Pedagogická rada „vlastenecká výchova detí predškolského veku“. Pedagogická rada „Mravná a vlastenecká výchova predškolákov Pedagogická rada pre vlasteneckú výchovu

pedagogická rada

„Občiansko-vlastenecká výchova predškolákov“.

Cieľ: identifikovať problémy, spôsoby a prostriedky skvalitnenia práce na národno-vlasteneckej výchove predškolákov.

Úlohy:

Študovať systém práce v tejto oblasti, ktorý sa vyvinul v materskej škole;

· aktualizovať obsah a formy práce na občiansko-vlasteneckej výchove s prihliadnutím na možnosti interakcie medzi učiteľmi, deťmi a rodičmi.

Členovia: administratívy a učiteľky materských škôl.

Školenie:

· Vytvorenie iniciatívnej skupiny pre konanie pedagogickej rady;

Vypočúvanie rodičov;

· štúdium vedecko - metodologickej literatúry k diskutovanému problému;

· Návrh rozhodnutia rady učiteľov.

Vybavenie a inventár.

Projektor, pracoviská pre účastníkov stretnutia, multimediálna prezentácia na tému učiteľskej rady.

POKROK RADY PEDIÁTOROV

I. Úvodná časť.

Krátky príhovor metodičky o úlohách a zámeroch pedagogickej rady.

Pred vami sú kúsky papiera A3 a nálepky rôznych farieb. Na biely list nakreslite strom so 4 vetvami. V rámci pedagogickej rady stromček doplníme nálepkami.

Výkon

Akademik D.S. Likhachev napísal: „Výchova k láske k rodná krajina, k rodnej kultúre, k rodnému mestu, k rodnej reči - úloha prvoradého významu a netreba to dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca láska k domorodcovi sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho histórii, jeho minulosti a súčasnosti a potom k celému ľudstvu.

Budúcnosť civilizácie sa dnes čoraz viac spája s vnútornou premenou samotného človeka, jeho spirituality. Ľudstvo si uvedomuje, že humanistické usmernenia by sa mali stať východiskom pri riešení globálnych problémov.

Niet pochýb o tom, že v našej dobe existuje problém vlasteneckej výchovy predškolákov. V predchádzajúcom desaťročí táto oblasť vzdelávacej činnosti nebola dostatočne rozvinutá. V dôsledku toho vidíme generáciu, ktorá vyrástla, pre ktorú je pojem „Vlasť“, „Vlastenectvo“, „Vlasť“ cudzí. Preto sa problémy vzdelávania obrancov vlasti, občanov dodržiavajúcich zákony, výchovy k milosrdenstvu a filantropii stali aktuálnymi.

Budúcnosť planetárnej civilizácie sa dnes čoraz viac spája s vnútornou premenou človeka samotného, ​​jeho spirituality. Ľudstvo si uvedomuje, že humanistické usmernenia by sa mali stať východiskom pri riešení globálnych problémov.

Výskumy v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie naznačujú, že práve v predškolskom veku sa kladú základné základy osobnosti, začína sa proces formovania a formovania sociokultúrnej skúsenosti a „formuje sa“ človek.
Výchova vlasteneckého cítenia v súčasnej fáze rozvoja spoločnosti zaväzuje predškolské vzdelávacie inštitúcie rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historickému a kultúrnemu dedičstvu.
Staroveká múdrosť nám pripomína: "Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič." Bez toho, aby ste poznali svoje korene, tradície svojho ľudu, nemôžete vychovať plnohodnotného človeka, ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu a správa sa k iným národom s úctou.

Formovanie človeka ako občana by sa malo začať jeho malou vlasťou - jeho rodným mestom. Je nemožné vyrásť z pravého vlastenca bez znalosti histórie. Lásku k veľkému treba vštepovať z malého: lásku k rodnému mestu, kraju a napokon k veľkej vlasti.

Keď sme teda položili základy už od detstva, môžeme dúfať, že sme vychovali skutočného vlastenca, ktorý miluje svoju vlasť.

Otázka pre učiteľov:

Čo je to vlastenecká výchova? Odpovede na nálepkách sú nalepené na strome.

V akej oblasti podľa nového programu?

V novom programe v oblasti „Vedomosti“ pri spoznávaní prostredia, rubrika „Moja vlasť Kazachstan“

Formovanie lásky k vlasti:

    v mladší vek prechádzajú... láskou k prírode a prostredníctvom citovej vnímavosti k estetickej stránke okolitého sveta

    prechádza stredným vekom... (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom sa „hlasuje“) poznanie ľudského sveta, sveta prírody prostredníctvom formovania predpokladov pre morálny vývoj dieťaťa

    cez predškolský vek... (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom sa „hlasuje“) kognitívny postoj k svetu, cez rozvoj základov ekologickej kultúry, cez položenie základov pre rešpektujúci postoj k iným kultúram, cez emocionálne schopnosť reagovať na estetickú stránku okolitej reality.

Otázky pre špecialistov

Prostredníctvom hudobného vzdelávania...

Cez telesnú výchovu...

U psychológa...

Logopéd...

Pojem vlastenectvo

Otázka pre učiteľov? Patriot, kto to je?

    Muž inšpirovaný vlastenectvom.

    Osoba oddaná záujmom veci, vášnivo milujúca niečo.

PATRIOTIZMUS- Vernosť a láska k vlasti, k svojmu ľudu.

Ciele vlasteneckej výchovy:

    TVORBA A ROZVOJ LÁSKY K VLASTI

    FORMOVANIE VLASTENSKÉHO VEDOMIA:
    morálne vedomie
    ekologické vedomie
    estetické vedomie

Zložky vedomia

    Znalosť človeka o faktoch kultúry, histórie, ktorú vníma ako vetu "Viem, že toto je naše!"

    Pozitívny vzťah k niektorým „našim“ faktom histórie a kultúry. („Som hrdý, schvaľujem takéto udalosti“).

    Ochota podieľať sa na rozvoji kultúry, života v našej krajine. („Som pripravený konať pre dobro svojej krajiny“)

Úlohy modernej vlasteneckej výchovy

    ROZŠÍRENIE SORTIMENTU VLASTENECKÝCH AKTIVIT

    VYUŽITIE MODERNÝCH METÓD VO VLASTENSKEJ VÝCHOVE.

Smery vlasteneckej výchovy

    VOJENSKÝ VLASTENEC

    HISTORICKÁ A MIESTNA HISTÓRIA

    KULTÚRNE A VLASTENSKÉ

    ŠPORTOVÉ A VLASTENECKÉ

II. Informačno-teoretická a analytická časť učiteľskej rady:

„Tak ako niet človeka bez sebalásky, tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva výchove skutočný kľúč k srdcu človeka...“

K.D. Ushinsky.

Táto oblasť zahŕňa nasledujúce činnosti:(najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

· Opatrenia na zachovanie pamiatky padlých v boji za nezávislosť našej vlasti;

· Uskutočňovanie hodín odvahy, vyučovacích hodín ku Dňom vojenskej slávy, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny. Gratulácia a vystúpenie s koncertmi pred vojnovými veteránmi.

· Zbierka materiálu o osudoch ich predkov, príbuzných – účastníkov 2. svetovej vojny, miestnych vojen. Zoznámenie sa s rodinnými pamiatkami, ktoré uchovávajú spomienku na Veľkú vlasteneckú vojnu;

· Oslavy výročí, usporiadanie výstav, kvízov, súťaží, sledovanie videí;

Vedenie vojenských športových súťaží, ako aj iné prázdninové akcie(koncerty) venované veľkým sviatkom;

Vo vlasteneckom vzdelávaní mladej generácie je veľká úloha veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, vojenského personálu a predstaviteľov orgánov činných v trestnom konaní. Tradičné je spojenie medzi materskou školou a veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a prácou žijúcou v meste. Každoročnou udalosťou sa stalo ich pozvanie na slávnostný koncert venovaný Dňu víťazstva, tradične sa konajú stretnutia s účastníkmi Veľkej vlasteneckej vojny.

Poznanie histórie svojho regiónu duchovne obohacuje, rozvíja zmysel pre vlastenectvo, hrdosť na svoj ľud. V tomto smere sa vykonávajú rôzne aktivity: (najprv učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jeden „hlasy“).

– exkurzie do múzea;
- vyučovacie hodiny-oboznámenie sa s historickými a architektonickými pamiatkami mesta a regiónu;
– dizajn nástenných novín „Stránky histórie rodnej zeme“, „Do rodnej krajiny s láskou“;
- súťaže najlepších čitateľov „Kde sa začína vlasť?“;

Príhovor Sultangereeva G.M. učitelia kazašského jazyka

Po analýze práce miestnej histórie môžeme teda dospieť k záveru:

ktoré?

Miestne tradície prakticky neexistujú. Práca o miestnych dejinách nemá celostný charakter, ale predstavuje epizodické inklúzie do vzdelávacieho procesu.

Navrhované: Urobte si plán pre všetky vekové skupiny. Zorganizujte "kino" s pozeraním videoklipov, prezentácií na danú tému.

Občan musí nielen milovať svoju vlasť, ale aj poznať a vedieť chrániť svoje práva. (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

– osvojenie si pravidiel správania sa v škôlke, škole a na verejných miestach;
– znalosť práv dieťaťa

4 smer. Vzdelávanie o kultúrnych tradíciách ľudí. (najskôr učitelia píšu odpovede na nálepky, potom jedna „hlasy“)

- Triedy na oboznámenie sa s prostredím;
– organizovanie a vedenie tematických diskusií;
- štúdium zvykov, tradícií, sviatkov ich ľudu "Nauryz", "Deň nezávislosti", "Deň jednoty národov Kazachstanu";

- štúdium svojej rodiny, zostavenie genealogického stromu rodiny;
– organizácia a vedenie KVN, projekty na morálno-etické témy.

