness práca: zlepšiť psycho-emocionálny stav, posilniť chrbtové svaly, rozvíjať artikulačný aparát, jemnú motoriku rúk

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznanie", "Komunikácia", "Čítanie beletrie", "Zdravie", "Socializácia", "Hudba".

Práca so slovnou zásobou: farma, maštaľ, ošípaná, maštaľ.

Samostatná práca: spôsobiť onomatopoju s Rinat, s Dima a Ilya výslovnosťou v celých vetách.

Prípravné práce: pozeranie obrázkov, učenie sa pesničiek o krave.

Vybavenie a materiály: hračky: Krava, koza, prasa, domčeky pre zvieratá, mlieko, syr, mäso, vlna, teta Natalya, vysoká stolička, vedro mlieka, tráva, žľab s vodou.

Štruktúra GCD:

1. Organizácia času.
2. Hlavná časť (zoznámenie so zvieratami).
3. Výsledok.

Pokrok GCD

učiteľ:

Raz, dva, tri, pozri

To som ja, to si ty.

(Deti tlieskajú rukami, ukazujú na seba a na seba, usmievajú sa na seba).

Dnes pôjdeme na farmu.

Naše nohy kráčajú po rovnej ceste.

Raz, dva, tri, raz, dva, tri

Sme na farme, pozri.

Ale niekto k nám prichádza, hádajte:

Niekto nám dáva mlieko

Deti pijú jeho lov

Aby boli všetci zdraví

Dávajú mlieko...

deti: kravy.

učiteľ: Presne tak, je to krava. Pozri, krava má dlhé široké telo, na konci dlhý chvost so strapcom, ktorým krava odháňa hmyz. Krava má na hlave rohy a veľké uši. Kopytá na nohách. Je tam vemeno. Kravy žijú v maštali, jedia seno, trávu, pijú vodu.

Poďme nakŕmiť kravu. (Deti kŕmia kravu trávou)

Ako sa volá mláďa kravy?

deti: Calf.

učiteľ: A ako hlasno volá jeho krava?

deti: MUUUU.

učiteľ: A ako jej teľa potichu odpovie?

deti: Mu.

učiteľ: Krava nám dáva mäso a mlieko. A tu prichádza teta Natália podojiť kravu a my chlapi jej pomôžeme.

Prstová gymnastika:

Dostali sme mlieko

Všetky deti boli ošetrené

(Deti striedavo zatínajú ruky v päste a robia pohyby zhora nadol).

učiteľ: Teraz si postavte šálky a ja vám nalejem mlieko. (Deti si zložia ruky do misky. Keď deti urobia „hrnčeky“, defektológ im prinesie ruku zloženú so štipcom a povie [c], každé dieťa naleje mlieko.)

piť trochu mlieka (deti si priložia ruky k ústam a mliaskajú perami)

No a tu sme zálohovaní.

učiteľ: a kto to je?

Má 4 nohy

Vemeno, brada a rohy

Povie nahlas „Ja-ja-ja“

Prinášam ti mlieko.

deti: Koza.

učiteľ: Presne tak, je to koza. Tu je. Telo kozy je pokryté nadýchanou srsťou, má krátky chvost. Na hlave sú malé vyčnievajúce rohy. Kopytá na nohách. Koza miluje jesť čerstvú trávu, listy, konáre. Koza býva v maštali. Dáva zdravé mlieko, mäso, vlnu. Teplé veci pletieme z vlnených nití.

Chlapci, ako sa volá koza?

deti: Kid.

učiteľ: Ukážme rohy. A teraz hlasno kričme, ako matka koza volá svoje dieťa.

deti: Meee (hlasno)

učiteľ: A ako jej koza potichu odpovie?

deti: Meee (tichý)

učiteľ: A teta Natalya už podojila všetky kravy, bola unavená. Zaspievajme jej pieseň, dobre?

Teta Natália mala päť detí.

„Ja-ja-ja“ kričia.

Teta Natália mala päť prasiatok

"Oink-oink-oink" je spôsob, akým kričia.

Teta Natália mala päť teliat

„Moo-mu-mu“ kričia.

Teraz vyžehlite rúčky.

učiteľ: Tete sa páčila tvoja pesnička. O akých zvieratách spievame?

deti: O teliatkach, kozliatkach, prasiatkach.

učiteľ: A tu sú naše prasiatka s mamou prasiatkou.

