მშობლების ვალეოლოგიური განათლების ტექნოლოგიები, როგორც სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის აღზრდის საშუალება. ტურინის პანსიონის სტუდენტების მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამა ბავშვების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული ამოცანები

სკულიაბინა ლ.ვ. - უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის დაწყებითი კლასების მასწავლებელი

მშობლების განათლება, როგორც სკოლის მოსწავლეთა განვითარებისა და განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი.

სკოლის პირველი წელი ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ისწავლის ბავშვი მომავალში. პირველი კლასი სერიოზული გამოცდაა ბავშვისთვისაც და მშობლებისთვისაც. ბევრი მშობელი თვლის, რომ ბავშვის სკოლაში მომზადება ნიშნავს ასწავლო მას კითხვა, დათვლა, წერა. ამასთან, მშობლებმა არ იციან სკოლის თანამედროვე მოთხოვნები, რისკის ქვეშ ასწავლიან ბავშვს ისე, რომ მასწავლებელი იძულებული გახდება არა ასწავლოს მას, არამედ გადაამზადოს და დიდი ძალისხმევა გამოიჩინოს ბავშვის არასათანადო მომზადების შედეგების აღმოსაფხვრელად. სკოლა.

მთავარია, ბავშვები სკოლაში სწავლის სურვილითა და უნარით მოვიდნენ, რათა ბავშვი ფსიქოლოგიურად იყოს მზად სკოლისთვის. ამიტომ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის მომზადება სასკოლო სწავლისთვის, არამედ მათი მშობლებიც, ანუ მასწავლებელი უნდა იყოს დაკავებული საგანმანათლებლო საქმიანობით.

პედაგოგიური განათლება სკოლის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ტრადიციული ფორმაა. ჩვენ ვიყენებთ მშობლებთან მუშაობის მრავალფეროვან ფორმას, ისინი ურთიერთდაკავშირებულნი არიან და წარმოადგენენ ერთიან ჰარმონიულ სისტემას. მათ შორისაა ლექციები, სემინარები, დისკუსიები და კონსულტაციები. ვაცნობთ მათ მშობლებს თეორიული ცოდნის საფუძვლებს, პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის სფეროში ინოვაციურ იდეებს.

მშობლებს უნდა ასწავლონ საკუთარ თავს დაუსვან კითხვები: როგორ გიყვარდეს შენი შვილი ისეთი, როგორიც არის?; აუცილებელია ბავშვის დაცვა სირთულეებისგან?; როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს საკუთარი თავის რწმენაში? როგორ განვავითაროთ ბავშვის შესაძლებლობები? ბავშვის სწავლისთვის მზადყოფნაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ცოდნის მარაგი, რომელიც მან, უფროსების დახმარებით და დამოუკიდებლად, შეიძინა თავისი ცხოვრების პირველი ექვსი წლის განმავლობაში.

ძლივს დაბადებული ბავშვი სრულიად ღიაა გარე სამყაროსთვის. მოსიყვარულე და ყურადღებიანი მშობლებისთვის მისი ქცევა მარტივი და გასაგები ჩანს. მაგრამ რაც დრო გადის, ბავშვის შინაგანი ცხოვრება უფრო იმალება. ხშირად მშობლები ვერ ხსნიან მის საქციელს. ინტუიცია ხშირად ხდება უძლური, განათლება - სრული წინააღმდეგობა. სწორედ აქ ჩნდება მეცნიერული ცოდნის საჭიროება პატარა ადამიანის ცხოვრების შესახებ. სოფლის სკოლაში მშობლებს შეუძლიათ ასეთი ცოდნა მასწავლებლისგან მიიღონ. ამიტომ, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები იწყებენ მშობლების განათლებას ბავშვების სკოლამდელი ასაკიდან და მთელი, ფსიქოლოგიის განმარტებით, მთელი შუა ბავშვობის განმავლობაში (5-დან 11 წლამდე). ამ დროს ბავშვს უვითარდება მოვალეობის გრძნობა, მორალის ცნება და მიღწევის სურვილი. ვითარდება კომუნიკაციის უნარი. ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის დაყენებას და რეალური პრობლემების გადაჭრას, მას უჩნდება ქების მიღების სურვილი, მისი ქმედებების დადებითი შეფასება.

ჩვენი სკოლის მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ პედაგოგიური განათლების ისეთ ფორმებს, როგორიცაა მშობელთა კრება, პედაგოგიური ზოგადი განათლება. ეს არის კლასის მასწავლებლის მოსწავლის ოჯახთან მუშაობის უმნიშვნელოვანესი ფორმა, სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გაზრდის საშუალება. მშობელთა შეხვედრებზე მშობლებს ვაცნობთ სასწავლო და აღმზრდელობითი პროცესის შინაარსს და მეთოდოლოგიას. ვაძლევთ გამოყენებული პროგრამების აღწერას, სწავლების მეთოდებს, ვსაუბრობთ კლასგარეშე აქტივობებზე, წრეებზე. პედაგოგიურ ზოგად განათლებაზე მშობლებს ვაცნობებთ კონკრეტული ასაკის თავისებურებებს, ბავშვებთან წარმატებული ურთიერთობის პირობებს. მშობლებს ვთავაზობთ ბავშვებთან ერთად ითამაშონ ერთობლივი თამაშები: აზროვნების განვითარების თამაშები ბავშვების სკოლაში მომზადებისას; თამაშები 6-7 წლის ბავშვების სასკოლო მოსამზადებლად; ბავშვებს კითხვის სწავლება - ხმოვანი თამაშები.

მაგალითად, თამაში აზროვნების განვითარებისთვის "რომელი რიცხვია მეტი?" დაალაგეთ საგნების ორი ჯგუფი ყუთში, რომელთაგან თითოეულს აქვს არაუმეტეს ხუთი. თქვენ უნდა უთხრათ ბავშვს იმ ნივთების სახელი, რომლებიც იმალება ყუთში მათი ნომრის დასახელების გარეშე. ვთქვათ, ეს არის ღილები და კენჭები. ბავშვი ირჩევს ერთ-ერთ ჯგუფს. მაგალითად: "ჩემი ღილები, შენი კენჭი". ამის შემდეგ ამოაქვს ყუთიდან და ითვლის რამდენი ნივთია ორივე ჯგუფში და რომელი მეტი. თუ ბავშვმა მოიფიქრა ნივთები, რომლებიც მეტი იქნება, მაშინ ის იმდენ ქულას იღებს, რამდენიც მეტი ელემენტია ამ ჯგუფში. თუ ბავშვმა აირჩია ის ნივთები, რომლებიც უფრო პატარაა, თქვენ მიიღებთ განსხვავებას. თამაში რამდენჯერმე მეორდება. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ ქულას დააგროვებს. თუ გამომცნობი შეცდომას უშვებს გამოთვლებში და პარტნიორი ამას შენიშნავს, ჩიპი მისთვის არ ითვლება. როდესაც იმეორებთ თამაშს, შეცვალეთ როლები თქვენს შვილთან ერთად.

ჩვენ ასევე მოვიყვანთ კითხვის სწავლის თამაშის მაგალითს, რადგან ერთ-ერთი კითხვა, რომელსაც მშობლები აწყდებიან ამ პერიოდში, არის თუ არა ასწავლონ ბავშვს კითხვა სკოლაში წასვლამდე, თუ ასეა, როდის არის საუკეთესო დრო ამის დასაწყებად. აკეთებს ამას? თუ სკოლამდელი აღზრდის მშობლებს აქვთ სურვილი და შესაძლებლობა, ჩაერთონ შვილთან ერთად კითხვაში, მაშინ ნება მიეცით სკოლაში წავიდეს კითხვის მცოდნე. ხუთზე კითხვის სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე შვიდ-რვაზე. ჩვენ ვასწავლით მშობლებს, როგორ ადვილად, უსაფრთხოდ და გაერთონ ბავშვს წერაში გაცნობით, როგორ გავხადოთ ბავშვს კითხვა სახალისო და დამოუკიდებლად კითხვის გემოვნება ჩაუნერგონ და როგორ ავირიდოთ საშინაო წიგნიერების სწავლების გავრცელებული შეცდომები.

თუ ბავშვმა დაგვიანებით ისაუბრა ან აქვს გამოთქმის სერიოზული დეფექტები, ცუდი ლექსიკონი, აშენებს მოკლე ფრაზებს, ამ შემთხვევაში არ უნდა იჩქაროთ წერის სწავლა. ანბანური ნიშნების გაცნობა უშედეგო იქნება, თუ ბავშვმა არ იცის, კონკრეტულად რაზე მიუთითებს ეს ნიშანი.

წიგნიერების გზა გადის ბგერებისა და ასოების თამაშებით. იმისათვის, რომ წერა-კითხვა ისწავლოს, ბავშვმა ორი მნიშვნელოვანი აღმოჩენა უნდა გააკეთოს: ჯერ აღმოაჩინოს, რომ მეტყველება ბგერებისგან არის „აშენებული“, შემდეგ კი ბგერასა და ასოს შორის კავშირის აღმოჩენა. აქცენტირების გზები, ბგერათა ინტონაციური შერჩევა სიტყვაში ყველაზე კარგად ბავშვს თამაშში გადასცემენ: თამაშები - ონომატოპეა; ხმის ლოტო; აკრძალული ხმები; ბგერების სახლი; სახლი ტყეში. ყველა ეს თამაში ხელს უწყობს ბგერების გაანალიზებას სამეტყველო განცხადებაში, განასხვავებს რბილ და მძიმე თანხმოვანებს, ფოკუსირებას ახდენს ხაზგასმულ ხმოვანებზე და ასწავლის სიტყვის სრული ბგერის შემადგენლობის განსაზღვრას.

შემოთავაზებული ინფორმაციისა და მშობლებისა და ბავშვების სახლში ერთობლივი მუშაობის შემდეგ, ვიწვევთ მშობელთა კრებას, სადაც მშობლები საუბრობენ იმაზე, თუ რა შეძლეს გაეგოთ თავიანთი შვილის შესახებ. რამდენად სასარგებლო იყო მათთვის შემოთავაზებული თამაშები ბავშვებთან ურთიერთობისას. როგორ შეიცვალა ბავშვი ერთობლივი მუშაობის შედეგად და ა.შ.