Všetky tieto aktivity zvyšujú záujem detí o históriu vlasti, dávajú pochopenie dôležitosti úlohy obyčajného človeka v historických udalostiach, prispievajú k rozvoju úcty k staršej generácii, lásky k vlasti, zmyslu pre povinnosť. a vlastenectvo.

III. Analytická práca.

Teraz odhaľujú a kritizujú rôzne aspekty našej histórie, mená. A kto si neváži svoju vlasť, ten si neváži seba, nemá právo na to, aby si ho vážili iní ľudia. Dnes veľmi dobre chápeme, že vlasteneckou výchovou našich detí sa treba vážne zaoberať. Veď nám, generáciám, ktoré boli od kolísky vychované na základe lásky a oddanosti k vlasti, nie je vôbec ľahostajné, kto nás nahradí.

Na zistenie úrovne občianstva a vlastenectva sa uskutočnil prieskum medzi rodičmi.

IV. Vývoj riešenia.

Návrh rozhodnutia pedagogickej rady:

1. Skvalitniť a diverzifikovať formy a metódy práce v tejto oblasti, identifikovať a v praxi využiť pozitívne skúsenosti občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

2. Pri plánovaní a organizovaní výchovno-vzdelávacej práce na 2. polrok

- pokračovať vo vykonávaní aktivít pre občiansku a vlasteneckú výchovu;
- pri práci so žiakmi využívať rôzne pedagogické, informačné technológie, multimédiá, internet, dvd, ale aj dokumentárne, umelecké a historické filmy;
– pozývať veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, domácich frontových pracovníkov, afganských robotníkov, ako aj rodičov študentov na účasť na podujatiach.

3. Vykonávať každoročný prieskum občiansko-vlasteneckej výchovy s cieľom zistiť úroveň občianskeho postavenia rodičov.

V. Hodnotenie práce učiteľskej rady.

Hodnotenie činnosti členov rady učiteľov, užitočnosť, efektívnosť.

Každý člen učiteľskej rady zdvihne políčko s farbou, ktorá zodpovedá tvrdeniu pod touto farbou.

Vlastenectvo je úžasná vec. Navyše, bez lásky k vlasti, k svojej zemi, k priateľom a susedom sa človek len ťažko stane občanom. Pravda, láska by nemala byť slepá. A zrejme stojí za to rozlišovať medzi láskou k štátu, k moci (najmä k existujúcej) alebo k vládnucej strane a láskou k svojej zemi, k vlasti so všetkými jej nedostatkami a tragédiami.

Praví učitelia vždy učili ľudí len to, čím sa sami v živote riadili. Preto bola ich rada platná.

Vlastenecká výchova - cieľavedomá činnosť školy na formovanie občianskeho povedomia žiakov


"Vzdelanie je skvelá vec: rozhoduje o osude človeka"

V.G. Belinský


Účel rady: zdokonaľovanie foriem a metód formovania rozvoja občianskeho povedomia, vlastenectva u žiakov - ako najdôležitejších duchovných, morálnych a spoločenských hodnôt, vysokej zodpovednosti a disciplíny.


Vlastenecká výchova

(ako deti rozumejú)

  • vtedy vás vychovajú a povedia vám, že musíte byť patriot;
  • vtedy je dieťa od detstva vychovávané s láskou k vlasti;
  • vtedy nás rodičia vychovávajú, aby sme milovali našu krajinu, vážili si ju a postavili sa za krajinu v akejkoľvek núdzi;
  • vtedy sa človek učí milovať svoju krajinu;
  • vzbudzovanie lásky a hrdosti na rodnú zem, na vlastnú krajinu;
  • to je, keď rodičia učia svoje dieťa milovať všetko, čo ho obklopuje;
  • je to vyučovanie vlasteneckých vedomostí;
  • keď ťa rodičia učia nerozprávať o politike.

Vlastenecká výchova

(ako učitelia rozumejú)

  • Toto je výchova k láske k vlasti, mestu, ulici a najmä k rodine;
  • Toto je proces formovania vlasteneckého presvedčenia, vzbudzovania lásky k vlasti, rešpektu k hodnotám a hrdinom krajiny, túžby brániť vlasť a pracovať pre jej dobro a podporovať pocit hrdosti na krajinu.
  • Ide o súbor opatrení zameraných na výchovu študentov k láske k vlasti, k zodpovednému prístupu k vlastným povinnostiam; vzdelávanie aktívnych, humánnych občanov.
  • Úlohou školy je formovať u žiakov vysoké vlastenecké povedomie, zmysel pre zodpovednosť a lojalitu k vlasti, pripravenosť plniť si svoju občiansku povinnosť.
  • Formovanie vlasteneckého cítenia, pripravenosti na prácu a hrdinské činy v mene prosperity štátu.
  • Vychovávať lásku k vlasti, zemi, svojmu ľudu.
  • Toto je výchova dieťaťa lásky, úcty k vlasti, k svojmu ľudu.
  • Vzdelávanie a vštepovanie lásky k vlasti.
  • Vzdelávanie zamerané na formovanie lásky, hrdosti na svoju krajinu, záujmu o štúdium histórie krajiny, kultúry, jazyka.

Vlastenecká výchova je systematická a cieľavedomá činnosť vzdelávacích inštitúcií s cieľom formovať u detí vysoké vlastenecké vedomie, zmysel pre lásku a lojalitu k vlasti, pripravenosť plniť si občianske povinnosti a ústavné povinnosti chrániť záujmy spoločnosti.


Dotazník pre študentov

1. Poznáte, počuli alebo počujete teraz prvýkrát slovo vlastenectvo?

a) viem;

b) vypočuté;

c) teraz počujem prvýkrát;

d) je ťažké odpovedať.

2. Niektorí veria, že vlastenec musí milovať svoju vlasť aj štát, orgány svojej krajiny. Iní veria, že vlastenec môže milovať iba svoju vlasť a štát nie je povinný milovať. S akým uhlom pohľadu súhlasíte?

a) od prvého

b) z druhého;

c) je ťažké odpovedať.

3. Vlastenectvo je...

a) oddanosť a láska k vlasti, k svojmu ľudu;

b) pozitívny cit pre vlasť;

c) nezainteresované, aktívne postavenie vo vzťahu k vlasti;

d) pripravenosť na sebaobetovanie;

d) ťažké.


Výsledky prieskumu

  • A - 83 %; B - 17 %;
  • A - 50 %; B - 42 %; AT 8 %;

3, A - 76 %; B - 8 %; AT 8 %; D – 8 %


kto je patriot?

(študenti)

  • ten, kto miluje svoju vlasť, krajinu a ctí si jej zákony a tradície;
  • Kto je hrdý na svoju krajinu, vždy svoju krajinu chváli a pomáha jej, ako len vie;
  • Ten, kto miluje svoje mesto viac ako ostatní;
  • Muž, ktorý miluje svoju vlasť a nikdy ju nezradí;
  • Osoba, ktorá prejavuje lásku k svojej krajine, ktorá je pripravená na čokoľvek v záujme svojej krajiny;
  • Muž s vlasťou v srdci;
  • Človek, ktorý vyjadruje svoj názor na politiku, na krajinu a obhajuje ju;
  • Muž oddaný svojej krajine, ktorá jej slúži;
  • Muž, ktorý je hrdý na svoju krajinu a bráni ju;
  • Človek, ktorý vždy bojuje alebo sa zastáva svojej vlasti.

kto je patriot?

(učitelia)

  • človek, ktorý miluje vlasť, vyjadruje svoju lásku a hrdosť na svoju krajinu v odlišné typy a formy.
  • Osoba, ktorá je pripravená vykonať čin v mene záujmov vlasti.
  • Kto miluje svoju vlasť, je oddaný svojmu ľudu, pripravený na obete a skutky v mene záujmov svojej vlasti.
  • Človek, ktorý miluje, rešpektuje, oceňuje a bráni svoju vlasť.
  • Je to človek, ktorý miluje, rešpektuje svoju vlasť, snaží sa pre ňu niečo urobiť, zlepšiť ju a je pripravený obetovať sa pre svoj ľud.
  • Vnútorný svet človeka, jeho postoj k určitým ľudským hodnotám.

Patriot (slovník)

- je to človek, ktorý miluje svoju vlasť, je oddaný svojmu ľudu a koná v mene vlasti.


  • Metódy formovania vedomia osobnosti.
  • Metódy organizovania aktivít a formovania skúseností s občianskym správaním.
  • Metódy stimulácie aktivity a správania

Pokyny v systéme

vlasteneckú výchovu

  • občiansko-vlastenecký;
  • vojensko-vlastenecký;
  • kultúrny a vlastenecký;
  • historické a vlastenecké;
  • športové a vlastenecké.

Hlavné etapy realizácie vlasteneckej výchovy v modernej škole

AT 1-4 stupne deti ovládajú také vlastenecké myšlienky a hodnoty, ako je obrana vlasti pred cudzími útočníkmi, myšlienky zjednotenia a posilnenia svojej krajiny a zodpovednosť za osud vlasti.


AT 5.-8.ročník túžba porozumieť okolitému svetu a sebapotvrdenie sa aktivuje v procese štúdia takých myšlienok a javov, ako je vlastenecký vzostup ľudských síl v krízových obdobiach histórie vlasti, úloha jednotlivca a ľudu v progresívnom rozvoj krajiny a rast národného sebauvedomenia ľudí.