Prasiatko vpredu, hák vzadu,

V strede chrbta, na chrbte je štetina.

Prasa žerie zeleninu, ovocie, obilniny, chlieb, žalude, zvyšky jedla. Žije v chlieviku, dáva mäso.

Aké hlasné je prasa?

A ako jej potichu odpovie prasiatko?

Pozrite sa, koľko zvierat je na farme. Páčil sa vám pobyt u tety Natálie?

Ale je čas, aby sme sa vrátili k našej skupine. Zatvorme oči.

Raz, dva, tri, sme v skupine, pozri!

výsledok:

učiteľ: Kde sme dnes boli?

deti: Na farme.

učiteľ: Aké zvieratá ste stretli?

deti: S kravou, prasaťom, kozou.

učiteľ:čo si sa naučil? Čo dávajú zvieratá ľuďom?

deti: Mlieko, mäso, vlna.

učiteľ: Ako sa o nich treba starať?

deti: Kŕmiť, piť, čistiť.

učiteľ: Ste skvelí, ale teraz si postavte svoje vlastné zvieracie domčeky z kociek.

Deti sa presúvajú na ihrisko, kde sa môžu samostatne hrať so stavebným materiálom.

Autor: Belikova Vera Alexandrovna, učiteľka MKDOU "Kalačejevská materská škola č. 1 všeobecného vývinového typu"

Vysvetľujúca poznámka
Bádanie, pátracia činnosť je prirodzený stav dieťaťa, je naladené na poznanie sveta. Skúmať, objavovať, študovať znamená urobiť krok do neznáma a neznáma. Poznávanie sveta je aktívna a komplexná činnosť.
Federálny štátny vzdelávací štandard navrhuje „realizáciu programu vo formách špecifických pre deti tejto vekovej skupiny, predovšetkým vo forme hry, kognitívnych a výskumné činnosti...“. Vidíme, že na prvom mieste pri vývoji akéhokoľvek materiálu je hra a kognitívne výskumné aktivity. Aby sme to urobili, vráťme sa opäť k federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu: „Organizácia vzdelávacieho priestoru a rôznorodosť materiálov, zariadení a inventára by mali zabezpečiť hru, kognitívnu, výskumnú a tvorivú činnosť všetkých žiakov, experimentovanie s dostupnými materiálmi. k deťom (vrátane piesku a vody." Okolitý svet priťahuje dieťa svojou novotou, túžbou spoznávať nepoznané. Predmety okolo detí sú pre ne zdrojom zvedavosti a prvým krokom k pochopeniu sveta. Experimentálna práca vzbudzuje u dieťaťa záujem o štúdium prírody, rozvíja mentálne operácie (analýza, syntéza, klasifikácia, zovšeobecňovanie atď., stimuluje kognitívnu aktivitu a zvedavosť dieťaťa, aktivuje vnímanie vzdelávací materiál o oboznamovaní sa s prírodnými javmi, so základmi matematických vedomostí, s etickými pravidlami života v spoločnosti a pod.
Zasnežená zima vždy naplní detskú dušu pocitom radosti a nevysvetliteľného potešenia. Časom tento pocit otupí, no predsa len niekde v hĺbke duše všetko zamrzne a my si užívame krásu spiacu pod bielym závojom prírody. Deti sa často pýtajú rodičov: „Čo je to sneh? Zvyčajne dospelí odpovedajú jednoslabične, že ide o zamrznutú vodu. V našom projekte sa pokúsime vysporiadať nielen s otázkou, čo je sneh, ale zvážiť aj jeho vlastnosti, či už zo strany vedy, alebo zo strany poézie.
Koncepcia tohto projektu spočíva v nasledovnom riešení problematických tvorivých úloh je hlavnou cestou k pochopeniu sveta. Rôznorodé informácie, ktoré si deti dokážu zapamätať a porozumieť im, nie sú zároveň cieľom vzdelávania, jeho vedľajším produktom, pretože skôr či neskôr ich deti dostanú v škole. Neskôr sa však nebudú môcť zoznámiť s holistickým (berúc do úvahy vek) obrazom sveta, pretože budú študovať svet oddelene v triedach v rôznych predmetoch.
Keďže životná skúsenosť dieťaťa je ešte malá, spoznáva svet, porovnáva ho so sebou samým, ako s objektom, ktorý pozná, preto je projekt vyvinutý z pohľadu predškoláka, ktorý sa učí svet, čo umožňuje dieťaťu ukázať vzťah v realite okolo neho.