პედაგოგიური ზოგადი განათლების კლასებში ყველა მშობლის პედაგოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება შეუძლებელია. აქედან გამომდინარე, საჭიროა ინდივიდუალური მუშაობა, რაც საშუალებას გაძლევთ პირადად განიხილოთ მშობლებისთვის შემაშფოთებელი პრობლემები, მისცეთ კვალიფიციური რჩევები. მასწავლებლები აღნიშნავენ მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობის მნიშვნელობას მათი პედაგოგიური განათლების პროცესში. მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობა ასევე აუცილებელია, რადგან ოჯახი ღრმად ინტიმური გუნდია და ინდივიდუალური პედაგოგიური სიტუაციებისა და საკითხების განხილვა, რომლებიც მშობლებში წარმოიქმნება, ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია მხოლოდ ინდივიდუალური მუშაობის დროს. ინდივიდუალური მუშაობის ძირითადი ფორმაა პედაგოგიური კონსულტაცია. მისი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მშობლები საკუთარი ინიციატივით მიდიან კონსულტაციაზე, გადაწყვეტილები არიან განიხილონ პრობლემები, რომლებიც მათ აწუხებთ და ცდილობენ მიიღონ საჭირო ცოდნა ბავშვის პიროვნებაზე მიზანმიმართული ზემოქმედებისთვის. როგორც წესი, სკოლას აქვს კონსულტაციების სისტემა, რომელიც ტარდება ინდივიდუალურად ან მშობელთა ქვეჯგუფისთვის. კონსულტაციების მიზანია მშობლების მიერ გარკვეული ცოდნისა და უნარების ათვისება, მათთვის დახმარება პრობლემური საკითხების გადაჭრაში.

როდესაც ბავშვი იზრდება და ვითარდება, ბავშვი იცვლება, ზოგჯერ თანდათან, ზოგჯერ სწრაფად და ამოუცნობად. და ამ პროცესის მიმდინარეობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ შემთხვევითობის ნებაზე, არამედ უფროსების სიყვარულისა და გაგების მიმართულ ძალისხმევაზე.

როდესაც ბავშვი სკოლაში სწავლას იწყებს, მშობლებს ვიწვევთ გაკვეთილების გასახსნელად, რათა მათ უკეთ გაიგონ ბავშვების შესაძლებლობები, მათთვის მოთხოვნები და თვალყური ადევნონ მათ ინტელექტუალურ ზრდას. ღია გაკვეთილებზე მშობლებს საშუალება აქვთ დარწმუნდნენ, რომ თამაში, თამაშის სიტუაცია ძალიან სასარგებლოა სწავლაში. კლასში ბავშვებზე დაკვირვება მშობლებს საშუალებას აძლევს გაიგონ, რას უნდა მიაქციონ განსაკუთრებული ყურადღება, როგორ და რა სახის დახმარება გაუწიონ ბავშვებს. თანდათან მშობლები რწმუნდებიან, რომ ბავშვის დაინტერესებულ მუშაობას უფრო ხელშესახები შედეგი მოაქვს, ვიდრე აჟიტირება, ყვირილი და იწყებენ იმ ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებას, რომლებსაც მასწავლებლები აჩვენებენ ღია გაკვეთილებზე. სასწავლო წლის ბოლოს ეს გაკვეთილები აჩვენებს, თუ რა ისწავლეს ბავშვებმა სასწავლო წლის განმავლობაში. ისინი ხედავენ, რომ აქ ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ წერას, კითხვას, დათვლას, არამედ ცნობისმოყვარეობას, ცნობისმოყვარეობას, კეთილგანწყობას და თანაგრძნობას. და ეს მიიღწევა მასწავლებლების, მოსწავლეების და მშობლების ერთობლივი მუშაობით.

ჩართეთ მშობლები ბავშვებთან ერთად აქტივობებში. ეს არის კლასგარეშე აქტივობები, შეჯიბრებები, ექსკურსიები, არდადეგები. ვაწყობთ კლასგარეშე აქტივობებს მშობლების მონაწილეობით. საყოველთაო არდადეგებზე მშობლები არიან მონაწილეებიც და ორგანიზატორებიც. ბავშვთა არდადეგები გადაიქცევა სამი მხარის მჭიდრო თანამშრომლობაში - ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები. ისინი აჯამებენ საგანმანათლებლო საქმიანობის გარკვეულ სეგმენტს. გარდა ამისა, არდადეგების დროს და მათთვის მზადების დროს ბავშვებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის მრავალი შესაძლებლობა არსებობს. ამ დროს ვლინდება ბიჭების შესაძლებლობები, მათი მიჯაჭვულობა. მოსამზადებელი სამუშაო ხელს უწყობს მოსწავლეთა ცოდნის გაფართოებას, ქმნის ატმოსფეროს შემოქმედებითობის, აქტიურობის, დამოუკიდებლობისა და ფანტაზიისთვის. ამგვარი აქტივობა შესაძლებელს ხდის მშობლების განათლებას იმის შესახებ, თუ როგორ აღიზარდა ბავშვი, რა ეტაპები არსებობს ბავშვის განვითარებისა და მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების შესახებ. მშობელი ამ ცოდნითა და უნარებით უნდა იხელმძღვანელოს, ე.ი. იცოდეს ბავშვის განვითარების ზოგადი ეტაპები (ფიზიოლოგიური და გონებრივი), გაიაზროს მათი კავშირი, იცოდეს განვითარების ძირითადი პრინციპები – რა, რასთან და როგორ განვითარდეს.

წელიწადში ერთხელ ვატარებთ მშობელთა კითხვას. ისინი მშობლებს შესაძლებლობას აძლევენ არა მხოლოდ მოისმინონ მასწავლებლების ლექციები, არამედ შეისწავლონ პრობლემის შესახებ ლიტერატურა და მონაწილეობა მიიღონ მის განხილვაში.

მასწავლებლის მშობლებთან მუშაობის შინაარსი, ფაქტობრივად, მოიცავს ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ყველა საკითხს. პედაგოგიური განათლების მსვლელობისას მშობლები იღებენ ცოდნას ბავშვის განვითარების თავისებურებების, განათლების ამოცანების, სათამაშო გარემოს ორგანიზების მეთოდებისა და ბავშვების სკოლისთვის მომზადების შესახებ. მშობლებთან მუშაობა მასწავლებლის საქმიანობის რთული და მნიშვნელოვანი ნაწილია. პედაგოგიური განათლების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში. მშობლებთან მუშაობის რა ფორმებსაც აირჩევს მასწავლებელი, მთავარია მისი პირადი ინტერესი საქმისადმი, მეგობრული დამოკიდებულება ბავშვებისა და მათი მშობლების მიმართ, ასევე მუშაობის სისტემური ხასიათი.

ბიბლიოგრაფია

1. ალეშინა იუ.ე. ინდივიდუალური და ოჯახური ფსიქოლოგიური კონსულტაცია: რუსეთის სოციალური ჯანმრთელობა. - M.: Klass, 1994. - S.25-37.

2. ბელსკაია ე.გ. ფსიქოლოგიური კონსულტაციისა და ფსიქოთერაპიის საფუძვლები. სახელმძღვანელო. - ობნინსკი: IATE, 1998. - 80გვ.

3. რედ. ᲐᲐ. ბოდალევი. პოპულარული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის [ტექსტი]: წიგნი მშობლებისთვის M .: "პედაგოგია", 1989. -256 გვ. - 300,000 ეგზემპლარი.

4. დავიდოვი, ვ.ვ. კომუნიკაციის სახეები სწავლებაში [ტექსტი]: წიგნი მასწავლებლისთვის / V.V. დავიდოვი. - მ .: "რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება", 2000. -480 გვ.

5. კარაბანოვა ო.ა. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია და ოჯახური კონსულტაციის საფუძვლები. - M., 2004. S. 112 - 121

6. მარცინკოვსკაია თ.დ. ფსიქოლოგიის ისტორია: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები.-მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2001წ

7. მატვეევა ა. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის ან რა შემიძლია ვისწავლო ჩემი შვილის შესახებ. - M "AST-PRESS" სამხრეთ ურალის წიგნის გამომცემლობა, 1997 წ.

8. ობუხოვა ლ.ფ. ბავშვის (ასაკის) ფსიქოლოგია. მ., 1996 წ.

9. ოვჩაროვა რ.ვ. მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. - M .: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტი, 2003. S. 222

მუნიციპალური ავტონომიური ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება „N1 საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სახელობის სიღრმისეული შესწავლით. ი.ა. კურატოვი, სიქტივკარი.

მე-5-6 კლასების მოსწავლეთა მშობლების პედაგოგიური განათლების პროგრამა.

ტიულკინა ეკატერინა პავლოვნა

სიქტივკარი

განმარტებითი ჩანაწერი………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ასაკობრივი ამოცანები ბავშვების განვითარებისთვის………………………………….8

პროგრამის განხორციელების მიზანი, ამოცანები, ვადები………………………….10

მშობლების პედაგოგიური განათლების ღონისძიებების კალენდარულ-თემატური დაგეგმვა, მისი განხორციელების ფორმები და მეთოდები………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები……………………23

PPR პროგრამის მოსალოდნელი შედეგების კონტროლისა და გადამოწმების გზები………………………………………………………………..…………28

განაცხადები ……………………………………………………………… 33

ბიბლიოგრაფია…………………………………………………….43

განმარტებითი შენიშვნა.

ოჯახი ცენტრალურ როლს თამაშობს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მკვლევარის ლ.ბ. შნაიდერი 1, ეს არის ოჯახი, რომელიც განსაზღვრავს 70% -ით, როგორ გაიზრდება ბავშვი და რა ხასიათის თვისებები ჩამოაყალიბებს მის ბუნებას.

ოჯახში ბავშვი იღებს რეალობის აღქმის ძირითად უნარებს, სწავლობს საკუთარი თავის საზოგადოების სრულფასოვან წარმომადგენლად აღიარებას.

რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია ხაზს უსვამს ოჯახის განსაკუთრებულ როლს განათლების პრობლემების გადაჭრაში. შვილების აღზრდის პროცესში წარმატების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ ოჯახის და სხვა სოციალური ინსტიტუტების ძალისხმევის გაერთიანების შემთხვევაში, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება (შემდგომში საგანმანათლებლო დაწესებულება), რომელიც უზრუნველყოფს მშობლებს შორის რეალურ ურთიერთქმედებას. და მასწავლებლები სასწავლო პროცესში.

ეს არის ის, რასაც მივყავართ ოჯახთან მუშაობის ახალ ფორმასთან: მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და მათ განვითარებაზე, ხოლო აღზრდისა და განათლების ყველა დაწესებულება, მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მოწოდებულია ხელი შეუწყოს ამას.

ოჯახი და სკოლა ბავშვის სოციალიზაციის ორი მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია. და მიუხედავად იმისა, რომ მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მათი ურთიერთქმედება აუცილებელია ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. თუ საგანმანათლებლო დაწესებულება ხელს უწყობს ბავშვის საზოგადოებაში ინტეგრაციას, მაშინ ოჯახი მოწოდებულია უზრუნველყოს ბავშვის განვითარების ინდივიდუალიზაცია.

განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის ცვლილებამ გამოიწვია ოჯახის დადებითი როლის აღიარება ბავშვების აღზრდაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ მე-18 მუხლი ამბობს: „მშობლები არიან პირველი მასწავლებლები. ისინი ვალდებულნი არიან ადრეულ ასაკში ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას. რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მე-2 მუხლი აყალიბებს შემდეგს განათლების პრინციპები:

განათლების ჰუმანისტური ბუნება, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი, ადამიანის სიცოცხლე და ჯანმრთელობა და ინდივიდის თავისუფალი განვითარება. მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, ადამიანის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, გარემოს, სამშობლოს, ოჯახის სიყვარული;

ფედერალური კულტურული და საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა. ეროვნული კულტურის, რეგიონალური კულტურული ტრადიციებისა და მახასიათებლების დაცვა და განვითარება მრავალეროვნულ სახელმწიფოში;

განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობა, განათლების სისტემის ადაპტირება სტუდენტებისა და მოსწავლეების განვითარებისა და მომზადების დონეებსა და მახასიათებლებთან;

განათლების საერო ბუნება სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;

თავისუფლება და პლურალიზმი განათლებაში;

განათლების მართვის დემოკრატიული, სახელმწიფო-საჯარო ხასიათი. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ავტონომია.

ამ კანონში ოჯახის პატივისცემა აღიარებულია განათლების ერთ-ერთ პრინციპად, ანუ ოჯახი ბავშვზე პედაგოგიური ზემოქმედების საშუალებად გარდაიქმნება მის მიზნად.

სკოლამ არა მხოლოდ უნდა შეინარჩუნოს მჭიდრო კავშირი ოჯახთან და საზოგადოებასთან, არამედ გავლენა მოახდინოს მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის გააქტიურებაზე, გაზარდოს მათი პასუხისმგებლობა ბავშვების აღზრდაზე. პედაგოგიური ძალისხმევის შერწყმით, მასწავლებლებმა და მშობლებმა კარგად უნდა იცოდნენ ის პრობლემები, რომლებზეც ერთად უნდა იმუშაონ. ამ პრობლემების დიაპაზონი საკმაოდ ფართოა და, გარკვეული კონვენციურობით, ისინი შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად.

თანამედროვე საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი კრიზისული ფენომენი გავლენას ახდენს ახალგაზრდა თაობის სულიერ, ფიზიკურ, მორალურ და ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაზე.

ცდილობს იპოვოს ამ პრობლემების გადაჭრის გზები, სკოლა ეძებს ოჯახთან ურთიერთობის ახალ ფორმებს, აცნობიერებს, რომ მშობლები და მასწავლებლები ერთი და იგივე ბავშვები არიან. მათი საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს წარმატებული მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებლები და მშობლები გახდებიან მოკავშირეები. მათი გაერთიანება უნდა ეფუძნებოდეს ურთიერთგაგებას, პატივისცემას, ნდობას, პასუხისმგებლობას და მიმართული იყოს ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე.

პედაგოგიური განათლებამშობლები ყველაზე ხშირად გამოიყენება ტრადიციული ფორმებით:

მათი საერთო მინუსი:

მშობლებთან მუშაობა არ არის დიფერენცირებული, ოჯახის მახასიათებლების გათვალისწინების გარეშე;

მშობლებს აქვთ შეზღუდული წვდომა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დარჩენაზე: ღია კარის დღეები და სხვა ღონისძიებები ტარდება მკაცრად წინასწარ განსაზღვრული გეგმის მიხედვით;

მშობლებს არ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ პედაგოგიურ პროცესზე, ისინი ჩართულნი არიან მხოლოდ ორგანიზაციული მომენტების განხორციელებაში და საგანმანათლებლო სამუშაოს მხოლოდ „ვიზუალური აგიტაციის“ განხილვისას ეცნობიან - მასწავლებლების მიერ მომზადებული სტენდები;

ოჯახთან მუშაობის ორგანიზებაში წამყვანი როლი ენიჭება მასწავლებლებს: მრავალი ფორმის მიზანია მშობლების დახმარება, რეკომენდაციები, რჩევები და შეცდომების გამოსწორება. ოჯახური განათლება. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ოჯახი აღიქმება როგორც პედაგოგიურად არასრულყოფილი ფაქტორი ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. და თავად ოჯახთან მუშაობის ფორმები არ იძლევა სათანადო შედეგებს, რადგან ისინი მიმართულია მშობელთა ფართო სპექტრთან ურთიერთობისკენ. ამ პირობებში შეუძლებელია თითოეული ოჯახის პრობლემების ინდივიდუალურად დანახვა.

ამიტომ საჭიროა სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფორმა.

თუმცა, სანამ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, კლასის მასწავლებელს და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფორმის განხორციელებაზე ვისაუბრებთ, აუცილებელია გავაანალიზოთ ამ მიდგომის წინაპირობები და მშობლისა და მასწავლებლის მზადყოფნა.

ბოლო წლებში მკვეთრად დაეცა მშობელთა კულტურის დონე, ყოველწლიურად უფრო ნაკლები ოჯახია, სადაც ბავშვი გრძნობს თავს სიყვარულად, სადაც დედა და მამა ნამდვილად ზრუნავენ შვილის ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე.

რა თქმა უნდა, ბავშვის, მისი სრული განვითარებისთვის, აუცილებელია, რომ მშობლებმა მუდმივად დაინტერესდნენ მისი კეთილდღეობით, განწყობით, იცოდნენ, როგორ დაეხმარონ მას წარუმატებლობაში, როგორ წაახალისონ წარმატება, ცოდნის მიღების სურვილი, იყავი საუკეთესო საუკეთესოთა შორის.

ამიტომ, იმისათვის, რომ ბავშვები სრულად განვითარდნენ, გაიზარდონ არა მხოლოდ როგორც კარგი ვაჟები და ქალიშვილები, არამედ მოგვიანებით გახდნენ კარგი მოქალაქეები, რუსეთის პატრიოტები, მშობლები და საგანმანათლებლო დაწესებულებები მუდმივად უნდა იყვნენ ურთიერთქმედებაში.

შესაბამისობაამ მშობელთა განათლების პროგრამის მიზანია დაეხმაროს მშობლებს ისწავლონ თავიანთი შვილების გაგება და აღზრდა. ამ მხრივ საჭიროა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზების კარგად გააზრებული მოდელი. პროგრამა „ინტერაქცია“ ეძღვნება მასწავლებელთა, კლასის დამრიგებელსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის ორგანიზებას სკოლის მოსწავლეების აღზრდის პროცესში.

შესაბამისობაეს პრობლემა ასევე იმაშია, რომ საზოგადოების მრავალი თანამედროვე მანკიერი (ალკოჰოლი, ნარკომანია, დანაშაული, ფსიქიკური აშლილობა და ა. უპასუხისმგებლო დამოკიდებულება მათი საგანმანათლებლო ფუნქციების შესრულებისადმი, ყველაზე ძლიერი მოტივაციური შეზღუდვა ოჯახში ბავშვის აღზრდასთან და განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრაში, გაუნათლებლობა ოჯახური განათლების პრობლემების გადაჭრაში.

პროგრამის ერთ-ერთი გამორჩეული მახასიათებელია მშობლების საზოგადოების მონაწილეობის გაფართოება სკოლისა და კლასის ცხოვრებაში.

მშობლებს საშუალება ექნებათ უშუალოდ გავლენა მოახდინონ სასწავლო პროცესზე და უფრო აქტიურად ჩაერთვებიან კლასის გუნდისა და სკოლის მართვაში.

პროგრამაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მშობელთა შეხვედრების ჩატარების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების ფორმულირებას, რაც შესაძლებელს ხდის სკოლის მოსწავლეთა განათლების ერთიანი სისტემის აშენებას. ეს რეკომენდაციები მოიცავს ტრადიციულ და არატრადიციულ მშობელთა კონფერენციებს, საკლასო და სასკოლო საღამოებს, შეხვედრებს მე-5-დან მე-6 კლასებში.

ამ პროგრამის განხორციელების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად „ჩაერთვება“ მშობლები სასწავლო პროცესში, რამდენად ესმით ინოვაციების არსი და მოსალოდნელი შედეგები და დამოკიდებულია ამ შედეგების მიღწევაზე და მთლიანად განათლების ხარისხზე.

ბავშვთა განვითარების ასაკობრივი ამოცანები.

მშობლების პედაგოგიური განათლების ეს პროგრამა ყალიბდება 10-14 წლის ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით, რაც დაკავშირებულია:

საგანმანათლებლო საქმიანობიდან საბაზო სკოლის დონეზე საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებაზე გადასვლით, მოსწავლის ახალ შინაგან პოზიციაზე - ფოკუსირება დამოუკიდებელ კოგნიტურ ძიებაზე, საგანმანათლებლო მიზნების დასახვაზე, კონტროლისა და შეფასების მოქმედებების დაუფლებასა და დამოუკიდებელ განხორციელებაზე, ინიციატივა ორგანიზებაში. საგანმანათლებლო თანამშრომლობა;

თითოეულ ასაკობრივ დონეზე (10-12 და 13-14 წლები) მოდელირების, მონიტორინგისა და შეფასების საგანმანათლებლო ქმედებების თვისებრივი ტრანსფორმაციის განხორციელებით და სტუდენტების მიერ ახალი საგანმანათლებლო ამოცანების დამოუკიდებელი დადგენიდან გადასვლაზე საკუთარი საგანმანათლებლო აქტივობების შემუშავებისა და ცხოვრების გეგმების დროის პერსპექტივაში შედგენის უნარი;

მოსწავლის აზროვნების მეცნიერული ტიპის ჩამოყალიბებასთან ერთად, რომელიც მას გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედების ზოგად კულტურულ შაბლონებზე, ნორმებზე, სტანდარტებზე და შაბლონებზე მიმართავს;

თანამშრომლობისა და თანამშრომლობის ორგანიზების საკომუნიკაციო საშუალებებისა და მეთოდების დაუფლებით; მოსწავლეთა მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში განხორციელებული საგანმანათლებლო თანამშრომლობის განვითარება;

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ფორმის ცვლილებით კლას-გაკვეთილიდან ლაბორატორიულ-სემინარზე და ლექცია-ლაბორატორიაში, კვლევით.

მოსწავლის ძირითად სკოლაში გადასვლა ხასიათდება არა მხოლოდ ადაპტაციის სტადიით შუა რგოლში, არამედ ემთხვევა ბავშვის განვითარების წინაკრიტიკულ ფაზას - ადრეული მოზარდობის კრიზისზე გადასვლას (11-13 წელი). 5-7 კლასები), ახასიათებს ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში გადასვლის დასაწყისი, რომლის დროსაც მოზარდის პიროვნებაში ცენტრალური და სპეციფიკური ნეოპლაზმია მისი თვითშეგნების გაჩენა და განვითარება - იდეა, რომ ის არ არის. უფრო გრძელი ბავშვი, ანუ ზრდასრულობის გრძნობა, ისევე როგორც მოზარდის შინაგანი გადახედვა იმ წესებისა და შეზღუდვებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია ზრდასრულთა ქცევის ნორმებისადმი მორჩილების მორალთან.