AT 9-11 triedy intelektuálna sféra sa aktívne rozvíja medzi školákmi, sociálna skúsenosť sa stáva základom osobnej zodpovednosti pri prijímaní nezávislých rozhodnutí, sebarealizácii, sebavzdelávaní pri štúdiu výkonov mnohonárodného sovietskeho ľudu počas Veľkej vlasteneckej vojny, úspechov vedy a techniky , rozvoj vlasteneckých myšlienok



Územie Altaj, okres Chabarsky, obec Novoilinka
Chernova Julia Vasilievna, zástupkyňa riaditeľa podľa BP MBOU "Stredná škola Ilyinskaya", 2014
Pedagogická rada "Občiansko-vlastenecká výchova"
Cieľ: identifikovať problémy, spôsoby a prostriedky skvalitnenia práce na národno-vlasteneckej výchove školákov.
Úlohy:
študovať systém práce v tejto oblasti, ktorý sa v škole rozvinul;
identifikovať záujmy a potreby detí a zohľadňovať ich pri plánovaní práce;
aktualizovať obsah a formy práce na občianskej a vlasteneckej výchove žiakov s prihliadnutím na možnosti interakcie medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi.
Účastníci: vedenie a učitelia školy, predseda Správnej rady, prezident školy, zástupcovia riaditeľa matičného výboru školy.
Školenie:
Vytvorenie iniciatívnej skupiny pre konanie pedagogickej rady;
Dotazovanie žiakov 9. – 11. ročníka (dotazník je v prílohe);
Štúdium vedeckej a metodologickej literatúry k prerokúvanému problému na MO triednych učiteľov;
Vypracovanie návrhu rozhodnutia rady učiteľov iniciatívnou skupinou.
Dekor. Dizajn tabule: téma, epigraf, pravidlá rady učiteľov, čestný kódex pre učiteľov.
Vybavenie a inventár.
Pripravený bol projektor, pracoviská pre účastníkov stretnutia, multimediálna prezentácia na tému Rady učiteľov, „stromček“ s nápisom „Ciele a očakávania“.
POKROK RADY PEDIÁTOROV
Práca pedagogickej rady začína vedúcim, ktorý vyzve členov učiteľskej rady, aby jednou alebo dvoma vetami sformulovali hlavné očakávanie - čo chcú vedieť, zmeniť, prijať, dať, a tiež vypracovať pravidlá pre prácu učiteľskej rady. Pravidlá sa vytvárajú brainstormingom a uverejňujú sa na tabuli.
Účastníci dostanú jeden hárok papiera s lepiacim okrajom, na ktorý si zapíšu svoje očakávania. Po 2-3 minútach pozbierajte listy a nahlas si prečítajte každé očakávanie a prilepte ich na strom „s nápisom“ Ciele a očakávania.
Potom vedúci učiteľskej rady hovorí, že na konci učiteľskej rady sa účastníci vrátia k týmto očakávaniam, aby zistili, ako sa naplnili.
I. Úvodná časť. Krátky príhovor riaditeľa školy k úlohám a zámerom pedagogickej rady.
Akademik D.S. Likhachev napísal: „Výchova lásky k rodnej krajine, k rodnej kultúre, k rodnému mestu, k rodnej reči je prvoradou úlohou a nie je potrebné to dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca láska k domorodcovi sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho histórii, jeho minulosti a súčasnosti a potom k celému ľudstvu.
Budúcnosť civilizácie sa dnes čoraz viac spája s vnútornou premenou samotného človeka, jeho spirituality. Ľudstvo si uvedomuje, že humanistické usmernenia by sa mali stať východiskom pri riešení globálnych problémov.
Niet pochýb, že v našej dobe je problém vlasteneckej výchovy školákov. V predchádzajúcom desaťročí táto oblasť vzdelávacej činnosti nebola dostatočne rozvinutá. V dôsledku toho vidíme generáciu, ktorá vyrástla, pre ktorú je pojem „Vlasť“, „Vlastenectvo“, „Vlasť“ cudzí. Preto sa problémy vzdelávania obrancov vlasti, občanov dodržiavajúcich zákony, výchovy k milosrdenstvu a filantropii stali aktuálnymi. Dnes si opäť uvedomujeme dôležitosť tohto problému.
II. Informačno-teoretická a analytická časť učiteľskej rady:
1. Správa námestníka riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu: „Regulačný a právny rámec občianskej a vlasteneckej výchovy. Výchova k vlastenectvu v nových normách federálnych štátov.
2. Správa námestníka riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu: „Civilno-vlastenecká výchova študentov MBOU „Iljinskaja stredná škola“
„Tak ako niet človeka bez hrdosti, tak niet človeka bez lásky k vlasti a táto láska dáva výchove skutočný kľúč k srdcu človeka...“
K.D. Ushinsky.
Práca na občiansko-vlasteneckej výchove sa uskutočňuje v súlade s plánom práce školy. Počas práce učiteľský zbor urobil v tomto smere veľa práce: vychovávala sa úcta k symbolom a atribútom ruského štátu (žiaci boli účastníkmi tematických rozhovorov a kvízov na túto tému), láska k Malej vlasti, za rodná škola bola vštepovaná prostredníctvom tradičných školských záležitostí.
Škola pôsobí v týchto oblastiach:
1 smer. Výchova k bojovým tradíciám ľudí.
Táto oblasť zahŕňa nasledujúce činnosti:
Opatrenia na zachovanie pamiatky padlých v boji za nezávislosť našej vlasti;
Vedenie hodín odvahy, hodiny vojenskej slávy, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny. Gratulácia a vystúpenie s koncertmi pred vojnovými veteránmi. Pomoc šéfkuchára;
Zbierka materiálu o osudoch ich predkov, príbuzných – účastníkov 2. svetovej vojny, miestnych vojen. Zoznámenie sa s rodinnými pamiatkami, ktoré uchovávajú spomienku na Veľkú vlasteneckú vojnu;
Oslavy výročí, organizovanie výstav, kvízov, súťaží, sledovanie videí;
Organizovanie vojensko-vlasteneckých súťaží piesní, vojenských športových súťaží, ako aj iných slávnostných podujatí (koncertov) venovaných veľkým sviatkom;