Názov projektu:
čo je sneh?
Téma projektu: Formovanie holistického obrazu sveta predškolákov v procese kognitívno-výskumných aktivít. Problémová oblasť projektu:
Popíšte potrebu naplnenia potrieb a záujmov každého dieťaťa v kognitívno-výskumných aktivitách v procese experimentovania so snehom.
Pedagogické technológie, metódy a techniky používané pri organizácii detských aktivít v rámci projektu
Dizajnová technológia robí predškolákov účastníkmi vzdelávacích a výchovných procesov, stáva sa nástrojom sebarozvoja predškolákov, pretože skúsenosť samostatnej činnosti získaná dieťaťom v predškolskom veku v ňom rozvíja sebadôveru, znižuje úzkosť, keď čelí novým problémom, vytvára zvyk samostatne hľadať riešenia, berúc do úvahy existujúce podmienky.
Modelovanie problémových situácií aktivuje myslenie detí, dodáva im kritickosť, učí ich samostatnosti v procese poznávania. Základom problémového učenia sú otázky a úlohy, ktoré sa deťom ponúkajú. Často sa používajú otázky, ktoré povzbudzujú deti k porovnávaniu, zisťovaniu podobností a rozdielov. A to je celkom prirodzené: človek sa učí všetko na svete porovnávaním.
Metóda detského experimentovania má obrovský rozvojový potenciál. Jeho hlavná výhoda spočíva v tom, že dáva deťom reálne predstavy o rôznych aspektoch skúmaného predmetu, o jeho vzťahu k iným predmetom a prostrediu.
Experimentovanie dáva dieťaťu príležitosť nájsť odpovede na otázky „ako“ a „prečo?“, umožňuje mu cítiť sa ako vedec, výskumník, objaviteľ.
Herná metóda zahŕňa použitie rôznych zložiek hernej činnosti v kombinácii s inými technikami: otázky, pokyny, vysvetlenia, vysvetlenia, ukážky. Počas hry deti skúmajú problémové situácie. Identifikujú podstatné črty a vzťahy, súperia, robia „objavy“. Počas hier sa uskutočňuje osobnostne orientovaná interakcia dospelého s dieťaťom a deťmi medzi sebou, ich komunikácia vo dvojiciach a skupinách. Deti si nevšimnú, že existuje tréning.
Metóda pozorovania sa vzťahuje na vizuálne metódy a je jednou z hlavných, vedúcich metód predškolského vzdelávania.
Elementárna skúsenosť je premena životnej situácie, predmetu alebo javu s cieľom odhaliť skryté, nie priamo reprezentované vlastnosti predmetov, nadviazať medzi nimi súvislosti, dôvody ich zmeny a pod.
Všetky metódy a techniky sa používajú komplexne, striedajú sa a dopĺňajú, čo umožňuje pedagógovi odovzdávať deťom vedomosti, pomáhať im osvojovať si zručnosti, rozvíjať pozornosť, pamäť, predstavivosť a tvorivú predstavivosť.
Cieľ:
Zapojenie detí do kognitívnych výskumných aktivít s cieľom rozšíriť predstavy detí o svete okolo nich (vlastnosti snehu)
Úlohy:
1. Rozširovanie predstáv detí o vzťahoch príčin a následkov vo svete okolo nás.
2.Uvedomte si potrebu stredných detí predškolskom veku v experimentovaní.
3. Rozvíjať primárne zručnosti v oblasti dizajnu a výskumných činností
4. Rozvoj schopnosti analyzovať výsledky pozorovania a vyvodzovať závery o určitých zákonitostiach a vzťahoch v prírode.
5. Rozširovanie obzorov dieťaťa, jeho aktívnej slovnej zásoby.
Plánované výsledky
Osobné vlastnosti sú schopné nezávisle upútať pozornosť dospelého alebo dieťaťa, aby sprostredkovali informácie o vlastnostiach snehu, svojom vlastnom produkte umeleckej a tvorivej činnosti; produkt umeleckej a tvorivej činnosti rovesníka; schopný nadviazať najjednoduchšie spojenia medzi javmi; schopný samostatne konať v procese experimentov a experimentov. Intelektuálne kvality sú schopné vysvetliť environmentálne závislosti; nadviazať spojenie a interakcie medzi človekom a prírodou. schopný študovať prírodné objekty, vyvodzovať závery, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami; je schopný s istotou konať podľa vzoru (pokynu) učiteľa v procese experimentovania je schopný zostaviť popisný alebo tvorivý príbeh o zimných javoch; prejavuje stály záujem o zmeny prebiehajúce v prírode; má najjednoduchšie predstavy o niektorých vlastnostiach snehu; Fyzické - pohyby sú počas experimentov presné a koordinované; - schopný prejaviť pevnú vôľu (dotiahnuť prácu do konca). Typ projektu - výskum, Zloženie účastníkov Deti 4-5 rokov - 10 záujemcov o poznanie prírodných javov Učitelia hudobná réžia, Rodičia - pomoc pri hľadaní informácií na internete