ასაკის თავისებურებების გათვალისწინებით, კოგნიტურ სფეროში ნეოპლაზმების ფორმირების წარმატება და დროულობა, ინდივიდის თვისებები და თვისებები ასოცირდება მასწავლებლის აქტიურ პოზიციასთან, ასევე ადეკვატურობასთან. სასწავლო პროცესი და პირობებისა და სწავლების მეთოდების არჩევანი.

ობიექტურად აუცილებელია მოზარდის მომავალი ცხოვრების მომზადებისთვის, მისი სოციალური ზრდასრულობის განვითარება ასევე მოითხოვს მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) გადაწყვიტონ მოზარდის ოჯახში აღზრდის შესაბამისი დავალება, ძველი ტიპის ურთიერთობის ახლით შეცვლა.

დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ ინტერესი პირდაპირ არის დამოკიდებული ბავშვის საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესის ორგანიზებისთვის შესაბამისობისა და მათი მნიშვნელობის გაგებაზე, რაც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია მასალის პრეზენტაციის ხელმისაწვდომ დონესთან. , დროისა და აქტივობების ოპტიმალური თანაფარდობა, კომფორტული ფსიქოლოგიური კლიმატი, უკუკავშირის არსებობა. შემოთავაზებული პროგრამა ითვალისწინებს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებსა და განვითარების ამოცანებს 5-6 კლასები (10-14 წელი).

პროგრამის მიზანიმშობლების პედაგოგიური განათლება "ურთიერთქმედება" არის მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზაციის მოდელის შემუშავება და პრაქტიკაში დანერგვა ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, ოჯახური პრობლემების თავიდან აცილება და ოჯახური განათლების აღორძინება, თანამშრომლობის საფუძველზე. მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები და ქალაქის სხვადასხვა სპეცსამსახურები.

Დავალებები:

მოსწავლეთა მშობლებს ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალურ-სამართლებრივი ცოდნის ჩამოყალიბება;

გააფრთხილეთ მშობლები ბავშვების აღზრდაში ყველაზე გავრცელებული შეცდომების შესახებ;

მშობელთა აქტიური პედაგოგიური პოზიციის ჩამოყალიბება, მათი ჩართვა საკლასო, ზოგადსაგანმანათლებლო, კლასგარეშე დასვენების აქტივობებში აქტიურ ჩართვაში;

შეიმუშავეთ ოჯახთან ერთად განათლების ერთიანი ტაქტიკა;

შეისწავლოს მოსწავლის ოჯახური ატმოსფერო, მისი ურთიერთობა ოჯახთან;

ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების გააქტიურება, რათა მოსწავლეებში ჩამოყალიბდეს ოჯახის მიმართ დადებითი დამოკიდებულება და მოამზადოს ისინი მომავალი ოჯახური ცხოვრებისათვის;

ჩამოაყალიბოს ღირებულებითი დამოკიდებულება რუსეთის, მისი ხალხის, რეგიონის, ეროვნული კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის, ხალხური ტრადიციების, უფროსი თაობის მიმართ;

პროგრამის მონაწილეები:

სტუდენტები;

კლასის მასწავლებელი;

მოსწავლეთა მშობლები;

OS ადმინისტრირება;

სკოლის ფსიქოლოგი (სოციალური სერვისების ფსიქოლოგი);

სკოლის პარამედიკა, ქალაქის სხვა სამედიცინო მომსახურება;

არასრულწლოვანთა საქმეების ინსპექცია სიქტივკარში, სკოლის სოციალური მასწავლებელი.

მშობლების პედაგოგიურ განათლებაზე.

მშობლების პედაგოგიური განათლების აქტივობების შინაარსის დასადგენად, ჩვენ ვთავაზობთ დიაგნოზს, რომელიც განსაზღვრავს მშობლების ტიპოლოგიას. ეს საჭიროა ამისთვის:

სკოლის საგანმანათლებლო სივრცის მახასიათებლები - რამდენად შეუძლია მშობლების პედაგოგიური კულტურის ზოგად დონეს ხელი შეუწყოს ბავშვების განვითარებას მათი ცხოვრების პროცესში.

ზრდასრულთა დიფერენციაცია PPR-ის შინაარსის დიზაინში და მისი განხორციელების ფორმებში.

ყველაზე აქტიური მშობლების იდენტიფიცირება, რომლებიც შეიძლება გახდნენ ასისტენტები CPR-ის ორგანიზაციაში.

მშობლების ტიპოლოგია განისაზღვრება ორი ინდიკატორით: პედაგოგიური კომპეტენციის დონე და ბავშვებთან ურთიერთობის ბუნებით კმაყოფილების დონე. პირობითად, შეიძლება განვასხვავოთ 4 ტიპი:

კომპეტენტური კმაყოფილი („ჰარმონიული“) - „მე ვიცი ბევრი რამ განათლების შესახებ, ცოდნა მეხმარება ბავშვთან კარგი ურთიერთობის დამყარებაში“;

კომპეტენტური უკმაყოფილო ("თეორეტიკოსები") - "განათლების შესახებ ბევრი ცოდნაა, მაგრამ რატომღაც ვერ გამოვიყენებ";

არაკომპეტენტური კმაყოფილი ("პრაქტიკოსები") - "მე განსაკუთრებული ცოდნის გარეშე გავიზარდე, მაგრამ ბავშვთან ყველაფერი კარგადაა";

არაკომპეტენტური უკმაყოფილო ("უმწეო") - "არ ვიცი რა ვუყო ბავშვს, ვინ გეტყვის?".

იმისათვის, რომ მშობლებთან ურთიერთობა იყოს მაქსიმალურად ეფექტური, აუცილებელია განისაზღვროს გაკვეთილების ჩატარების ოპტიმალური დრო (სავარაუდოდ არაუმეტეს 1 საათი 30 წუთი).

სასურველია გაკვეთილი დაიწყოს მცირე გახურებით (ინტერაქტიული სავარჯიშოები, ტესტები, თამაშები და ა.შ.) და დასრულდეს რეფლექსიით (ახალი ინფორმაციის განხილვა და შთაბეჭდილებების გაცვლა). შეგიძლიათ მონაწილეებს მიაწოდოთ დარიგებები (ბუკლეტები, მოხსენებები, დიაგრამები და ა.შ.), რომლებიც აძლიერებენ ან ავსებენ გაკვეთილზე მშობლების მიერ მიღებულ ცოდნას.

ჩვენ ვთავაზობთ დარიგებებს არა მხოლოდ ქაღალდის სახით, არამედ შევქმნათ ისინი კლასის მასწავლებლის (კლასის) საიტზე. მშობლების ელექტრონული დღიურები,რომელიც არა მხოლოდ შეინახავს ინფორმაციას მშობლების პედაგოგიურ განათლებაზე, არამედ მოაწყობს კლასის მასწავლებლის ინდივიდუალურ და კოლექტიურ მუშაობას მშობლებთან.

ასევე საჭიროდ მიგვაჩნია შევიტანოთ ცოდნა ოჯახური ცხოვრების წესის ჩამოყალიბების, ოჯახში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნის, ეთნიკური კულტურისა და სხვადასხვა ეროვნების ადამიანებთან ურთიერთობის, მხატვრული, ესთეტიკური, ფიზიკური განვითარების შესახებ და სხვა.

ფორმებიმასალის პრეზენტაცია ძალიან მრავალფეროვანია: დისკუსიები, კონფერენციები, კითხვა-პასუხის საღამო, მრგვალი მაგიდები, საქმიანი და როლური თამაშები, ტრენინგები, საოჯახო საცხოვრებელი ოთახი, დისკუსიები, ზეპირი ჟურნალები, სემინარები, მშობლების საღამოები და მშობლების კითხვის მასტერკლასები. და სხვა. ამასთან, აუცილებელია ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ადამიანის ინტელექტის, მისი პიროვნული თვისებების განვითარებისთვის.

ასე რომ, კლასის საათების ტრადიციულ და არატრადიციულ ფორმებთან ერთად, გთავაზობთ ტესტირებას ვებინარები 2როგორც მშობელთა კომიტეტთან და მთლიანად კლასის მშობლებთან მუშაობის ალტერნატიული და მოსახერხებელი ფორმები. ჩვენ აღვნიშნავთ ამ ტექნოლოგიის პოზიტიურ გამოცდილებას, რადგან. ის საშუალებას გაძლევთ დაფაროთ მშობლების უმეტესობა, ყურადღება გაამახვილოთ კლასის მშობელთა შეხვედრებისთვის მოსახერხებელ დროს. იმ პირობით, რომ მშობლებს (ან მშობელთა კომიტეტის წევრებს) არ შეუძლიათ, ობიექტური მიზეზების გამო, იყვნენ კომპიუტერთან გარკვეულ დროს, ვებინარი საშუალებას გაძლევთ ჩაწეროთ ინტერნეტში, რაც მოსახერხებელია შემდგომი სანახავად ნებისმიერ მოსახერხებელ დროს.

ორგანიზაციის გულშიმშობლების განათლება გამოყენებული იქნება პიროვნულ-აქტიური მიდგომა: მხედველობაში მიიღება არა მხოლოდ მშობლების განათლების დონე, არამედ მშობელთა კულტურის დონეც. მამები და დედები სასწავლო პროცესის საგნები არიან - ამაში პედაგოგიური ტექნოლოგიები უნდა დაგვეხმაროს. მშობლებთან თითოეული გაკვეთილი დასრულდება ინდივიდუალური და კოლექტიური რეფლექსიით.

მთელი სასწავლო პროცესი განხორციელდება ოჯახის პორტფოლიო. პორტფოლიომოქმედებს როგორც მშობლების თვითგანვითარების მექანიზმი, ეხმარება მათი ცხოვრებისეული პოზიციების მოწესრიგებაში, თანამედროვე ოჯახის გზის აშენებაში.

ენერგიით და სტიმულირებისთვისმშობლებს ურჩევენ გამოიყენონ საოჯახო აქტივობების რუქები, საოჯახო შეჯიბრებები („საუკეთესო მშობელთა გუნდი“), საოჯახო შრომითი დაშვება და სხვა ღონისძიებები.

Რომ შევაჯამოთმშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება, შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ კითხვარები და დიაგნოსტიკა, არამედ ისეთი ფორმები, როგორიცაა ოჯახების პრეზენტაცია, კონკურსები ბავშვის სულის საუკეთესო მცოდნესთვის, კონკურსები "წლის მამა", "წლის დედა" და ა.შ.