Vo vlasteneckom vzdelávaní mladej generácie je veľká úloha veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, vojenského personálu a predstaviteľov orgánov činných v trestnom konaní. Tradičné je spojenie so školou veteránov Veľkej vlasteneckej vojny a práce. V škole sa oživuje Timurovo hnutie zamerané na pomoc vojnovým a pracovným veteránom, zdravotne postihnutým, seniorom, všetkým, ktorí to potrebujú, a starostlivosť o hroby vojnových veteránov, ktorí zostali bez pozornosti.
Podpornou základňou, platformou pre formovanie skutočných obrancov vlasti, vlastencov vlasti, sú tieto podujatia: prehliadky formácie a piesní, súťaže „Poďte, chlapci!“, „Vpred, chlapci!“.
2 smer. Historická a vlastivedná práca.
Poznanie histórie svojho regiónu duchovne obohacuje, rozvíja zmysel pre vlastenectvo, hrdosť na svoj ľud. V tomto smere sa vykonávajú rôzne činnosti:
– exkurzie do regionálneho vlastivedného múzea, školského múzea strednej školy; dizajn stánku do februára, noviny, prezentácie.
3 smer. Formovanie právnych vedomostí.
Občan musí nielen milovať svoju vlasť, ale aj poznať a vedieť chrániť svoje práva.
- hodiny spoločenských vied (od 6. ročníka); - štúdium pravidiel správania sa v škole a na verejných miestach; - školská poslucháreň „Zákon a poriadok“ (stretnutia s predstaviteľmi orgánov činných v trestnom konaní, psychologickej služby, dopravnej polície, zdravotníkov); - celoškolské podujatia;
voľba prezidenta školy;
4 smer. Vzdelávanie o kultúrnych tradíciách ľudí.
- lekcie humanitného cyklu; - organizovanie a vedenie tematických večerov, rozhovorov; - štúdium zvykov, tradícií, sviatkov svojho ľudu; - štúdium svojej rodiny, zostavenie rodokmeňa rodiny; Všetky tieto udalosti zvyšujú záujem študentov o históriu vlasti, dávajú pochopenie dôležitosti úlohy obyčajného človeka v historických udalostiach, prispievajú k rozvoju úcty k staršej generácii, lásky k vlasti, pocitu povinnosť a vlastenectvo.
Osobitné miesto v občiansko-vlasteneckej výchove je jednou z prioritných oblastí výchovno-vzdelávacej práce našej školy, na čo má škola všetky predpoklady: telocvičňu, miestnosť bezpečia života, športovisko na cvičenie, dobre vybavenú materiálno-technickú základňu. Škola sa v tomto smere pohybuje dlhodobo, má svoje skúsenosti a úspechy. Žiaci školy dosahujú dobré výsledky v polovojenských súťažiach, súťažiach, ale aj v športe, a to všetko vďaka učiteľovi bezpečnosti života a učiteľom telesnej výchovy. Družstvá našich atlétov sa zúčastnili všetkých krajských súťaží, štafiet, súťaží a aj na základe výsledkov z týchto súťaží dosahovali vysoké výsledky v atletike, basketbale, hokeji. Opakovane školskí športovci získali ceny: Školské družstvá sa zúčastnili okresných súťaží:
Vysoko kvalifikovaní učitelia úspešne riešia problematiku vyučovania a výchovy školákov ako občanov, vlastencov svojej vlasti prostredníctvom vyučovacích hodín, mimoškolských aktivít, športových súťaží, polovojenských štafetových pretekov. Vytvorené v škole a vhodné podmienky pre formovanie citu lásky k vlasti, regiónu, obci, škole, rodine, pre rozvoj záujmu o šport.
Tím MBOU "Iljinskaja stredná škola" spolupracuje pri práci na občianskom a vlasteneckom vzdelávaní s rôznymi inštitúciami mesta: doplnkové vzdelávanie, kultúrne inštitúcie, šport a iné.
Obrovská úloha vo výchove k občianstvu a vlastenectvu medzi školákmi leží na pleciach triednych učiteľov, ktorí koordinujú činnosť detského kolektívu a spolu s triednym majetkom organizujú v súlade s ročným plánom celoškolské podujatia v r. túto oblasť práce, predstaviť študentom symboly Ruska, Altajského územia, škôl, organizovať hodiny, hodiny odvahy, organizovať stretnutia s veteránmi a vojenským personálom.
Na zistenie úrovne občianstva a vlastenectva sa uskutočnil prieskum medzi žiakmi 7. – 11. ročníka, ktorého sa zúčastnilo 60 ľudí. Dotazník „Patriot a občan“ Výsledky prieskumu sú viditeľné v diagrame (snímka 15). Pri dostatočne vysokých výsledkoch testov vás odpovede na niektoré otázky nútia premýšľať. Takže na otázky: „Veľa vďačím svojej krajine (12 študentov odpovedalo „nie“), „Sú národy a národy, ktoré si nezaslúžia, aby sa s nimi zaobchádzalo dobre“ (20 ľudí – „áno“), „Chcel by som ísť do iných krajín, ale radšej bývam vo svojom“ (5 ľudí – „nie“). Teraz odhaľujú a kritizujú rôzne aspekty našej histórie, mená. A kto si neváži svoju vlasť, ten si neváži seba, nemá právo na to, aby si ho vážili iní ľudia. Dnes veľmi dobre chápeme, že vlasteneckou výchovou našej mládeže sa treba vážne zaoberať. Veď nám, generáciám, ktoré boli od kolísky vychované na základe lásky a oddanosti k vlasti, nie je vôbec ľahostajné, kto nás nahradí.
V akademickom roku 2012-2013 by sa však pozornosť mala sústrediť na prácu na vytvorení školského múzea vojenskej slávy, pre ktoré je potrebné organizovať prácu skupiny „Hľadanie“, aby sa zhromaždil materiál, aby sa viac komunikovalo. úzko s veteránmi, domácimi frontovými pracovníkmi; informačného odboru školskej žiackej samosprávy pracovať na vytvorení informačných novín Patriot.
Príhovory spoluprednášajúcich:
Kozlová Yu.A. - "Občiansko-vlastenecké vzdelávanie žiakov mladšieho školského veku";
Yolgina L.T. - „Občiansko-vlastenecké vzdelávanie na hodinách biológie a po vyučovaní“;
Martynová L.D. - „Občiansko-vlastenecká výchova na hodinách BOZP, telesnej kultúry a mimo vyučovania“;
Lysenko G.N. - „Štúdium malej vlasti v mimoškolskej práci“;
Salova G.N.: "Interakcia školy a rodiny pri formovaní a rozvoji vlastenectva."
III. Analytická práca na metodických bulletinoch.
IV. Vývoj riešenia.
Návrh rozhodnutia pedagogickej rady:
Schvaľovať prácu pedagogického zboru školy pri výchove k občianstvu a vlastenectvu medzi školákmi. Skvalitniť a diverzifikovať formy a metódy práce v tejto oblasti, identifikovať a v praxi využiť pozitívne skúsenosti z občiansko-vlasteneckej výchovy pri zachovávaní tradícií školy.
Zástupcovi riaditeľa pre VR a iniciatívnej skupine Pedagogickej rady vypracovať a schváliť „Komplexný vzdelávací program školy pre občiansko-vlastenecké vzdelávanie na roky 2011 – 2014“ po jeho prerokovaní na zasadnutiach MO SR, kre. systém hromadných celoškolských, triednych akcií spolu s učiteľmi, s rodičmi a žiakmi, pokračujúc v organizovaní spoločných spoločensky významných občianskych a vlasteneckých aktivít rodičov a žiakov.
Pri plánovaní a organizácii vzdelávacej práce na akademický rok 2012-2013:
- pokračovať v realizácii mimoškolských a celoškolských podujatí na občiansko-vlastenecké vzdelávanie; - zohľadňovať charakteristiky žiakov 1. – 11. ročníka s cieľom zistiť potreby a záujmy účastníkov vzdelávacieho procesu; - využívať pri práci so študentmi rôzne pedagogické, informačné technológie, multimédiá, internet, DVD, ako aj dokumentárne, umelecké a historické filmy; – pozývať na podujatia veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, pracovníkov domáceho frontu, účastníkov miestnych vojen, absolventov vojenských škôl a kadetov vojenských škôl, ako aj rodičov študentov.
Uskutočniť každoročný prieskum medzi študentmi o občianskej a vlasteneckej výchove s cieľom zistiť úroveň občianskeho postavenia študentov.
V. Záverečné slovo vedenia školy.
VI. Hodnotenie práce učiteľskej rady.
Hodnotenie činnosti členov rady učiteľov, užitočnosť, efektívnosť.
Je podľa vás téma pedagogickej rady aktuálna?
Áno, nie, iné _______________________________.
Považujete za efektívne uskutočniť pedagogickú radu v navrhovanej podobe?
Áno, nie, iné _______________________________.
Uveďte stav, ktorý zažívate počas zasadnutia rady učiteľov:
- záujem, spokojnosť, podráždenie;
- nuda, úzkosť, emocionálny vzostup.
Každý člen učiteľskej rady zdvihne políčko s farbou, ktorá zodpovedá tvrdeniu pod touto farbou.
Zelená Už som o tom vedel (a), ale bolo to zaujímavé
Modrá Vedel som (a) veľa nových zaujímavých vecí
Žltá Použijem to vo svojej budúcej práci
Červená Veľmi ma zaujala, naučila som sa pre seba veľa nových vecí

Frolová O.A.
Teraz sa hovorí veľa dobrých a správnych slov, každý vie, ako na to – od prezidenta až po laika. Ale skutky sú predsa dôležité, len podľa nich spoznáte človeka. To je dôležité najmä pre učiteľov. Deti sú veľmi pozorné k tomu, ako sa učiteľ správa v živote, či sa jeho slová na hodine líšia od jeho skutočných činov. A ak áno, tak taký učiteľ naučí málo. Nebude sa mu dôverovať. Na druhej strane nemôžete hovoriť o občianstve a vlastenectve vysoko, ale jednoducho sa podľa toho správať každý deň. Myslím si, že najlepší učitelia to robia.
Vlastenectvo je úžasná vec. Navyše, bez lásky k vlasti, k svojej zemi, k priateľom a susedom sa človek len ťažko stane občanom. Pravda, láska by nemala byť slepá. A zrejme stojí za to rozlišovať medzi láskou k štátu, k moci (najmä k existujúcej) alebo k vládnucej strane a láskou k svojej zemi, k vlasti so všetkými jej nedostatkami a tragédiami.

Valius Natália
Rada učiteľov "Mravná a vlastenecká výchova predškolákov"

Téma: "Mravná a vlastenecká výchova predškolákov."

Účel: Skvalitnenie aktivít pre formovanie vlastenectva, základov občianstva, záujmu o svoju malú vlasť.

Členovia učiteľskej rady: 34h.

Návštevnosť: 32 hodín

Predseda: Vedmanová N. G.

Tajomník: Nedelina N.A.

Agenda

I. Analýza plnenia rozhodnutí Pedagogickej rady č.1 zo dňa 28.08.17 na tému: "Organizácia činnosti pedagogických zamestnancov MŠ-MŠ č. 2 na akademický rok 2017-2018."

Zástupca prof. Výbor: Zhigailo A.V.

II. Rozbor výsledkov činnosti pedagogického zboru MŠ-MŠ č.2 na tému: "Stav práce v predškolskej výchove k mravnej a vlasteneckej výchove."

Metodista: Valius N.N.

III. Pedagogická skúsenosť: „Výchova k vlasteneckým citom vštepovaním lásky k rodnej zemi“.

Vychovávateľ: Fenyuk L.F.

IV. Kvíz "Kryptisti"

Metodista: Valius N.N.

VI. Rozhodnutie pedagogickej rady.

Réžia: Vedmanová N. G.

ja Rozbor plnenia rozhodnutí Pedagogickej rady č.1 zo dňa 28.08.2017 na tému:

"Organizácia činnosti pedagogických zamestnancov MŠ-MŠ č. 2 na akademický rok 2017-2018"

Na základe výsledkov rozhodnutia Pedagogickej rady č.1 zo dňa 28.08.2017. vykonávajú sa tieto činnosti:

V MŠ-MŠ je celý pedagogický proces vybudovaný na základe harmonického spojenia rôznych foriem organizovania činnosti, pracuje sa podľa schváleného ročného plánu a sú vytvorené podmienky na jeho realizáciu.

Učitelia dodržiavajú stanovený rámec vyučovacieho zaťaženia pre každé vekové obdobie. Poskytovať individualizáciu procesu výchovy a vzdelávania, vytvárať rozvíjajúce sa prostredie, ktoré umožňuje úspešne formovať kľúčové kompetencie žiakov.

Prebieha práca metodických združení, tvorivých skupín. Učitelia majstra zdieľajú svoje pokročilé skúsenosti, všetci učitelia zavádzajú inovatívne technológie do pedagogickej praxe tímu, mladí učitelia tvoria individuálny štýl tvorivej činnosti. Všetky učiteľky materských škôl sa zdokonaľujú, pracujú na sebarozvoji.

Učiteľky realizujú výchovno-vzdelávacie programy predškolskej výchovy a vzdelávania nielen v rámci organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas variabilnej zložky.

Rozhodnutie pedagogickej rady č.1 zo dňa 28.08.17 sa vykonávajú.

II. Hodnotenie stavu práce pedagogického zboru MŠ-MŠ č.2 o mravnej a vlasteneckej výchove.

Dôležitou úlohou výchovy mladej generácie vždy bola a zostáva mravná a vlastenecká výchova. Keďže toto je základ životaschopnosti každej spoločnosti a štátu, kontinuita generácií.

„Mgilik El“ je národná myšlienka ako zdroj kontinuity a nevyčerpateľnosti, večnosti tradícií, jazyka, duchovného a mravného základu ľudu.

V príhovore k ľudu Kazachstanu 17. januára 2014 „Cesta Kazachstanu – 2050: spoločný cieľ, spoločné záujmy, spoločná budúcnosť“ hlava štátu Nursultan Nazarbajev načrtol a odôvodnil koncepciu „Mgilik El“: „. boli vytvorené hlavné hodnoty, ktoré spájajú všetkých Kazachstancov a tvoria základ budúcnosti našej krajiny. Nie sú prevzaté z nebetyčných teórií.