SCENÁR SPOLOČNÝCH AKTIVÍT NA RIEŠENIE PROBLÉMOV (hlavné kroky realizácie projektu).
Predpokladaný čas na realizáciu projektu po etapách
Zima, december - 19.-23. Etapa Obsah aktivít Termíny
1 Hľadanie Deti spolu s rodičmi zbierali hádanky o zime, kreslili podľa vlastných pozorovaní.
rodičia Zaujímavosti o snehu, pomoc pri navrhovaní výstavy kresieb
učitelia - výber literatúry, hudobného materiálu, 17.-19.12.
2 Analytický
Analýza zozbieraných informácií a plánovanie praktických činností na vytvorenie produktu Vypracovanie súhrnu GCD, plánu exkurzií, prechádzok, výstava kresieb, fotografií 19.12.
3 Praktické
Rodičia zostavujú zozbieraný materiál do brožúry, učiteľ vykonáva pozorovania, experimentuje s deťmi, ukazuje proces a vysvetľuje jeho význam; číta deťom o zime, zapamätá si básničku organizuje hry, v ktorých deti uplatňujú svoje vedomosti, deti kreslia o zime, pripravuje prezentáciu o výsledkoch projektu 20
4 Prezentácia. Materiály nahromadené počas projektu sú systematizované a usporiadané do multimediálnej prezentácie.
Produkt aktivity sa pripravuje na prezentáciu, prezentuje sa: na záverečnej hodine – zasadnutí „vedeckej rady výskumného laboratória“; rodičia ako diváci a ako účastníci sú prítomní na lekcii. 23. decembra.
5 Ovládanie. Deti nadobudli primárne skúsenosti s pátracou a výskumnou činnosťou. To vzbudilo ich veľký záujem. Žiaci mali potrebu študovať javy a vysvetľovať si navzájom aj dospelým, čo je sneh, čo to je.
Organizačné formy práce na projekte Aktivity účastníkov Formy práce. Názov témy. Načasovanie
1 Činnosť vychovávateľa Rozvoj konzultácií, poznámky pre rodičov.
Návrh brožúr, brožúr, letákov, plagátových informácií pre rodičov.
Vytváranie podmienok v skupine a na hracej ploche.
Vypracovanie súhrnov udalostí.
Situačný rozhovor: „Pozor ľad“, „Prečo vŕzga sneh“ „Sneh, snehová guľa...“, „Prečo sneží, potom prší 19.12-23.12
Činnosť úzkych špecialistov. Výber hudobného materiálu zvuková nahrávka „Pieseň o snehovej vločke“ (E. Krylatov, L. Derbenev), P.I. Čajkovského "Zima" 19.12
2 Spoločné aktivity učiteľa a detí. Príprava manuálov, materiálov, pomôcok na experimenty a pokusy, čítanie umeleckej literatúry, prezeranie zimnej krajiny a zostavovanie kreatívnych príbehov, písanie
čítanie básne K. Balmonta "Snehová vločka", "Zima", strihanie snehových vločiek z papierových obrúskov, výroba koláže, experimentovanie so snehom, báseň M. Poznanskej "Sneží": 19.12-23.12.
3 Spoločné aktivity detí medzi sebou Pozorovanie
Experimenty Vŕzganie snehu, snehová vločka na dlani, sypký sneh, vzory na skle, lepkavý sneh, snehuliaka sa dá vyrobiť veľký aj malý Denne v režimových chvíľach
4 Samostatná činnosť detí. Hry
Individuálna aktivita v kútiku experimentovania
Hra so snehom na prechádzke, samostatné pokusy v kúte - sneh privezený, roztopený. Precedené cez vatové tampóny - nemôžete jesť sneh - je veľmi špinavý. Každý deň počas hodín
5 Spoločné aktivity dieťaťa s rodičmi. Výber ilustrácií o zime, učenie sa hádaniek, prísloví „Posúvačka“ Počas realizácie projektu
6 Aktivity rodičov Tvorba brožúr "Čo je to sneh?" 23.12

Záverečné podujatie
Zasadnutie „vedeckej rady výskumného laboratória“, na ktorom sú prítomní rodičia, sú účastníkmi tohto stretnutia.