ყველაზე ხშირად ტარდება მშობლების პედაგოგიური განათლება ტრადიციული ფორმები:

საუბრები და კონსულტაციები;

მშობელთა შეხვედრები სკოლის მასშტაბით და საკლასო ოთახში;

ვიზუალური პროპაგანდა (სტენდები, თემატური გამოფენები და ა.შ.).

მეთოდოლოგიაში შედის ე.წ თანამშრომლობის არატრადიციული ფორმებიკლასის მასწავლებელი მოსწავლის ოჯახთან ერთად. ეს მოიცავს შემდეგ ფორმებს:

მშობლების საღამოები

მშობლების კითხვა

ღია კარის დღე

ინდივიდუალური კონსულტაციები

მშობელთა ლექციების დარბაზი

ჯგუფური კონსულტაციები

თემატური კონსულტაციები

საკომუნიკაციო რვეულების შენახვა

კლასგარეშე აქტივობები მშობლების მონაწილეობით

ტრენინგები

მშობელთა შეხვედრები ბავშვებთან

მშობლების მიერ გამართული თემატური ღონისძიებები

მრგვალი მაგიდები

დისკუსიები

ზეპირი ჟურნალი

სახელოსნოები

ბავშვების აღზრდაში ოჯახის დასახმარებლად ეფექტური საშუალებაა მშობლების პედაგოგიური განათლების ორგანიზება, რადგან ოჯახური აღზრდის მრავალი უბედურება გამოწვეულია ბავშვებთან მუშაობის ელემენტარული პედაგოგიური ჭეშმარიტების უცოდინარობით.

ოჯახურ განათლებაზე სკოლის გავლენის არსებითი ფაქტორი მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობაა. იგი მოიცავს სტუდენტების სწავლის სხვადასხვა ასპექტს, მათ მორალურ ჩამოყალიბებას, შრომითი საქმიანობის ორგანიზებას და პროფესიულ ორიენტაციას. ამავდროულად, აუცილებელია ყურადღება გამახვილდეს მათი ურთიერთქმედების ზოგიერთი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური წესისა და ოჯახთან კონტაქტის დამყარების გზებზე.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის საფუძველია მოქმედებები და აქტივობები, რომლებიც მიმართულია მშობლების ავტორიტეტის განმტკიცებისა და ამაღლებისკენ.

დიდაქტიკური, აღმზრდელობითი, კატეგორიული ტონი აუტანელია კლასის მასწავლებლის მუშაობაში, რადგან ეს შეიძლება იყოს უკმაყოფილების, გაღიზიანებისა და უხერხულობის წყარო. მშობელთა კონსულტაციის საჭიროება მას შემდეგ, რაც კატეგორიული „უნდა“, „უნდა“ ქრება. ყველაზე ხშირად, მშობლებმა იციან თავიანთი მოვალეობები, მაგრამ პრაქტიკაში ყველა არ იღებს აღზრდას ისე, როგორც უნდა იყოს, მათთვის მნიშვნელოვანია იცოდნენ არა მხოლოდ რა უნდა გააკეთონ, არამედ როგორ გააკეთონ ეს. მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთობის ერთადერთი სწორი ნორმა ურთიერთპატივისცემაა.

მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობებისადმი ნდობა, მათი პედაგოგიური კულტურის დონის ამაღლება და განათლებაში მოღვაწეობა. ფსიქოლოგიურად მშობლები მზად არიან მხარი დაუჭირონ სკოლის ყველა მოთხოვნას, საქმეს და წამოწყებას. ის მშობლებიც კი, რომლებსაც არ აქვთ პედაგოგიური მომზადება და უმაღლესი განათლება, შვილებს ღრმა გაგებით და პასუხისმგებლობით ეპყრობიან.

პედაგოგიური ტაქტი, ოჯახურ ცხოვრებაში უყურადღებო ჩარევის დაუშვებლობა. კლასის მასწავლებელი არის ოფიციალური პირი, მაგრამ თავისი საქმიანობის ბუნებით ის უნდა შეეხოს ოჯახური ცხოვრების ინტიმურ ასპექტებს, ხშირად ის ხდება ნებაყოფლობითი ან უნებლიე მოწმე უცხო ადამიანებისგან დაფარული ურთიერთობებისა. ოჯახში კარგი კლასის მასწავლებელი უცხო არ არის, დახმარების ძიებაში მშობლები ენდობიან მას ყველაზე შინაგანად, კონსულტაციას უწევენ.

ცხოვრების დამამტკიცებელი დამოკიდებულება განათლების პრობლემების გადაჭრაში, ბავშვის დადებით თვისებებზე დაყრდნობა, ოჯახური განათლების ძლიერ მხარეებზე, პიროვნების წარმატებულ განვითარებაზე ორიენტაცია. მოსწავლის ხასიათის ჩამოყალიბება არ არის სირთულეების, წინააღმდეგობებისა და მოულოდნელობების გარეშე. ისინი უნდა იქნას აღქმული, როგორც განვითარების კანონების გამოვლინება, მაშინ სირთულეები, წინააღმდეგობები, მოულოდნელი შედეგები არ გამოიწვევს მასწავლებლის უარყოფით ემოციებს და დაბნეულობას.

კლასის დამრიგებელმა მხოლოდ ბავშვს უნდა დაადანაშაულოს ან გაკიცხოს, პირადში მიუთითოს პრობლემები და შეაქოს, ყველას წინაშე მიუთითოს დადებითი თვისებები.

ინდივიდუალური დახმარებისა და მშობლებზე ზემოქმედების დროს მასწავლებლებმა უნდა გამოიყენონ საჭირო პედაგოგიური ტაქტი.

მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლაში მიმდინარეობს მოსწავლეებთან საუბრის, პრეზენტაციებისა და ლექციების სახით. ისინი ეძღვნება მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარებას, სკოლის მოსწავლეების გაცნობას ხალხის წარმოების წარმატებებთან. ამ გამოსვლების თემები მოიცავს მედიცინის, ხელოვნების საკითხებს, ისტორიებს გამოჩენილი ადამიანების ცხოვრებისა და შემოქმედების შესახებ და ა.შ. სკოლის კლასგარეშე სამუშაოებში მშობლების მონაწილეობის საერთო ფორმაა მოსწავლეთა ექსკურსიების ორგანიზება სამრეწველო საწარმოებსა და სამეცნიერო დაწესებულებებში, აგრეთვე ადგილობრივი ისტორიის სამუშაოების ორგანიზება.

ამრიგად, ოჯახსა და სკოლას შორის თანამშრომლობამ შეიძლება დადებითი გავლენა იქონიოს ახალგაზრდა თაობის აღზრდაზე.

განაცხადი No1

პროგრამა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

დროულობის პრინციპიითვალისწინებს ოჯახური პრობლემების ადრეულ გამოვლენას, მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, რომელშიც აღმოჩნდებიან ოჯახები და ბავშვები, ასევე ბავშვის უგულებელყოფისა და სოციალური ობლობის ფაქტორები. ამ პრინციპის განხორციელება შესაძლებელს ხდის ოჯახის კრიტიკულ ზღვარზე სრიალის თავიდან აცილებას, რომლის მიღმა დგას მშობლებისგან სრული გაუცხოება და სოციალური გადახრები ამ უკანასკნელთა ცხოვრებაში გადაიზარდოს ასოციალურ, უკანონო ქმედებებად. დისფუნქციური ოჯახის დროული იდენტიფიცირება ხელს უწყობს უკიდურესი ზომების თავიდან აცილებას - მშობლის უფლებების ჩამორთმევას.

ჰუმანიზმის პრინციპიგამოთქვამს თანამშრომლების მზადყოფნას, დაეხმაროს ბავშვს და მის ოჯახს, ხელი შეუწყონ მათ სოციალურ კეთილდღეობას, დაიცვან უფლებები და ინტერესები, მიუხედავად ოჯახის ცხოვრების წესის გადახრისა.

ინდივიდუალური მიდგომის პრინციპიგულისხმობს კონკრეტული ოჯახის და მისი წევრების სოციალური, ფსიქოლოგიური, ფუნქციური მახასიათებლების გათვალისწინებას გავლენის ფორმების არჩევისას, მომავალში კი ურთიერთქმედებასა და რეაბილიტაციას.

ოჯახის შიდა რესურსების სტიმულირების პრინციპი- ოჯახის განწყობა თვითდახმარებისთვის ცხოვრების წესის შეცვლით, ბავშვებთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაციის, საჭიროების შემთხვევაში სპეციალისტების (მაგალითად, ნარკოლოგის) დახმარების მიღების გადაწყვეტილების მიღების გზით.

ძალისხმევის ინტეგრაციის პრინციპი, ინტეგრირებული მიდგომა- სოციალური სამსახურების, სამთავრობო უწყებებისა და საზოგადოებრივი ორგანიზაციების ძალისხმევის გაერთიანება ოჯახური კავშირების აღდგენის ყველაზე ეფექტური წვლილისთვის.

ამ პრინციპების განხორციელება PPR პროგრამის ფარგლებში გულისხმობს მშობლებისა და პროფესიონალების პარტნიორობას ოჯახური ურთიერთობების დამყარებაში, ოჯახური პოტენციალის გამოვლენასა და შენარჩუნებაში.

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური მუშაობის მიზანმიმართული, მიზანმიმართული სისტემა ბავშვსა და მშობელს შორის ურთიერთობის ოპტიმიზაციის, ოჯახური ცხოვრების სხვადასხვა ფორმების განვითარებისთვის.

მშობელთა პედაგოგიური განათლების ღონისძიებების კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება,

მისი განხორციელების ფორმები და მეთოდები.

მე-5 კლასი (8 გაკვეთილი)

1 ეტაპის შემდეგ (1 სასწავლო წელი) შემოთავაზებულია დიაგნოსტიკის ჩატარება, მშობლების პედაგოგიური განათლების პროგრამის მუშაობის ანალიზი და, საჭიროების შემთხვევაში, კორექტირება.

მე-6 კლასი (8 გაკვეთილი)

ასევე, PPR პროგრამა „ინტერაქცია“ გულისხმობს მშობლების აქტიურ მონაწილეობას (მშობელთა კომიტეტის მეშვეობით) არა მხოლოდ კლასის, არამედ სკოლის, მუნიციპალიტეტის ცხოვრებაში:

აქტიური მშობლები ეხმარებიან არა მხოლოდ ორგანიზებაში, არამედ სასკოლო შეჯიბრებების, ტურნირების, აქციებისა და სხვა ღონისძიებების ჩატარებაში.

კლასის მშობელთა კომიტეტის წარმომადგენლები ეხმარებიან ოჯახური პრობლემების პრევენციის სასკოლო პროგრამების შემუშავებასა და განხორციელებაში (სკოლის სოციალურ პედაგოგთან და არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექტორებთან ერთად, ისინი ატარებენ რეიდებს, ამოწმებენ ოჯახებს, ესწრებიან მშობლებთან საუბარს, მუშაობენ. მჭიდროდ SRTSN- არასრულწლოვანთა სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრთან და ა.შ.).