Pocit vlastenectva je obsahovo taký mnohostranný, že ho nemožno definovať niekoľkými slovami. Je to láska k rodným miestam a hrdosť na svojich ľudí a pocit neoddeliteľnosti so všetkým okolo a túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny. Vlastenectvo sa prejavuje nielen v zložitých, ťažkých životných situáciách, ale aj v každodennom pracovnom a duchovnom živote ľudí.

Úlohy vlasteneckej výchovy sa riešia pri oboznamovaní sa s ústnym ľudovým umením, umeleckými remeslami, hudbou, beletriou, pri hre, samostatnými detskými činnosťami.

Dôležitú úlohu vo vlasteneckom vzdelávaní zohráva organizácia práce na štúdiu symbolov Kazachstanu: erb, vlajka, hymna. Tieto symboly odrážajú históriu vzniku štátu, jeho štruktúru, ciele, princípy, národné a iné tradície, črty hospodárstva a prírody. Je dôležité priviesť deti k pochopeniu, že okrem oficiálnych sú pre Kazachstan aj iné významné symboly: prezident, Baiterek, zlatý muž atď.

Bez pomoci dospelého deti len ťažko pochopia, že mesto, dedina, rieka, les, ktoré dieťa denne vidí, je jeho vlasťou a že byť občanom svojej krajiny je veľká hrdosť. Cieľavedomá pedagogická práca našich vychovávateľov rozvíja, vychováva city, formuje presvedčenie dieťaťa. Naši učitelia fungujú ako sprostredkovatelia medzi dieťaťom a okolitým svetom, usmerňujú, regulujú jeho vnímanie okolia.

Pri výchove k vlasteneckému cíteniu je dôležité udržiavať záujem detí o dianie a javy verejného života, rozprávať sa s nimi o tom, čo ich zaujíma.

Valentina Nikolaevna pri realizácii integrovanej lekcie „Cestovanie po meste“ pri dodržiavaní zásady – cez malého k veľkému, vychováva v deťoch nielen lásku k svojmu mestu, ale aj koncept, že ich mesto, rieka, les, step je časticou vlasti. Povedala mi, že naše mesto je veľké, veľmi pekné, že má veľa budov, domov, ulíc. Uviedla, že existujú miesta, kam radi prichádzajú nielen Kostanayovci, ale aj hostia z iných miest - nazývajú sa atrakciami, ktoré sprevádzajú ich príbeh premietaním diapozitívov. Obohatila vedomosti detí nielen o svojom meste, ale upozornila deti aj na to, že Kazachstan je veľká, bohatá a silná krajina, že Kazachstan je nezávislý.

Lektorka Anzhela Petrovna Kudrya prostredníctvom rozprávky s názvom "Lesný príbeh" - učila nájsť správne riešenie v rôznych situáciách, stimulovala používanie zdvorilých slov, vychovávala kultúru komunikácie a kultúru správania. V obsahu vyučovacej hodiny bol hlavný dôraz kladený na sociálnu a mravnú výchovu. Anzhela Petrovna venovala pozornosť účasti všetkých detí v OUD, podporovala, motivovala deti, ktoré mali problémy s komunikáciou.

Cieľom OUD, ktorý stanovila učiteľka 2. juniorskej skupiny „Zlatá rybka“ Porunova Anastasia Sergeevna, bolo vytvorenie emocionálne pozitívneho, starostlivého prístupu k ostatným. Učiteľka využila moment emocionálneho prekvapenia, ktorý deti zaujal a ponoril ich do problémovej situácie „Prečo je mačiatko smutné?“. Anastasia Sergeevna vlastní intonačné výrazové prostriedky a flexibilne pristupuje k ich použitiu počas OUD. Kladenie otázok stimulovalo deti k aktívnym rečovým prejavom.

O 2 juniorská skupina Vychovávateľka "Včely" Nelli Aleksandrovna viedla integrovanú činnosť OUD "Hľadanie buchty". Účelom bolo vytvoriť pocit sympatie, tolerancie prostredníctvom duchovnej zložky "Mgilik El". OUD optimálne a racionálne demonštrovalo využitie hudobného a literárneho materiálu. To vyvolalo emocionálnu odozvu, kognitívny záujem v celej EMA. Pri integrácii vzdelávacích oblastí bola maximálne využitá bilingválna zložka (názvy zvierat, farby). Nelli Alexandrovna pomocou rôznych prostriedkov a techník vytvorila emocionálne pozitívnu náladu, podnietila deti k riešeniu.

Telesná výchova s ​​názvom „Spoločne pomáhame mame“ sa deťom veľmi páčila, s radosťou opakovali pohyby pani učiteľky.

Vychovávatelia našej škôlky si vždy pamätajú, že ako prví oboznamujú deti s vlasťou, s okolitou realitou. Hlavné je vniesť do dieťaťa skvelý pocit – byť občanom svojej krajiny. V cyklogramoch činnosti možno sledovať prácu na mravnej a vlasteneckej výchove. Cieľ, ktorý si učitelia stanovili, je výchova viacjazyčnej osobnosti predškoláka pripraveného na sociokultúrnu interakciu v štátnom a iných jazykoch.

Láska k vlasti sa stáva skutočným hlbokým pocitom, keď sa prejavuje nielen v túžbe dozvedieť sa o nej viac, ale aj v túžbe, potrebe pracovať v jej prospech, starostlivo zaobchádza so svojím bohatstvom. Záležitosti predškolského dieťaťa nie sú veľké a jednoduché, ale majú veľký význam pre formovanie jeho osobnosti. Nie vždy chlapi vedia sami prísť na to, čo a ako majú robiť. Tu prichádzajú na pomoc naši učitelia. Na jar sa organizuje čistenie pozemkov, ich záhradníctvo sa vykonáva spolu s rodičmi. A určite na druhý deň príde MATERSKÁ ŠKOLA, dieťa hrdo povie: „Včera sme s ockom zasadili strom“, „Mama sadila kvety a ja som ich zalieval“ atď. Účasť na spoločných záležitostiach vychováva v dieťati majiteľa jeho malej vlasti, svojej krajiny . Milujúci, starostlivý majiteľ.

Vychovávatelia našej škôlky si vždy pamätajú, že ako prví oboznamujú deti s vlasťou, s okolitou realitou. Hlavné je vniesť do dieťaťa skvelý pocit – byť občanom svojej krajiny.

Hudobní režiséri, učitelia kazašského jazyka, fyzikálni inštruktori. Pri organizovaní spoločných aktivít s deťmi sa veľká pozornosť venuje výchove k morálke a vlastenectvu. Hudobní režiséri Gorbushin A.N., Pohulyak I.V., keď s deťmi počúvajú hudobné diela kazašských skladateľov, keď sa učia tanečné pohyby, keď hrajú na hudobné nástroje, vytvárajú emocionálnu náladu, vzbudzujúcu záujem o národnú kultúru. Plánuje sa usporiadať matiné na Deň nezávislosti Kazašskej republiky v stredných a vyšších skupinách „Moja vlasť Kazachstan“

Učitelia Artyushina I. A., Nedelina N. A., Zhigailo A. V. realizujú úlohy mravnej a vlasteneckej výchovy v procese špeciálnej nápravnovýchovnej činnosti. To je zabezpečené štúdiom materiálu v súlade s prierezovými témami: „Môj Kazachstan“, „Rozkvet môj Kazachstan“, „V jednej rodine“, „Tradície a folklór“, „Stráženie sveta“, „Rôzne povolania sú potrebné, dôležité sú rôzne profesie“ , „Moja rodina“.

Riešenie výchovno-vzdelávacích úloh: formovanie komunikačných zručností, kultúra komunikácie, tolerantná interakcia v mikro- a makro-spoločnosti sa zabezpečuje počas vzdelávacieho procesu.

Upevnenie schopnosti detí dodržiavať morálne normy úspešne nastáva pri hrách vonku s dobre naplánovanou prácou fyzického inštruktora. kultúra Mitroshina N. D. Pre 2 ml. gr. plánovaná športová zábava „Magic Skullcap“ fyzická. inštr. Kozhedub V. D. Osobitné miesto zaujímajú kolektívne hry v armáde, organizované fyzickými. inštruktorov. Sila, obratnosť, odvaha, zmysel pre priateľstvo, vlastenectvo – to sú vlastnosti, ktoré sa formujú v týchto hrách.

Učiteľka kazašského jazyka Koyshibayeva G.Sh., Tolegen A.A., pri organizovaní aktivít na oboznámenie detí s domácimi potrebami kazašského ľudu, zoznamuje deti s legendami a vedie cyklus tried. Plánuje sa športovo-hudobné podujatie (zoznámenie sa s kazašskými národnými hrami) „Alakay, oyyn!“. Výstava kresieb „Samostatnosť očami detí“ za účasti rodičov.

Pri výchove k vlasteneckému cíteniu je dôležité naučiť vnímať hudobné diela a hlavnú hudbu krajiny - hymnu. Každá veková skupina má zvukové nahrávky hymny, kazašských ľudových nástrojov, kyuis. Okrem toho je v každej vekovej skupine materská škola vybavená etnickými centrami vybavenými hracím a názorným materiálom o Kazachstane, Astane, Kostanay; albumy s prísloviami, porekadlámi, básňami, tradíciami a zvykmi, etno slovníky, usmernenia pre učiteľov „Učíme sa kazašský jazyk“. Všetky vekové skupiny súbežne majú dlhodobé pracovné plány mravnej a vlasteneckej výchovy.

V podmienkach predmetu rozvíjajúceho prostredia majú deti možnosť upevniť si vedomosti a uplatniť ich vo voľných činnostiach, hrách.

Nie vždy učitelia organizujú spoločné herné aktivity, konštruktívne aktivity, čítanie beletrie vo svojom voľnom čase. Taktiež sa nepracuje na dostatočnej úrovni, aby sa formovalo vedomie rodičov o potrebe cieľavedomej práce na výchove detí k morálnym a etickým koncepciám v rodinnom prostredí a v úzkom vzťahu s predškolským zariadením.

záver: V systéme výchovnej a výchovnej práce s deťmi vychovávatelia

venovať dostatočnú pozornosť výchove morálky a vlastenectva,

plánovať prácu v súlade s dlhodobým plánovaním. Práca na formovaní morálky a vlastenectva u detí prebieha na uspokojivej úrovni.