Popis produktu, ktorý je výsledkom projektu
Koláž - ktorá obsahuje ilustrácie zimných javov; album s hádankami, prísloviami, výrokmi - zdobený kresbami detí; výstava fotografií o tom, ako sa zapájajú do experimentálnych aktivít; brožúrka od rodičov „Čo je to sneh?“, detská knižka s detskými príbehmi o zime
Integrácia vzdelávacích oblastí, napr. (Výtvarný a estetický rozvoj (syntéza výtvarného, ​​slovesného, ​​hudobného umenia); sociálny a komunikačný rozvoj; kognitívny rozvoj) pp Názov vzdelávacej oblasti Obsah
(krátke) Úlohy
1 Umelecký a estetický rozvoj (modelovanie) „Snehová vločka“ na kotúči Rozvoj zručností a schopností v technike plastelineografie štípanie, váľanie párkov prstami, sploštenie.
2 Výtvarný a estetický vývoj (slovesné umenie) „Snehová vločka“ Balmont, poviedka V. Arkhangelského „Snehové chumáčiky lietajú“; báseň M. Poznanskej „Sneží“:
prezeranie zimnej krajiny, zostavovanie príbehov Využívanie umeleckých diel, obrazov so zimnou krajinou na rozvíjanie tvorivých schopností, fantázie detí; upevňovanie vedomostí o životnom prostredí.
3 Umelecký a estetický vývoj (hudobné umenie) Počúvanie P.I. Čajkovskij "Zima", zvukový záznam "Pieseň o snehovej vločke" (E. Krylatov, L. Derbenev). Pokračujte v oboznamovaní detí s hudbou o zime; rozvíjať túžbu pozorne počúvať hudbu; rozvíjať lásku k prírode.
4 Kognitívny vývin Experimenty so snehom, štúdium vlastností snehu, zimné javy Rozvoj kognitívnej činnosti detí v procese experimentovania, divergentné myslenie pri výbere spôsobu konania; prispieť k hromadeniu predstáv o vlastnostiach snehu u detí. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami snehu, rozvíjajte zvedavosť; rozvíjať záujem o skúsenosti.
5 Sociálny a komunikačný rozvoj. P / Hry „Snehová guľa“, „Dva mrazy“, d / a „Čo je tu zbytočné?“, Kartová schéma „Zimná zábava“, experimenty, pozorovania Rozvoj voľnej komunikácie s dospelými a deťmi počas experimentov a experimentov; schopnosť predkladať hypotézy a návrhy, samostatne vyvodzovať závery.
6 Telesný rozvoj Pohybové minúty, hry vonku na prechádzke, hry s prstami, Rozvoj jemnej motoriky, motoriky
7 Umelecký a estetický rozvoj (kresba). Kreslenie podľa myšlienky zimy, snehové vločky Cvičenie v schopnosti kresliť štetcom, upevňovať techniky kreslenia; rozvíjať jemné motorické zručnosti. presnosť; pestovať záujem o kreslenie.

8. Rozvoj reči. Zostavovanie príbehov podľa obrázku, podľa pozorovaní, záverov na základe výsledkov experimentov a experimentov Rozvoj súvislej reči, zdokonaľovanie gramatickej stavby reči. Aktivácia predmetového a slovesného slovníka, slovníka znakov na tému "Zima"
Pokračujte v oboznamovaní detí so sezónou "Zima"; rozvíjať reč, pamäť; pestovať zvedavosť

Ďalšie informácie potrebné na dokončenie projektu.
Štúdium prírodovednej literatúry na túto tému

Materiálne a technické prostriedky potrebné na realizáciu projektu.
notebook, multimediálny projektor,