მშობელთა კომიტეტის წარმომადგენელს აქვს შესაძლებლობა დაესწროს სკოლის პრევენციულ საბჭოებს.

პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგები.

ყველა მხარე სარგებლობს საგანმანათლებლო დაწესებულების, კლასის მასწავლებლისა და მშობლების წარმატებული ურთიერთქმედებით. მასწავლებლებისთვის თანამშრომლობის დადებითი შედეგია მშობლებისა და მთლიანად საზოგადოების პატივისცემის გაზრდა, მათთან ინტერპერსონალური ურთიერთობების გაუმჯობესება, ავტორიტეტის ამაღლება ბავშვების, მშობლებისა და სკოლის ადმინისტრაციის თვალში, მათი საქმიანობით მეტი კმაყოფილება, უფრო კრეატიული მიდგომა მას.

მშობლებისთვის ურთიერთქმედების შედეგია ბავშვებისა და სასკოლო პროგრამების უკეთესი ცოდნა, დარწმუნება, რომ მათი მოსაზრებები და სურვილები გათვალისწინებულია სწავლებისას, მათი მნიშვნელობის გრძნობა სკოლაში, ოჯახის გაძლიერება და ბავშვებთან კომუნიკაციის გაუმჯობესება.

დიაგნოსტიკა დიდ როლს თამაშობს მასწავლებლის მუშაობაში. ზოგიერთმა მასწავლებელმა შეიძლება გააპროტესტოს, ამტკიცებს, რომ სკოლაში ფსიქოლოგები მუშაობენ და ისინი ასევე არიან ჩართულნი დიაგნოსტიკაში. თუმცა, ჩვენ არ ვსაუბრობთ ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაზე მისი სუფთა სახით; საუბარია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დიაგნოსტიკაზე. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის გამოყენების გარეშე შეუძლებელია საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვა ბავშვთა გუნდში, მშობელთა გუნდთან ურთიერთობის დამყარება. ნებისმიერი ინფორმაცია, რომელიც კლასის მასწავლებელს შეუძლია მიიღოს მშობლებისგან და ბავშვებისგან, შეუძლია შეუფასებელი მომსახურება გაუწიოს ოჯახს და ბავშვს.

ოჯახი და სკოლა დიდ როლს თამაშობს ბავშვის ცხოვრებაში და ის, თუ როგორ გრძნობს თავს მათში, დამოკიდებულია მის, როგორც პიროვნების განვითარებაზე. მაშასადამე, ვერც სკოლა უოჯახოდ და ვერც ოჯახი სკოლის გარეშე ვერ უმკლავდება ყველაზე დახვეწილ, ყველაზე რთულ ამოცანებს – გახდე სკოლის მოსწავლე. სკოლამ უნდა მოიწვიოს ოჯახი თანამშრომლობისთვის, მისი შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

ოჯახმა სკოლა მეგობრად უნდა განიხილოს მოსწავლის აღზრდაში. სკოლასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა მიზანმიმართული და გრძელვადიანი მუშაობის შედეგია, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს ოჯახის, ბავშვის ოჯახური აღზრდის თავისებურებებისა და პირობების ყოვლისმომცველ და სისტემატურ შესწავლას. უნდა იყოს დაგეგმილი და ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედება. მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ორივე მხარე დაინტერესებულია ბავშვის შესწავლით, მასში საუკეთესო თვისებების გამოვლენითა და განვითარებაში.

აპლიკაცია №2

მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი - განათლების მიზნების ინფორმირებულობისა და განხორციელების ხარისხი, რომელიც ემთხვევა იმ სოციალურ მოთხოვნებს, რომლებსაც საზოგადოება დღეს უყენებს ინდივიდს.

ოჯახური განათლების ეს ძირითადი მიზნები ნაკარნახევია არა მხოლოდ ბავშვის ზრდასრულობისთვის მომზადების ობიექტური საჭიროებით, არამედ ოჯახის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების დაკმაყოფილებით.

პროფესიული ხელმძღვანელობის კუთხით მშობლების მიზნების დასახვის მნიშვნელოვანი ნაკლი არის ის, რომ ყოველთვის შორს არის ის, რომ გარკვეული პროფესიისადმი დამოკიდებულება უკავშირდება ბავშვების შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს, მათ მიდრეკილებებსა და ინტერესებს. თუმცა, ეს შესაძლებლობები დიდწილად განუხორციელებელი რჩება შესაბამისი ცოდნის ნაკლებობისა და მშობლების უნარის გამო, მიმართონ ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებას.

ცხადია, თანამედროვე ოჯახში არასაკმარისი ყურადღება ექცევა ბავშვის ქცევის კულტურას. საუკეთესო შემთხვევაში, მშობლები ცდილობენ უზრუნველყონ, რომ მათი შვილები დაიცვან თავაზიანობის ძირითადი უნარები და ჩაუნერგონ სანიტარული და ჰიგიენური უნარები. ქცევის კულტურა - ეს არის სხვა ადამიანებთან ადამიანური ურთიერთობების ყოვლისმომცველი და მდიდარი სფერო, მათ შორის კომუნიკაციის კულტურა, გარეგნობის კულტურა, საჭიროებების დაკმაყოფილების კულტურა და ა.შ.

ამრიგად, ოჯახური განათლების წარმატება, მისი სოციალურად ღირებული შედეგი დიდწილად დამოკიდებულია ამ პედაგოგიური მგრძნობელობის მშობლების არსებობაზე სოციალური განვითარების დინამიკაზე და მის მიერ განსაზღვრულ პიროვნების მოთხოვნებზე, რომლებიც არ შეიძლება იყოს გაგებული ინტუიციურად, მაგრამ უნდა იყოს დანერგილი. გარედან, გააზრებული, როგორც მეცნიერულად დაფუძნებული პედაგოგიური ამოცანა.

ასე რომ, PPR ურთიერთქმედების პროგრამის მოსალოდნელ შედეგებს შორის 5-6 კლასებისთვის, შეგვიძლია განვასხვავოთ:

მშობლების დახმარების სისტემის შექმნა ოჯახის მორალური ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებაში, მოზარდებში ნეგატიური გამოვლინებების პრევენციაში.

მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება, მშობლების შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენა, ოჯახური განათლების გაუმჯობესება ოჯახური ტრადიციების მაგალითებზე.

მშობლების ცნობიერება ჯანმრთელობის დაზოგვის მნიშვნელობის შესახებ (არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ემოციური).

ოჯახის როლის გაძლიერება ბავშვების აღზრდაში.

მოზარდებში მომავალი ოჯახის კაცის და მშობლის თვისებების ჩამოყალიბება ოჯახში ერთიანობის სისტემის მეშვეობით.

მშობლების მიერ პედაგოგიურ პროცესში მათი მნიშვნელობის გაცნობიერება, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესზე გავლენის მოხდენის შესაძლებლობა.

მშობლების უნარი გამოიყენონ მიღებული ცოდნა პრაქტიკაში.

ღირებული დამოკიდებულება რუსეთის, მისი ხალხის, რეგიონის, ეროვნული კულტურული და ისტორიული მემკვიდრეობის, ხალხური ტრადიციების, უფროსი თაობის მიმართ.

მოსალოდნელი შედეგების კონტროლისა და გადამოწმების გზები

PPR პროგრამები.

მშობლების პედაგოგიური განათლების პროგრამა "ურთიერთქმედება" მოიცავს მოსალოდნელი შედეგების მონიტორინგის ისეთ მეთოდებს, როგორიცაა შუალედური მონიტორინგი (პროგრამის პირველი წლის შემდეგ, 5-6 კლასების მიჯნაზე შესაძლო კორექტირებისთვის) და საბოლოო მონიტორინგს (ბოლომდე. პროგრამა, მე-6 კლასი).

მონიტორინგი არის დიაგნოსტიკური კვლევების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს პროგრამის ეფექტურობის შედეგების ყოვლისმომცველ შეფასებას.

პროგრამის ეფექტურობის შესწავლის ძირითად ინდიკატორებსა და ობიექტებს წარმოადგენს მშობელ-შვილის ურთიერთობის თავისებურებები და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ჩართულობის ხარისხი საგანმანათლებლო და აღზრდის პროცესში.

განხორციელების ეფექტურობის მონიტორინგის ორგანიზების ძირითადი პრინციპებია თანმიმდევრულობის პრინციპი(იგულისხმება სტუდენტების, როგორც სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის საერთო პროცესის შემადგენელი ელემენტების განვითარების დაგეგმილი შედეგების შესწავლა) და პიროვნულ-სოციალურ-აქტივობის მიდგომის პრინციპი(ორიენტირებულია საქმიანობის ეფექტურობის შესწავლაზე განათლებისა და სოციალიზაციის პროცესის შესწავლაზე მათი განვითარების ძირითადი სოციალური ფაქტორების ერთიანობაში - სოციალური გარემო, განათლება, ინდივიდის აქტივობა, მისი შინაგანი საქმიანობა).

პროგრამა "ურთიერთქმედება" ითვალისწინებს შემდეგი მეთოდების გამოყენებას:

ტესტირება;

გამოკითხვა;

მაგრამ ინექცია;

ბ იესედა;

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დაკვირვება.

კვლევის მთავარი მიზანია CPR პროგრამაში მშობლების ჩართვის პროცესის დინამიკის შესწავლა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის ფარგლებში უნდა გამოიყოს სამი ეტაპი:

აპლიკაცია №3

ეტაპი 1.

ეტაპი 2.

ეტაპი 3.

განაცხადი No4

კრიტერიუმები ეფექტურობა PPR პროგრამის განხორციელება არის მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის დინამიკა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ჩართულობის ხარისხი საგანმანათლებლო და აღზრდის პროცესში.

აუცილებელია მშობლების პედაგოგიური განათლების დინამიკის მითითება:

განაცხადი No5

უნდა აღინიშნოს, რომ სტუდენტების შინაარსის, განათლების მეთოდებისა და სოციალიზაციის შეუსაბამობა პიროვნების განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლებით, მასწავლებლების ფორმალური დამოკიდებულებით და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არახელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატით, შეიძლება გამოიწვიოს პოზიტიური დინამიკის ინერცია და. სტუდენტების განათლებისა და სოციალიზაციის პროცესის ნეგატიურ დინამიკაში ტენდენციების გაჩენა.

განაცხადი No4

განათლებისა და აღზრდის საკითხების განხილვისას არაერთხელ ხაზგასმული იყო პოზიცია სკოლისა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევის აუცილებლობის შესახებ მოსწავლეთა აღზრდის მიზნით. კერძოდ, განათლების არსის და ნიმუშების გამოვლენისას ითქვა, რომ მისი წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახისა და სკოლის საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობასა და თანმიმდევრულობაზე.