1. Diverzifikovať spoločné aktivity vychovávateľa a detí, zaradiť do cyklogramov činnosti: poznávaciu činnosť, produktívnu činnosť: hraciu, konštruktívnu, čítanie beletrie, voľný čas.

2. Premietnuť do plánovania práce na interakciu s rodinami detí prácu na mravnej a vlasteneckej výchove.

III. Pedagogické skúsenosti: vypočula pani učiteľku Fenyuk L.F., ktorá sa podelila o svoje pedagogické skúsenosti s výchovou vlasteneckého cítenia prostredníctvom vštepovania lásky k rodnej krajine. Predstavila mi pojem „pocit vlastenectva“ ako mnohostranný pojem. Uviedla úlohy, ktoré si stanovila pri riešení problému. Svoju prácu som rozobral, pomenoval metódy použité v práci. Načrtla faktor, ktorý je nevyhnutný pre kvalitný výchovno-vzdelávací proces – je to jeho prechod všetkými typmi detských aktivít.

Riešenie: Pestovať pocity vlastenectva, morálnych vlastností, formovania predstáv o prírode, humánneho prístupu ku všetkému živému, využívať rôzne formy a metódy.

IV. Kvíz "Kryptisti"

Vážení kolegovia, teraz si dáme kvíz

Kľúčom k prvej úlohe je vidieť slová v riadku písmen a spojiť ich do príslovia.

1.1urasmilogourabulletworks

(Tučná guľka sa bojí)

1.2 na zdravie

(Ťažko sa učiť, ľahko bojovať)

1.3 na zdravie

(Dobrý v radoch - silný v boji)

Kľúčom k druhej úlohe je, že všetky slová, okrem predložiek a častíc, musia byť zmenené na slová, ktoré majú opačný význam.

2.1 Nemecký generál, zbabelý a bezbranný,

A odvaha neopustí a priateľ nepohladí.

Ruský vojak, odvážny a zručný,

A strach nezaberie a nepriateľ neporazí.

2.2 Generálov odpočinok – postavte sa bojazlivo a zbabele.

Úlohou vojaka je bojovať statočne a smelo.

Sme hrdí na našich starých otcov, pradedov, ktorí bojovali počas druhej svetovej vojny. Boli skutočnými vlastencami svojej krajiny, pretože túto veľkú vojnu dokázali vyhrať. Navrhujem, aby ste si na pár minút predstavili seba ako vojenských kryptografov a ....(kľúč k prvej úlohe, k druhej úlohe).

Navrhujem úlohu: "Rebus" Je potrebné rozlúštiť tieto hádanky a pomenovať zašifrované slová.

Odpovede na hádanky:

Rozhodnutie pedagogickej rady č.2

Téma: "Mravná a vlastenecká výchova predškolákov."

Po vypočutí a diskusii o problémoch na túto tému pedagogická rada Urobil rozhodnutie:

1. Stav práce v DO a činnosť pedagogického zboru v mravnej a vlasteneckej výchove považujeme za vyhovujúci.

2. Diverzifikovať spoločnú činnosť vychovávateľa a detí v mravnej a vlasteneckej výchove. Zahrňte do cyklogramov aktivít: kognitívnu aktivitu, produktívnu aktivitu (hra, konštruktívna, čítanie beletrie, voľný čas) na danú tému.

Zodpovední: vychovávatelia

Termín: natrvalo

3. Premietnuť do plánovania práce na interakciu s rodinami detí prácu na mravnej a vlasteneckej výchove.

Zodpovední: vychovávatelia

Termín: natrvalo

4. Učitelia neustále pracujú na zlepšovaní odborných zručností k danej téme.

Zodpovední: vychovávatelia

Termín: natrvalo

Metodista Valius N. N.

Učiteľ Fenyuk L.F.

Metodista Valius N. N.

Režisérka Vedmanová N. G.

4 Reflexia členov pedagogickej rady

Rozbor prípravy a priebehu učiteľskej rady

Pedagogickí zamestnanci psychogymnastiky.

Dňa 28. januára 2015 sa uskutočnila Tematická rada učiteľov „Formovanie vlasteneckého povedomia žiaka je základom pre výchovu budúceho občana Ruska (v rámci osláv 70. výročia víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne)“. v telocvični.

námestník riaditeľ pre manažment vodných zdrojov Bagatskaya A.A.

Spoluprednášajúci:

  1. Egorov I.N., učiteľ literatúry. "Skúsenosti s formovaním občiansko-vlasteneckého sebauvedomenia žiakov na hodinách literatúry."
  2. Popkova I.V., učiteľka dejepisu. Školské múzeum ako prostriedok vlasteneckej výchovy žiakov.
  3. Bakhanova T.A., vedúca o knižnica. „Úloha školskej knižnice pri vlasteneckej výchove žiakov (spoločná práca s Centrálnou bankou MUK)“.
  4. Neofitova M.M., učiteľka ZŠ. "Formovanie zmyslu pre vlastenectvo u žiakov základných škôl."
  5. Zherebina A.A., učiteľka angličtiny, triedna učiteľka 6. ročníka. "Práca triednej učiteľky na vlasteneckej výchove školákov."

námestník riaditeľ pre riadenie vodných zdrojov gymnázia MBOU "Pushchino" Bagatskaya A.A. na tému "Formovanie vlasteneckého vedomia študenta - základ pre výchovu budúceho občana Ruska."

snímka 1

Problém vlasteneckej výchovy a občianskeho rozvoja mladej generácie je v súčasnosti aktuálnejší ako kedykoľvek predtým a je jednou z prioritných úloh štátu a spoločnosti.

snímka 2

V Národnej doktríne vzdelávania Ruskej federácie sa ako priorita kladie úloha vzdelávať občana: „Systém vzdelávania je navrhnutý tak, aby zabezpečil ... vzdelávanie vlastencov Ruska, občanov právneho, demokratického, sociálneho štátu, rešpektujúc práva a slobody jednotlivca a majúce vysokú mravnosť ...“. Zákon Ruskej federácie „O výchove“ uvádza, že jednou zo zásad štátnej politiky v oblasti vzdelávania je výchova k občianstvu v duchu rešpektovania ľudských práv a slobôd, lásky k vlasti, rodine. Aktuálnosť tohto problému v moderných podmienkach zdôrazňuje aj Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011 – 2015“, ktorý je zameraný na všetky sociálne vrstvy a vekové skupiny občanov Ruska. Program navrhuje zohľadniť skúsenosti a výdobytky minulosti, modernú realitu a problémy, vývojové trendy nášho štátu.

snímka 3

V poslednom posolstve prezidenta Ruskej federácie V. V. Putina Federálnemu zhromaždeniu bolo uvedené, že na pozadí nového zosúladenia ekonomických a vojenských síl by Rusko malo byť suverénnou a vplyvnou krajinou. Osobitne zdôraznil: „Musíme sa nielen sebavedomo rozvíjať, ale aj zachovať si národnú a duchovnú identitu, nestratiť sa ako národ. Byť a zostať Ruskom.

snímka 4

Vlastenectvo a občianstvo úzko súvisia s konceptom ako „univerzálne hodnoty“. Žijeme v krutej dobe, v ktorej, ako by sa zdalo, pri tak vysokom stupni rozvoja vedy, techniky a ľudského myslenia pokračujú kruté, barbarské a hlavne vojny, konflikty, teroristické činy, ktoré si vyberajú milióny životov, fakty dejiny sú nehanebne skreslené a najmä úloha Ruska vo Veľkej vlasteneckej vojne.

snímka 5

Ústava Ruskej federácie vyhlasuje celoštátnu zodpovednosť za vlasť voči súčasným a budúcim generáciám ako základný princíp ruskej štátnosti. Práve v občianskej zodpovednosti, vo vlastenectve spočíva konsolidujúci základ ruskej politiky. Vlastenectvo je jedným z najdôležitejších faktorov usmerňujúcich a realizujúcich sociálny potenciál obyvateľstva v prospech rozvoja krajiny. Je zameraná na činy určitého smeru, na intenzitu spoločenskej aktivity, na mieru pripravenosti prijať a plniť občianske povinnosti, na kvalitu výkonu spoločenských funkcií.

snímka 6

Vlastenecké nálady sa dnes aktívne šíria v ruskej spoločnosti. Udalosti roku 2014 sú toho dôkazom. Olympiáda a paralympiáda v Soči, anexia Krymu, tragické udalosti na Ukrajine, sankcie USA a EÚ voči našej krajine spôsobili podľa analytikov bezprecedentný nárast vlasteneckého cítenia medzi Rusmi. Blíži sa 70. výročie Veľkého víťazstva. Úspech ľudí v druhej svetovej vojne bol hlavným pilierom vlastenectva v krajine počas celých 70 rokov. Je zrejmé, že pri výchovnej práci študentov treba využiť celý potenciál moderných dejín.

Snímka 7

Aké zložky tvoria činnosť vzdelávacej inštitúcie pre čo najefektívnejšie formovanie občianskeho a vlasteneckého povedomia študentov. V prvom rade ide o vedomostnú zložku, ktorá zahŕňa poznanie a pochopenie historického a geografického obrazu Ruska, štruktúry krajiny; ich etnická a regionálna identita; kultúrne a vedecké dedičstvo Ruska, jeho miesto v globálnom kontexte; orientácia v systéme morálnych noriem a hodnôt; sebavedomé ovládanie ruského jazyka.

Snímka 8

Druhou zložkou je emocionálna hodnota. Zahŕňa hrdosť na vlasť, t.j. štedrosť k minulosti, tvorivý prístup k prítomnosti a budúcnosti. To zahŕňa toleranciu, úctu k jednotlivcovi, neznášanlivosť voči násiliu; privlastnenie si hodnoty rodiny; formovanie morálnej sebaúcty.