Experimentálny kútik
mapa-schéma "Zima", "Zimné športy", gvaš, na farbenie vody, formy, vatové tampóny, obrázky s prírodnými javmi; obrázky-schémy slov: les, sneh, vločka; čipy: modrá, červená, zelená, šedá; rôzne nádoby,
prírodné centrum
obrázky zobrazujúce znaky zimy. sprisahanie obrázkov z rozprávky "Snegurochka";; papierová snehová vločka; ukazovateľ; stojan; magnety, kalendár počasia, manuál, na ktorom sú nakreslené obrázky zobrazujúce poveternostné podmienky s pohyblivou šípkou v strede. Po návrate z prechádzky a diskusii o počasí deti presunú šípku na požadovaný obrázok. V kútiku prírody sú umiestnené aj detské kresby na tému pozorovania. knižné centrum
Beletria podľa veku a námetu.
Centrum kreativity
Farebné ceruzky (6 základných farieb);Gvaš (6 základných farieb) okrúhle štetce; plastelína; látkové obrúsky; zástery; nádoby na umývanie štetcov od farieb; svetelná magnetická tabuľa na predvádzanie detských kresieb, albumové listy na kreslenie. Projekt na 1 týždeň
Mapa projektu

Hlavné aktivity detí organizované učiteľmi Dni v týždni:
pondelok utorok streda štvrtok piatok
1 Pozorovania V špeciálne vytvorených podmienkach Pozorovanie sneženia cez okno vytváranie farebného ľadu, Pozorovanie snehovej búrky cez okno Skúmanie vzoru na skle
Exkurzia v parku - zvážiť mráz na stromoch. Prechádzka Pozorovania v prírode - zvážiť sneh, snehovú vločku, zvukový záznam „Pieseň o snehovej vločke“ (E. Krylatov, L. Derbenev). (ráno a pod.) „hry s ľadom na prechádzku. Modelovanie snehuliaka - lepkavý sneh Mráz - tvrdý, drobivý sneh, vŕzga pod nohami
2 Príbeh Odkiaľ pochádza sneh? Z čoho pozostáva? Prečo sneh vŕzga? Prečo sneží alebo prší? Skúmanie zimnej krajiny a zostavovanie poviedok Zimné radovánky – príbeh na mapách a diagramoch
3 Čítanie beletrie
Príslovia, porekadlá, hádanky o zime Učiť sa naspamäť verš. o zime, príbeh V. Arkhangelského „Snehové chumáče lietajú“; šmykľavka s obrázkom snehových vločiek;
4 Experimentovanie, modelovanie snehu je biele a nepriehľadné, sneh je sypký a studený. Keď je teplo, sneh sa rýchlo topí.
Štúdium čistoty snehu.
"Sneženie - fujavica - fujavica - ľadová záveja"
5 hier (vytlačené na pracovnej ploche a didaktické) Cvičenie „Slová-znaky“
Mobilná hra "Snehová guľa"
Didaktické cvičenie „Vyber si znamenia zimy“
Didaktické cvičenie „Dokončiť vetu“
D / a "Zimné slová" P / a "Snehová bitka"

6 Výtvarná a tvorivá činnosť Počúvanie kresby P. I. Čajkovského "Zima" Kresba podľa plánu "Kresba snehovej vločky bodkami"
aplikácia Modelovanie snehuliaka Plasticineografia na diskoch "Snehová vločka" LITERATÚRA
1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nepreskúmané v okolí: Experimenty a experimenty pre predškolákov. – 2. vydanie, opravené. M.: TC Sphere, 2010.-123s.
2. Ivanova A.I. Metodika organizácie environmentálnych pozorovaní a pokusov v materskej škole: Príručka pre zamestnancov predškolských zariadení. M.TC Sphere

Integrácia:

• "Vedomosti" (konštruktívna činnosť),
• "Komunikácia",
• "Umelecká kreativita"
• "Fyzická kultúra",
• "Socializácia".

Druhy detských aktivít: produktívny, komunikatívny, hravý.

Účel: rozšíriť a aktualizovať predstavy detí o vtákoch.

Úlohy: vytvárať si predstavy o vzhľade, životnom štýle a zvykoch.

Zlepšite schopnosť klasifikovať vtáky

Upevniť schopnosť pracovať s papierom v technike origami;

Rozvíjať kultúru dialogickej komunikácie, schopnosť počúvať, odpovedať na otázky pedagóga;

Pestovať starostlivý postoj k prírodným objektom - vtákom, túžbu postarať sa o ne.

Niekto nám hodil list cez okno, pozri.

Možno je to slnečný lúč, ktorý nás šteklí na tvári

Možno je to vrabec, lietajúci, spadnutý.