სკოლას არ შეუძლია არ გაითვალისწინოს ის ფაქტი, რომ ოჯახის გავლენა ბავშვების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაზე დიდწილად ადრეული განათლების ეფექტით არის განპირობებული. ბევრი მასწავლებელი და ფსიქოლოგი აღნიშნავდა, რომ ადამიანის პიროვნული განვითარების საფუძვლები ადრეულ ბავშვობაში, ხუთ წლამდე ეყრება. ამავდროულად, მშობლებისა და ოჯახის გავლენა გრძელდება პიროვნების შემდგომი ჩამოყალიბების წლებში.

ოჯახის საგანმანათლებლო საქმიანობის ღირებულება დიდ გავლენას ახდენს მის გაძლიერებაზე. ბავშვები ამაგრებენ ოჯახს, შეჰყავთ მასში ჰარმონიისა და ჯანსაღი ერთიანობის სული. რაც უფრო კარგად ასწავლის ოჯახი ბავშვებს, მით უფრო წარმატებულია მათი პიროვნული განვითარება, მით მეტი სიხარული მოაქვს მშობლებს და ეხმარება მათ შორის ჯანსაღი ურთიერთობების შენარჩუნებაში, რაც აძლიერებს მათ საგანმანათლებლო პოტენციალს.

სკოლის, ოჯახისა და საზოგადოების კოორდინირებული საგანმანათლებლო მუშაობის დიდი როლის გათვალისწინებით, ეს სამუშაო ოსტატურად უნდა იყოს კოორდინირებული და მიმართული. მხოლოდ სკოლას შეუძლია გაუმკლავდეს ამ ამოცანას.

ამჟამად სკოლამ დაიწყო ძირითადი ფუნქციების შესრულება ახალგაზრდების ზოგადი განათლებისა და ყოვლისმომცველი განვითარების კუთხით. მას ასევე ჰყავს მასწავლებელთა კვალიფიციური კადრები და მეცნიერულ-პედაგოგიურ საფუძველზე აშენებს სასწავლო-აღმზრდელობით მუშაობას. იმის გათვალისწინებით, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში მშობლებს არ აქვთ საჭირო ცოდნა პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის სფეროში, მასწავლებლებს მოუწოდებენ, გაუწიონ მათ შესაბამისი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური დახმარება, ხელი შეუწყონ ოჯახური განათლების კულტურის გაუმჯობესებას. მეტი P.P. ბლონსკიმ აღნიშნა, რომ შეუძლებელია შვილების აღზრდა მშობლების აღზრდის გარეშე.

აპლიკაციები

განაცხადი No1

მშობელთა განათლების პროგრამის შექმნის ეტაპები

აპლიკაცია №2

მშობლების პედაგოგიური განათლების ინდიკატორები

აპლიკაცია №3

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის ეტაპები

კვლევის საკონტროლო ეტაპი (დიაგნოსტიკური ჭრილი)ორიენტირებულია PPR პროგრამის განხორციელებამდე სოციალური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კვლევების მონაცემების შეგროვებაზე.

კვლევის ფორმირების ეტაპიგულისხმობს PPR პროგრამის ძირითადი მიმართულებების განხორციელებას.

კვლევის ინტერპრეტაციული ეტაპიორიენტირებულია PPR პროგრამის განხორციელების შემდეგ სოციალური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური კვლევების მონაცემების შეგროვებაზე. დასკვნითი ეტაპი მოიცავს დინამიკის შესწავლას.

განაცხადი No4

PPR-ის ეფექტურობის შესწავლის მეთოდები

განაცხადი No5

დინამიკამშობლების პედაგოგიური განათლება

განაცხადი No6

PPR-ის შესრულების დონეების მახასიათებლები

განაცხადი No7

კითხვარი მშობლებისთვის

Ძვირფასო მშობლებო!

გთხოვთ უპასუხეთ გამოკითხვის კითხვებს. თქვენ უნდა მონიშნოთ პასუხი, რომელსაც ეთანხმებით. ინფორმაციის დამუშავების გასაადვილებლად, გთხოვთ, მიუთითოთ ნებისმიერი ნიშანი ან სიმბოლო, რომლითაც ამოიცნობთ თქვენს პროფილს.

იცით თუ არა თქვენი შვილის ასაკობრივი მახასიათებლები?

2. იცნობთ თუ არა თქვენს შვილთან კომუნიკაციის სტილს?

იდეები მაქვს, მაგრამ არასაკმარისი

3. იცით თუ არა ბავშვის ყოველდღიური რუტინა, რომელიც უზრუნველყოფს მისი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას?

იდეები მაქვს, მაგრამ არასაკმარისი

4. იცნობთ თუ არა ოჯახის სტრუქტურის ცნებას და როგორ არის იგი განსაზღვრული?

იდეები მაქვს, მაგრამ არასაკმარისი

5. ახერხებთ ოჯახში სანდო, კარგი ურთიერთობების დამყარებას?

ყოველთვის არა

6. რამდენად ხშირად კითხულობთ აღზრდის შესახებ სპეციალიზებულ ლიტერატურას?

გამუდმებით

ხანდახან

7. როგორ ფიქრობთ, ვინ უნდა იყოს ჩართული ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებაში?

ოჯახი და სკოლა

არ აქვს მნიშვნელობა

8. შვილის აღზრდისას ვის დაასახელებდით?

ახალბედა

Უმაღლესდამთავრებული

გამოცდილი

9. როგორ, თქვენი აზრით, რას ნიშნავს ადამიანის განათლება?

(შეადგინეთ 2-3 წინადადება)

განაცხადი No8

ტესტი მშობლებისთვის.

Ძვირფასო მშობლებო!

შეეცადეთ გამოიყენოთ ტესტი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის ნიჭიერებას და ორიენტაციას საქმიანობის გარკვეულ სფეროში. შემოთავაზებულ კითხვებს პასუხი უნდა გაეცეს დადებითი („დიახ“ - 1 ქულა) ან უარყოფითი („არა“ - 0 ქულა). შემდეგ ქულები ემატება. პასუხი განისაზღვრება შედეგების მასშტაბით:

პოულობს თუ არა ბავშვს ნივთის უჩვეულო გამოყენება?

იცვლის ის მიდრეკილებებს?

უყვარს თუ არა წარმოსახვითი საგნების დახატვა?

უყვარს აბსტრაქტული სურათების დახატვა?

უყვარს ფანტასტიკური სურათები?

წერს ის მოთხრობებსა და პოეზიას?

უყვარს თუ არა მას ქაღალდისგან რთული ფორმების ამოჭრა?

ოდესმე გაგიკეთებიათ ისეთი რამ, რაც არ იცოდით, ან ისეთი, რაც არ არსებობს?

აქვს თუ არა მას სურვილი გადააკეთოს რაიმე თავისი გემოვნებით?

მას ეშინია სიბნელის?

სცადეთ ავეჯის გადაწყობა თქვენი გემოვნებით?

იყო თუ არა ეს იდეა წარმატებული?

ოდესმე გამოგიყენებიათ რამე სხვა მიზნებისთვის?

შეუძლია თუ არა თქვენს შვილს, ჯერ კიდევ პატარა, გამოიცნოს სხვადასხვა საგნების დანიშნულება?

ის საკუთარ გემოვნებას ანიჭებს უპირატესობას თქვენი გემოვნებით სამოსის არჩევისას?

აქვს თუ არა მას სხვებისთვის მიუწვდომელი საკუთარი სამყარო?

ის ეძებს ახსნას იმას, რაც ჯერ არ ესმის?

ის ხშირად ითხოვს მის გარშემო არსებული ფენომენების ახსნას?

ასახავს თუ არა ის საკუთარ თამაშებს ან გართობას?

ახსოვს და უყვება თავის ოცნებებს ან გამოცდილებას?

შედეგების მასშტაბი:

18-დან 21 ქულამდე: ბავშვი ძალიან ჭკვიანია, შეუძლია ჰქონდეს საკუთარი თვალსაზრისი გარემოზე.

12-დან 17 ქულამდე: ბავშვი ყოველთვის არ ამჟღავნებს თავის შესაძლებლობებს, ის მარაგი და მახვილგონიერია მხოლოდ მაშინ, როცა რაიმე აინტერესებს.

7-დან 11 ქულამდე: დიდი სწრაფი ჭკუა, საკმარისი ცოდნის მრავალი სფეროსთვის.

4-დან 6 ქულამდე: თქვენი შვილი შემოქმედებითია მხოლოდ მაშინ, როცა მიაღწევს მისთვის მნიშვნელოვან მიზანს.

4 ქულაზე ნაკლები: ბავშვს არ აქვს გამომგონებლობა, მაგრამ შეუძლია წარმატებას მიაღწიოს, როგორც კარგი შემსრულებელი.

განაცხადი No9

მშობლების პედაგოგიური განათლების პროგრამის „ურთიერთქმედება“ განხორციელების ეტაპები.

ეტაპი 1. მოსამზადებელი.

ეტაპი 2. პროექტის ნაწილობრივი განხორციელება

ეტაპი 3. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პროგრამის განხორციელება

მშობლების განათლება.

ეტაპი 4. ფინალი.

პროგრამა "ურთიერთქმედება" განხორციელების შედეგების მიზნობრივი გამოყენება

მშობლების პედაგოგიური განათლების გამოცდილების გავრცელება საგანმანათლებლო დაწესებულებების კლასის მასწავლებლებს შორის.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების ორგანიზების მოდელის თარგმნა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

მშობელთა კონფერენციის ჩატარება პროექტის შედეგების მშობლების მიწოდებით.

„ინტერაქციის“ პროგრამის ჩართვა სკოლის განვითარების პროგრამაში, როგორც მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ერთ-ერთი ქვეპროგრამა.

ბიბლიოგრაფია

ანდრეევი V.I. ჯანმრთელობის დაზოგვის განათლება და აღზრდა. - ყაზანი, 2000 წ.

ანანიევი ნ.ი., ბლინოვა ე.გ. განათლების, ჯანდაცვის მოდერნიზაცია და სკოლის მოსწავლეთა ადაპტაციის ზოგიერთი საკითხი. ადამიანის ადაპტაციის აქტუალური პრობლემები. ნომერი 2. - სურგუტი, 2002 წ.

ბაზარქინა ე.ლ. საუბრები მორალზე.-ვოლგოგრადი, 2006წ.

ბაზარნი ვ.ფ. მოსწავლეთა ნეირო-ფსიქიკური დაღლილობა ტრადიციულ სასკოლო გარემოში: წარმოშობა, პრევენციის მიდგომები. - სერგიევ პოსადი, 2004 წ.

ბელოვი V.I. ჯანმრთელობის ფსიქოლოგია. – მ.: კპს; SPb.: Respeks, 2000 წ.