Snímka 9

A do tretice je to zložka aktivity. Ide o participáciu na školskej samospráve; dodržiavanie noriem a požiadaviek školského a spoločenského života; schopnosť viesť dialóg, riešiť konflikty; je to slobodné a zodpovedné dodržiavanie morálnych noriem; proaktívna účasť na verejnom živote; schopnosť samostatnej sociálnej činnosti; schopnosť robiť si životné plány.

Snímka 10

Každá z týchto zložiek sa úspešne realizuje vo vzdelávacích inštitúciách nášho mesta, v súlade s Mestským programom „Občiansko-vlastenecká a duchovno-mravná výchova občanov Pushchino na roky 2011-2015“. Hovorí najmä, že sociálny mier, sociálna súdržnosť a stabilita štátu závisia od miery uvedomenia si vlasteneckej myšlienky všetkých občanov. Vlastenectvo je láska k vlasti, ale predovšetkým k vašej malej vlasti, občianstvu a službe v prospech spoločnosti, v ktorej existujete. Aby si mesto Pushchino zachovalo jedinečnú atmosféru spirituality, tvorivého hľadania, úžasných tradícií, ktoré tvoria základ vlasteneckej a duchovnej a morálnej výchovy, realizuje sa systematická cieľavedomá aktívna práca v jedinom kontexte cieľov a zámerov. Teraz, v roku 2015, sme práve vstúpili do záverečnej, 3. etapy programu, je čas na zhrnutie, v tejto etape sa plánuje uskutočniť vedeckú a praktickú konferenciu, zverejniť materiály najlepších projektov realizovaných v rámci programu .

Hlavnými smermi občiansko-vlasteneckej výchovy je zjednocovanie úsilia rodiny a školy neustálou tvorivou interakciou, spoluprácou a spolutvorbou s doplnkovými vzdelávacími centrami, inými mimoškolskými inštitúciami a organizáciami, prostredníctvom komunikácie s Radou. veteránov a Bojového bratstva, sponzorstvo a účasť na spoločenských podujatiach.

snímka 11, 12, 13

V školských podmienkach sa občianske vedomie a vlastenectvo tradične formuje pri práci s historickými materiálmi, ktoré odhaľujú tradície ruského ľudu, hrdinský boj, činy a talent najlepších synov vlasti; cez oboznámenie sa s ruskou klasickou literatúrou a láskou k rodnému jazyku, cez výchovu na príklade morálnych kvalít štátnych, politických a verejných činiteľov, cez rešpekt k atribútom štátnosti našej krajiny.

Snímka 14

Obsah vzdelávania zaujíma popredné miesto v procese formovania občianskeho, vlasteneckého medzinárodného povedomia školákov. Každý školský predmet je naplnený príležitosťami na formovanie občianstva, jedno z popredných miest je venované mimoškolským aktivitám, pri ktorých sa rozširujú a prehlbujú vedomosti, formuje sa občianske postavenie žiakov, široko sa využívajú výskumné a projektové aktivity. Dochádza k integrácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít s doplnkovým vzdelávaním prostredníctvom úzkeho vzťahu s centrami mimoškolských aktivít, čo umožňuje každému dieťaťu poskytnúť možnosť vybrať si podnikanie podľa svojich predstáv, rozvíjať a realizovať svoje schopnosti. V telocvični je 13 krúžkov a 24 druhov mimoškolských aktivít, 11 z nich má vo svojich programoch vlasteneckú tematiku a celkovo 86 % gymnazistov študuje doplnkové vzdelávacie programy.

snímka 15

Všetky práce na výchove a socializácii našich žiakov podliehajú komplexnému plánu telocvične a odporúčaniam Ministerstva školstva Moskovskej oblasti a Odboru školstva mesta a jedným z kľúčových odporúčaní na začiatku r. akademický rok mal do plánu zaradiť tematické hodiny venované pamätným dátumom ruskej histórie a kultúry. Účel lekcií: duchovný a morálny rozvoj študentov, vzdelávanie ruskej občianskej identity, vlastenectvo, úcta k vlasti, rešpektovanie štátnych sviatkov v Rusku. Propaganda dní vojenskej slávy, pamätných a výročí vojenskej histórie Ruska a popularizácia robotníckych povolaní medzi mládežou sú dôležitými oblasťami práce vo vlasteneckej výchove.

Lekcie „Moja malá vlasť“, tematické hodiny venované 85. výročiu moskovského regiónu sa konali vo všetkých triedach v prvý deň vedomostí. Konali sa za účasti veľkých rodín, ľudí, ktorí sa tešia zaslúženej autorite, ktorí sa podelili o svoje skúsenosti so študentmi, vyjadrili svoj osobný postoj k zachovaniu a rozvoju ruských tradícií úcty k rodine, vlasti, jej histórii a mnohonárodné spoločenstvo národov Ruska.

snímka 16

Patriotov vychovávajú vlastenci. Toto sa plne týka vás, milí kolegovia. Naša úžasná učiteľka dejepisu Irina Viktorovna, ktorá je plodne, s nadšením ponorená do práce, doslova od prvých septembrových dní pripravovala a viedla tematické hodiny a otvorené podujatie venované 10. výročiu tragédie v Beslane. V Červenej sieni boli prítomní stredoškoláci aj žiaci 6. ročníka, a keď sa všetci unisono postavili na chvíľu ticha, mnohým sa zatajil dych a rozplakali sa. Naše deti nie sú ľahostajné, nie. Je dôležité osloviť ich srdcia a oni sa nám otvoria a zareagujú.

Snímka 17

Každý z nás, učiteľov, triednych učiteľov, si za svoju pedagogickú činnosť spomenie na deti, ktoré nie sú ľahostajné, cieľavedomé, s aktívnym životným postavením, otvorené a so starosťou o spoločnú vec. S láskou hľadíme do tvárí našich absolventov. Doslova o týždeň sa s nimi stretneme na večernom stretnutí. Nahrádzajú ich noví energickí, kompetentní, zásadoví, podnikaví, odvážni chlapi.

snímka 18, 19

Potvrdzujú to voľby do obecného zastupiteľstva. Formovaniu občianskeho povedomia sa veľká pozornosť na gymnáziu venuje rozvoju žiackej samosprávy, ktorá je dôležitým prostriedkom formovania sociálnej zrelosti stredoškolákov, rozvíjania vodcovských a organizačných schopností, vzájomného porozumenia, spoločnej kultúry, ktorá formuje žiakov ' samostatnosť a iniciatíva, možnosť sebarealizácie a sebarozvoja. V októbri 2014 sa v GA konali voľby, zúčastnili sa ich všetci stredoškoláci , debaty prezidentských kandidátov boli búrlivé, každý predstavil svoj volebný program, predviedli svoje prezentácie učiteľom a študentom zhromaždeným v Červenej sále. Bol zvolený nový predseda VZ. Stal sa z nich skvelý chlapík 10 A triedy Svirin Ivan.

Snímka 20

Vláda je zostavená, ministerstvá pracujú.

snímka 21,22,23

Vychovávať aktívneho člena spoločnosti znamená v prvom rade vychovávať k uvedomelému postoju k učeniu, vštepovať myšlienku dôležitosti vzdelávania a osvety. Najvyššie úspechy v práci, umení, športe a vede vždy slúžili ako prejav občianstva.Víťazstvá našich detí v predmetových olympiádach, uznanie ich úspechov, ocenenia župana a hlavy mesta potvrdzujú vysokú štatút gymnázia a občianske postavenie vzdelávacieho a výchovného procesu.

snímka 24

V poslednom čase sa koná veľké množstvo obecných, regionálnych a celoruských súťaží a akcií vlastivedného zamerania, ktorých sa zúčastňujú aj naše deti. Blakitnaya Anna, žiačka 10. A, sa stala účastníčkou výskumnej súťaže s esejou „Detstvo spálené vojnou“ a žiaci 6. A a 6. ročníka sa zúčastnili regionálnej vlasteneckej akcie „Veniec slávy Moskovskej oblasti“, prijímanie opatrení na starostlivosť o pamätník vojenskej slávy nášho mesta.

snímka 25, 26

Občianstvo a láska k malej vlasti odzneli v príhovore našich žiakov na vlastivedných čítaniach venovaných 215. výročiu kaštieľa „Dotknutie sa počiatkov“ a na výstavách knižníc, besedách a literárnych čítankách venovaných 200. výročiu vzniku kaštieľa. narodenia veľkého ruského básnika M .Yu.Lermontova navštívila viac ako polovica našich študentov. Gymnazisti sa zúčastnili súťaží ako: „Ruská národná identita: kto sme a kým chceme byť?“, v detskej vlasteneckej súťaži v kreslení „Moje veľké Rusko“, v súťaži spoločenských plagátov „Line života“, v súťaž esejí venovaná 100. výročiu začiatku 1. svetovej vojny. S cieľom zabezpečiť kontinuitu vojensko-historických a kultúrnych tradícií národov Ruska, posilniť duchovné hodnoty, čeliť falšovaniu ruských dejín a zachovať spomienku na hrdinskú minulosť našej vlasti sa 3. sa po prvý raz oslavoval pamätný dátum „Deň neznámeho vojaka“. Tomuto dátumu boli venované tematické hodiny a triednické hodiny.

Snímka 27

Duchovná a mravná výchova je neodmysliteľne spätá s formovaním občianskych pozícií a účasť na podujatiach v rámci vianočných čítaní má v telocvični vždy úspech. Tento rok žiaci 6. V a triedna učiteľka Naryshkina E.N. pripravil hlboké a bohaté výskumné projekty o histórii vzniku prvých škôl a učebníc v starovekom Rusku.