Možno mačka, písmeno, ako myš prilákaná k oknu?

Ako ste sa dostali do našej skupiny? Poďme na to, počkajte...

Naša adresa je na obálke. Koho naopak? - prázdny…

Čo robiť, ako byť, ako naložiť s listom (OTVORENÉ)

(z obálky vyletí pierko)

ach čo je? ( pierko)

Kto by ho mohol stratiť (vták)

Prečo si to myslíš? ( lebo len vtáky majú perie)

Chlapci, a tu je ďalšia správa: „Ponáhľajte sa do sveta vtákov

Povedz o nás svetu"

Tak poďme priatelia,

Nevieme sa dočkať, nemôžeme!

A pôjdeme navštíviť vtáky cez "Bránu jari"

Prijmete meno a prejdete bránou:

(sneh sa topí, potoky tečú, kvapky kvapkajú, deň sa predlžuje, slnko hreje, púčiky sa nafukujú, fúka teplý vietor, objavuje sa tráva, objavujú sa prvé kvety, vtáky odlietajú z teplých krajín, obloha je častejšie modrá, …… …………………………………………………..)

(Na rovinnom strome, obraz vtákov)

Niekto sa s nami už stretáva

Čakanie na návštevu

Kto to môže vidieť

A zavolajte čoskoro.

Skúsme si spomenúť na meno vtákov. Koho ste spoznali... ? (uveďte zoznam vtákov)

Všetky vtáky sedia v rade

A pozerajú sa na nás

Povedz mi o vtákoch

Pomenujte časti tela

(práca na flanelografe: deti sa striedajú pri volaní a pripevňovaní častí tela vtáka – tvoria ucelený obraz

- Vták má telo, vták má hlavu, má 2 krídla, vták má chvost,

Každý vták má 2 nohy a telo je pokryté perím rôznych dĺžok.)

Všetky vtáky majú rovnakú štruktúru, ale ľudia ich nazývajú inak, ako sa vtáky navzájom líšia ( iná farba peria, veľkosť, farba pŕs, iný tvar zobák, rôzne hlasy)

Fizminutka "Flock"(Trochu zakrúžkujete, zmeníte sa na kŕdeľ vtákov)

Vyleťte na lúku.

Urobte rýchly kruh

Hráme kŕdeľ

Kŕdeľ, leť!

Vtáky lietali (behajú za sebou v kruhu)

Malé vtáky (mávajú ruky ako krídla)

Vtáky lietajú, unavení nevedia.

Stop! Vtáky sedeli na ceste (drepy sa otáčali tvárou do kruhu)

Drobky klovali do vtákov: (klopanie ukazovákom o podlahu)

Klu-klu klu-poďme papať

C: upevniť schopnosť detí napodobňovať vtáky

Vezmite loptu do svojich rúk, spievajte pieseň vtákov:

hus - chichotanie (ha-ha-ha)

veža (crack-crack)

vrabec - cvrliká (cvrliká cvrlik)

kačica - kvákanie (kvak-kvak-kvak)

kura - klacky (ko-ko-ko)

kukučka – kukučka (ku-ku-ku-ku)

holubica - kukanie

slávik – píšťalky

vrana - kráka (kar-kar)

straka - štebot

moriak - bolbochet (plešatý)

lastovička (fyut - fyut)

sýkorka - (modro-modrá)

Všetky vtáky sú zmiešané a nemôžu sa usadiť

Chlapci, pomôžte - rozdeľte domov

Hra "Domáci - divoká"

Rovinný obraz stromu a domu s otvormi na presídlenie vtákov. Vtáčie karty

(klasifikácia vtákov na domáce a voľne žijúce)

Vezmite vtáka do rúk, ukážte jeho dom.

(kde usadíme tohto vtáka a kde bude tento vták žiť)

Ako nazveme tieto vtáky jedným slovom (zobrazenie domu osoby) - ( toto je hydina)

Prečo dostali to meno? žiť vedľa osoby, stará sa o ňu - kŕmi, napája)

Ako sa volá táto skupina vtákov? divoký)

prečo? ( žiť samostatne, mať vlastnú stravu a postaviť si obydlie)

Chcete si overiť, ako dobre poznáte vtáky? (Áno)

Potom skúste rozpoznať vtáky podľa popisu:

(deti s kartičkami otočenými v rukách hore nohami rozprávajú o vtáčikoch. Keď deti hádajú vtáčiky, kartičku otočia)

Som veľký čierny vták so silným bielym zobákom. Chvost je krátky, podobný lopatke, živím sa hustými chlpatými húsenicami. Hniezda si staviam vysoko na stromoch (veža).

Som malý vtáčik. Chrbát je čierny a prsia ružovo-biele. Zobák je veľmi malý a chvost je dlhý a rozvetvený. Za behu chytám pakomáre a komáre. A staviam si hniezdo z hliny a trávy pod strechou domu (lastovička).

Som stredne veľký vták s čiernym perím s fialovým odtieňom. Zobák je malý a ostrý. Milujem jesť červy a húsenice. Môj dom je v starej dutine alebo vo vtáčej búdke (škorec).

Sme sťahovavé vtáky.

Chlapci, prečo sa tieto vtáky nazývajú sťahovavé? ( Pretože lietajú - na jeseň odlietajú do teplejších podnebí a na jar sa vracajú do svojej vlasti)

Aké ďalšie sťahovavé vtáky poznáte ( hýľ, bocian, žeriav, labuť)

Ale čo jedným slovom nazvať tie vtáky, ktoré zimujú u nás? ( zimovanie)

Pomenujte zimujúce vtáky (vrabec, vrana, sýkorka)

Ako tieto vtáky prežívajú v chladných a hladných časoch? ( človek sa o ne stará – vyrába kŕmidlá a kŕmi ich zrnom, strúhankou a semienkami)

A čo robia všetky vtáky na jar (urobiť hniezda, zniesť vajíčka)

Z čoho si vtáky stavajú hniezda? (z konárov, trávy, machu a hliny)

Čo bude s vajíčkami ďalej? vyliahnu sa z nich mláďatá)

Mláďatá sú malé a bezmocné, budú vŕzgať a prosiť o jedlo. Čo urobia vtáci-rodičia? ( kŕmte svoje kurčatá

Ukážeme, ako sa to stane?

Dramatizácia podľa verša G. Khodyreva „Starling“

V-l: Škorec býva vo vtáčej búdke

A spieva zvonivú pieseň

Starling:

Starling je starostlivý otec,

Ale ako upokojiť škrípanie?

Len odchádzam z domu a

Opäť kričia

1 : Chcem muchu!

2 : Červ!

3 : poď kobylka!

4 : chrobák!

5 : A pred večerou by som si dal aspoň komára!

Starling:

Starling je starostlivý otec,

A všetko v ponuke

Z lesíka do domu nesie škorec

A nakŕmte deti!

Ale tento škorec je veľmi spokojný s jarou, pozrite sa, ako je oblečený. Máš ho rád? (áno) Z čoho je vyrobený? (z papiera)

Je magický a dokáže sa premeniť (Škorec sa rozvinie)

1,2,3 - čo sa stalo (list papiera)

Aký tvar má tento list (štvorec)

Páčila sa vám premena? Aj vy sa môžete stať čarodejníkmi a premeniť kus papiera na nádherné vtáky. Chcieť? (Áno)

Posaďte sa pri stoloch. A aby boli vaše prsty poslušné, trochu ich nahnetieme.

Prstová gymnastika "Búdka pre vtáky"

Vyčnievajú z búdky (spájame palec s ukazovákom)

Zobáky malých veveričiek (spojte palec so stredným)

Časy zobáku (veľké s bezmenným)

Zobák dva (veľký s malíčkom)

Labky, labky (stlačte a uvoľnite päste)

Hlava (nakreslite kruh vo vzduchu rukami)

Pri práci nezabúdajte na pravidlá práce s nožnicami.

Origami "Vták"

Samostatná činnosť detí (individuálna pomoc)

Aké úžasné vtáky máte. Ste skutoční čarodejníci. O niečo neskôr tieto nádherné vtáky určite namaľujeme a dáme ich deťom, ale zatiaľ ich odložte a príďte ku mne. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.

Zavri oči (hudba)

Vtáčí svet zostal v rozprávke.

Chlapci, viete, že na jar je sviatok s nádherným názvom „Lark“, v tento deň čakajú na príchod škovránkov. Podľa starej tradície sa v tento deň piekli z cesta škovránky – zvestovatelia jari. Tieto sušienky sa rozdávali deťom so slovami „Prileteli škovránky, sadli deťom na hlavy“, čím im priali zdravie a šťastie. Dnes vám chcem dať tie isté nádherné vtáky.