Snímka 28

Vlastenectvo nikdy nezostarne. História, miestna tradícia, vlastenectvo sú korene, ktorými sa udržiava strom nášho života. Ak to neurobia, krajina zanikne. Sme silní duchom, myšlienkou. História našej krajiny má mnoho príkladov, ktoré môžu čo najlepšie poslúžiť výchove k vlastenectvu. Významný podiel na formovaní občiansko-vlasteneckých vlastností u žiakov pripisujeme citu lásky k malej vlasti, úcte k skúsenostiam predchádzajúcich generácií, pripisujeme budúcemu centru osvetovej práce - novému múzeu gymnázia, ktorého rekonštrukcia je v plnom prúde a vynakladá sa veľké úsilie na skoré otvorenie. Múzeum otvoria v predvečer 70. výročia Víťazstva. Prvou a najintenzívnejšou expozíciou bude „Kniha pamäti“, ktorá bude zhromažďovať materiál o príbuzných našich študentov, ktorí bojovali počas vojnových rokov. Tvrdá práca už prebieha: učitelia, rodičia a deti sa zapájajú do miestnej histórie a pátracích aktivít. Múzeum poskytne príležitosť študovať minulosť nielen prostredníctvom kontemplatívneho vnímania, ale aj aktívnou účasťou na vlastivednej práci. I.V. o tom podrobne povie. Popkov. Celá jej práca ako učiteľky dejepisu a vedúcej múzea je založená na zásadách: študovať históriu, pamätať na svojich predkov, ctiť si pamiatku krajanov.

snímka 29, 30

Práca divadelného štúdia gymnázia a jeho vedúcich sa vyznačuje obrovskou občianskou orientáciou. Všetci si pamätáme, s akým optimizmom a odhodlaním sa minulý rok pripravovali a konali podujatia vo vládnom dome v Krasnogorsku, koľko duševných a fyzických síl to stálo. Akákoľvek dobre pripravená a odborne vykonaná práca si vyžaduje veľa peňazí, no výsledok, najmä hmatateľný, všetko ospravedlňuje. To isté možno povedať o festivale vlasteneckých piesní, ktorý sa už tradične koná na pôde gymnázia a na ktorom sa aktívne podieľa divadelné štúdio a jeho vedúci. Scenár, úprava sály, piesňový repertoár gymnaziálneho zboru, vlastenecká nálada účinkujúcich vypovedá o občianskom postavení pedagógov aj žiakov.

snímka 31.32

Veteráni Veľkej vlasteneckej vojny a „Bojového bratstva“ vždy prichádzajú na stretnutia s našimi chlapcami s veľkou túžbou. Takéto stretnutia sú tradičné. Nedejú sa len v máji. Ale veteráni z druhej svetovej vojny zostarnú a odídu.

Snímka 33

Dva roky žiaci triednej učiteľky Nikonovej E.A. boli hosťami pozoruhodného muža, plukovníka vo výslužbe Serdyukova I.I. Zomrel minulé leto. Spojenie medzi generáciami by sa však nemalo prerušiť, študenti 8. A zbierajú fotografické materiály o Serďukovovi II a do 9. mája bude navrhnutý tematický stánok.

snímka 34

Právne vzdelávanie budúcich občanov nášho gymnázia sa v tomto akademickom roku začalo stretnutím stredoškolákov s asistentom mestského prokurátora Serpukhov, na ktorom Iljinych .. vysvetlil práva a povinnosti maloletých občanov Ruskej federácie.

Snímka 35

Členovia oddielu UDP „V službe“ telocvične, ktorý tradične vystupuje na zónových zhromaždeniach oddielov UDP v Serpukhove, sa tiež oboznamujú s právnym rámcom.

snímka 36

Ďalšie oddelenie UID "Zebra". Teraz ju tvoria žiaci 7. ročníka A, ktorí so cťou účinkujú na súťažiach a maratónoch mestských družstiev.

Na hodinách BOZP a telesnej výchovy sa presadzuje zdravý životný štýl, predchádzanie zlozvykom, kurz zachovania a podpory zdravia. Rok 2014 bol pre športové kolektívy nášho gymnázia skvelý a víťazný.

snímka 37, 38, 39

Ešte raz by som rád pripomenul víťazstvá v zónových súťažiach „Veselé štarty“ a vo vojenskej športovej hre „Zarnitsa“.

Študenti nášho gymnázia v praxi dokázali, že im žiadna práca nie je cudzia, pokiaľ ide o ich rodnú školu, v rámci akcie Čisté mesto.

Snímka 40,41

Osobitnú a vlastne hlavnú úlohu pri formovaní občiansko-vlasteneckého povedomia zohráva rodina.Základ osobnosti sa kladie od detstva. Pochopenie a skúsenosť dieťaťa s jeho povinnosťou voči matke, otcovi a potom už učiteľovi, susedom, veteránom - tu by sa malo začať formovanie občianskych vlastností. Dôležitým prostriedkom výchovy je príklad rodičov. Z rodičov patriotov vyrastajú patriotské deti. Do 14 rokov deti veria slovám a potom začnú veriť skutkom. V tých rodinách, kde sú tradície, úcta k starším, spojenie generácií nie je prerušené, kde je spoločná práca a spoločný odpočinok, deti vyrastajú uvedomelé a sociálne aktívne. Práve na takéto rodiny sa spoliehajú triednych učiteľov v jeho neľahkej výchovnej práci. Len spoločné aktivity rodiny a školy vo vlasteneckej a občianskej výchove môžu dať výsledky. Samozrejme, rodiny a rodičia a ich postoj ku škole je rozdielny. Preto by som sa chcel poďakovať Správnej rade gymnázia, rodičom, ktorí sú spolupracovníkmi školy, pomáhajú jej finančne, podieľajú sa na organizovaní spoločných akcií, vzdelávacích exkurzií a výletov. S pomocou rodičov teraz prebieha rekonštrukcia múzea v priestoroch telocvične.

Snímka 42

Pri riešení problému vlasteneckej výchovy žiakov je potrebné zamerať svoje úsilie na formovanie ich správneho hodnotového postoja k javom a skutočnostiam minulosti a súčasnosti.Sú udalosti, nad ktorými čas nemá moc, no sú ľudia, ktorí sa snažia deformovať historické udalosti. Medzi tieto udalosti patrí Veľká vlastenecká vojna. Aké dôležité je zachovať spomienku na vojnu! Zaujímajú sa moderné deti o vojenskú históriu, poznajú mená hrdinov, čítajú knihy o vojne? Sociológovia poznamenávajú, že 81 % nečítalo za posledné roky žiadnu knihu o vojne a poznatky o nej čerpá z počítačových hier, kde si dieťa podľa vlastného uváženia vyberá, či bude veliť sovietskym jednotkám, vojenským formáciám spojencov, alebo sa stane nacistom. veliteľ na chvíľu. Mnohí veria, že dnešné deti nedokážu úplne pochopiť tragédiu, ktorá si vyžiadala desiatky miliónov obetí. A nie preto, že by nechceli, ale preto, že nemôžu, narodili sa v inej dobe. Vojna je pre nich už veľmi vzdialená história. Našou úlohou je urobiť všetko preto, aby vedeli a pamätali si, čo urobili obrancovia našej vlasti.

Snímka 43,44

Na tento účel bol vypracovaný akčný plán „Náš región vo vojnových rokoch 1941-1945“, venovaný Veľkej vlasteneckej vojne v rokoch 1941-1945. a 70. výročie víťazstva, vyznamenanie veteránov Veľkej vlasteneckej vojny, veteránov ozbrojených síl a robotníckych veteránov. V rámci tohto cyklu dostala každá trieda za úlohu vyhľadať informácie o udalostiach a hrdinoch nášho mesta, obce Lipitsy, Serpukhov. Od apríla do mája sa budú konať otvorené hodiny, triednické hodiny, tematické stánky a mnoho iného. A 9. mája sa už tradične telocvičňa zúčastní slávnostného mítingu.

Snímka 45

Vlastenectvo je jedným z ideálov, ktorého strata robí spoločnosť neživotaschopnou. Úzko súvisí s koncepciou národnej bezpečnosti. V tejto situácii slová prezidenta Ruskej federácie V.V. Putin, že keď sme stratili vlastenectvo, národnú hrdosť a dôstojnosť s tým spojenú, stratíme samých seba ako ľud schopný veľkých úspechov. Výchova k vlastenectvu u mladej generácie je preto v súčasnosti najdôležitejšou úlohou štátnej politiky.

Môžem s istotou povedať, že každodenná, usilovná práca nášho učiteľského zboru pri výchove a formovaní občiansko-vlasteneckého a duchovno-mravného vedomia študentov sa darí.

A svoj prejav by som rád zakončil slovami básnika E. Jevtušenka:

Rusi, spolu sme silní.
Oddeľte nás, len aby ste otriasli planétou.
Boh ti žehnaj, Rusko,
Ak nie sme, buďme!

Príhovor učiteľky základnej školy Neofitovej M.M.

Príhovor učiteľky dejepisu Popkovej I.V.


Reč hlavy knižnica Bakhanovej T.A.

Návrh rozhodnutia pedagogickej rady:

  1. Vytvorte Radu múzea gymnázia študentov v ročníkoch 5-11 až zabezpečenie systematickej práce múzea, ako jednej zo zložiek vzdelávacie a občiansko-vlastenecká výchova proces. Rep. Popková I.V., Šestibratová O.V. Termín február 2015
  2. Vypracovať a schváliť tematický exkurzný materiál venovaný otvoreniu múzea a expozícií k 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne. Rep. Ilčenko T.V., Popkova I.V. Termín apríl 2015
  3. Realizovať aktivity na realizáciu historicko-výskumnej a pátracej a vlastivednej práce tried v rámci osláv 70. výročia víťazstva v 2. svetovej vojne. Rep. Bagatskaya A.A., Kirillova S.N., Neofitova M.M. Termín apríl-máj 2015
  4. Aktívne sa zúčastňujte na obecných podujatiach venovaných Dňu víťazstva v súlade s programom schváleným vedúcim Pushchino. Rep. Bagatskaya A.A. Apríl až máj 2015