ბეზრუკიხ მ.მ. ჯანმრთელობის დაცვის სკოლა.- მ.: მოსკ. ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი, 2004 წ.

ქსენზოვა გ.იუ. როგორ უზრუნველვყოთ მასწავლებლისა და მოსწავლის წარმატების სიტუაცია: სახელმძღვანელო. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება. 2005 წ.

მელეშკო იუ.ვ., ლეჟნევი იუ.ა. მშობლების ზოგადი განათლება - მინსკი, 2002 წ.

მიროშნიჩენკო თ.ა. ოჯახი და სკოლა: თანამშრომლობის ასპექტები: ღონისძიების განვითარების პროგრამა - ვოლგოგრადი, 2009 წ.

სალიახოვა ლ.ი. მშობელთა შეხვედრები: ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები. 5-9 კლასები: მეთოდი. შემწეობა.-მ, 2007 წ.

სმირნოვი ნ.კ. ჯანმრთელობის დამზოგავი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები მასწავლებლებისა და სკოლების მუშაობაში.-მ.: ARKTI, 2003 წ.

თანამედროვე ტექნოლოგიები ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და ხელშეწყობისთვის: სახელმძღვანელო. / სულ ქვეშ. რედ. სოკრატოვა ნ.ვ. - M.: TC Sphere, 2005 წ.

სკოლისა და მოსწავლის ფსიქიკური ჯანმრთელობა. // რედ. ს.მ.გრომბახი. - მ., 2002 წ.

შეპელ ვ.მ. როგორ ვიცხოვროთ დიდხანს და ბედნიერად. – M.: Antiqua, 2006 წ.

შჩურკოვა ნ.ე. პედაგოგიური ტექნოლოგია. მეორე გამოცემა, გადიდებული. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005 წ.

ინტერნეტ რესურსები:

http://rudocs.exdat.com/docs/index-218357.html

http://www.parus-nad.ru/parent/shkola-effektivnogo-parentalstva/

1 ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია. მ., 2000 წ.

2 ონლაინ სემინარი (ვებ კონფერენცია, ვებინარი, ინგლისური ვებინარი) - ვებ კონფერენციის ტიპი, რომელიც ატარებს ონლაინ შეხვედრებს ან პრეზენტაციებს ინტერნეტში რეალურ დროში. ვებ კონფერენციის დროს, თითოეული მონაწილე იმყოფება საკუთარ კომპიუტერთან და მათ შორის კომუნიკაცია ხდება ინტერნეტის საშუალებით, თითოეული მონაწილის კომპიუტერზე დაინსტალირებული ჩამოსატვირთი აპლიკაციის ან ვებ აპლიკაციის საშუალებით.

პროგრამა

ტურინის პანსიონის მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება

"მხოლოდ მშობლებთან,

ერთად, მასწავლებლები

შეუძლია ბავშვებს მისცეს

დიდი ადამიანური ბედნიერება.

ვ.ა. სუხომლინსკი .

შესაბამისობა

პასუხისმგებელი და პოზიტიური მშობლობის ფორმირება არის რუსეთის ფედერაციის სოციალური პოლიტიკის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულება, რომელიც გათვალისწინებულია "სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციაში 2025 წლამდე", დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის No1618 ბრძანებით. -რ 2014 წლის 25 აგვისტოს. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მასწავლებელთა პერსონალი მოწოდებულია ჩამოაყალიბოს ოჯახური კულტურის საფუძვლები მოსწავლეებისთვის, ხოლო მშობლებისთვის - პედაგოგიური კომპეტენციები, რომლებიც აუცილებელია ჰარმონიული ოჯახური ურთიერთობების დასამყარებლად.

პასუხისმგებელი და პოზიტიური მშობლობის ჩამოყალიბების აუცილებლობაზე საუბრობს „ბავშვებისათვის 2017 წლამდე მოქმედების ეროვნული სტრატეგია“. მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება დაფიქსირებულია „რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციაში 2025 წლამდე“, ოჯახური განათლების ტრადიციების აღორძინება, მშობლებისთვის ხელმისაწვდომი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის შესაძლებლობა. ბავშვების აღზრდა - სახელმწიფო კულტურის პოლიტიკის საფუძვლებში. დღევანდელ სოციოკულტურულ ვითარებაში ახალგაზრდა თაობის განათლებისთვის საზოგადოების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა ოჯახის როლის გაზრდა განათლებაში და საზოგადოებაში სოციალური დაძაბულობის შემცირებაში.

ოჯახი და სკოლა ბავშვების სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი ინსტიტუტებია. მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, მაგრამ ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის აუცილებელია მათი ურთიერთქმედება, რომელიც აგებულია ორი სოციალური ინსტიტუტის ურთიერთშეღწევადობის პრინციპზე და არა პარალელურობის პრინციპზე.

აღზრდის სოციოკულტურული პირობითობა გულისხმობს მშობლების უფლების აღიარებას, გახდნენ მასწავლებლების სრულფასოვანი პარტნიორები ბავშვების აღზრდაში, სპეციალური პედაგოგიური ცოდნის უფლება. თანამედროვე სოციალურ პირობებში, როდესაც ხდება საზოგადოების ინტენსიური სტრატიფიკაცია ქონებრივ ხაზებზე, როდესაც მშობლები გაუცხოებულნი არიან შვილებისგან და მთლიანად ჩაფლულნი არიან სოციალურ და ყოველდღიურ პრობლემებში, როდესაც ბავშვები საკუთარ თავს და ქუჩას ტოვებენ და ა.შ., ჩართულობის პრობლემა. მშობლების პიროვნების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებული აქტუალობაა.ბავშვი.

განათლების აქტუალობა ასევე განპირობებულია ოჯახის განსაკუთრებული როლით ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში. ოჯახი ადამიანის არსებობის ერთ-ერთი აუცილებელი და ძირითადი საფეხურია. სწორედ ოჯახში ხდება ბავშვის პირველადი სოციალიზაცია, იძენს ადამიანებთან ურთიერთობისა და კომუნიკაციის უნარებს, ყალიბდება „მე“-ს იმიჯი და თვითშეფასება, დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, ისევე როგორც მრავალი სხვა. რომელიც საფუძველს უყრის პიროვნების სრულ განვითარებას. ოჯახის სასიცოცხლო აქტივობით რეალიზდება ადამიანში ბუნებრივსა და სოციალურს შორის კავშირი, უზრუნველყოფილია ინდივიდის ბიოლოგიური მდგომარეობიდან სოციალურზე გადასვლა, პიროვნებად და ინდივიდუალობად ჩამოყალიბება. ოჯახი არის განსაკუთრებული სოციალურ-კულტურული ინსტიტუტი, რომელზეც დიდწილად არის დამოკიდებული საზოგადოების არსებობის სტაბილურობა და მდგრადობა, რომელშიც ხდება ადამიანის ფიზიკური და სულიერი რეპროდუქცია. პედაგოგიკა უახლოვდება ოჯახს, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანს და, შესაბამისად, ყურადღებას ამახვილებს ოჯახის როლზე პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მის საგანმანათლებლო პოტენციალსა და საგანმანათლებლო საჭიროებებზე, ოჯახსა და სკოლას შორის საგანმანათლებლო ინტერაქციის შინაარსსა და ფორმებზე. პროცესი.

სამართლებრივი საფუძველიმშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების პროგრამებია:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;

რუსეთის ფედერაციის საოჯახო კოდექსი;

1998 წლის 24 ივლისის ფედერალური კანონი No124-FZ „რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 25 აგვისტოს No1618-r დადგენილება „რუსეთის ფედერაციაში სახელმწიფო საოჯახო პოლიტიკის კონცეფციის დამტკიცების შესახებ პერიოდისთვის.

2025 წლამდე”;

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 04.03.2014 No. PR-411GS ბრძანებების ჩამონათვალი სახელმწიფო საბჭოს პრეზიდიუმის სხდომის შემდეგ „ოჯახის, დედობისა და ბავშვობის სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 29 ნოემბრის ბრძანებულება No2403-r „რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ახალგაზრდული პოლიტიკის საფუძვლები 2025 წლამდე“;

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2014 წლის 21 დეკემბრის ბრძანებულება No808 „სახელმწიფო კულტურული პოლიტიკის საფუძვლები“;

რუსეთის ფედერაციის დემოგრაფიული პოლიტიკის კონცეფციები 2025 წლამდე პერიოდისთვის“;

. „რუსეთის ფედერაციაში განათლების განვითარების სტრატეგია 2025 წლამდე“;

ფედერალური კანონი No120 0t 06/24/1999 წ „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს სისტემაში პრაქტიკული ფსიქოლოგიის სამსახურის შესახებ დებულება (დამტკიცებულია რუსეთის განათლების სამინისტროს 1999 წლის 22 ოქტომბრის No636 ბრძანებით).

რუსეთის მოქალაქის პიროვნების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია.

სამიზნე -მშობლების მსოფლმხედველობის ფორმირება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის სფეროში.

Დავალებები:

1. გააცნოს პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური ცოდნის საფუძვლები;

2. ჩამოყალიბდეს მოტივაცია თვითგანათლებისა და მშობლის კომპეტენციების განვითარებისათვის;

3. სასწრაფო დახმარება გაუწიონ მშობლებს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში;

4. აღკვეთეთ მშობელთა საერთო შეცდომები;

5. მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში აქტიურ მონაწილეობაში;

მიმართულებებიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების (სექციები):.

ჯანსაღი ცხოვრების წესი. Სექსუალური განათლება.

მოსწავლეთა თვითდესტრუქციული ქცევის პრევენცია.

ოჯახში ძალადობის პრევენცია.

ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენცია.

კარიერული ხელმძღვანელობა.

პოპულარული ფსიქოლოგია.

ფორმებიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება და პირობებიმისი განხორციელება.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ განათლებას ახორციელებს პედაგოგ-ფსიქოლოგი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში ლექციების, სემინარების, ტრენინგების, მრგვალი მაგიდების მეშვეობით.

გაკვეთილები ტარდება მშობლების ჯგუფებთან ერთად. ჯგუფები იქმნება კლასების, პარალელების და ასევე მშობლების გარკვეული წრისთვის პრობლემის აქტუალობის მიხედვით. პროგრამა ასევე ითვალისწინებს ინდივიდუალური თემატური კონსულტაციების მშობლებს.

პროგრამის კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება გათვლილია ერთი სასწავლო წლისთვის და მოიცავს 15 ჯგუფურ ღონისძიებას 22 საათის საერთო მოცულობით, რომელიც ხორციელდება სკოლა-ინტერნატის სამუშაო გეგმის მიხედვით და ინდივიდუალური თემატური კონსულტაციები მშობლებისთვის თვის ყოველ ბოლო ხუთშაბათს.

პრაქტიკული მნიშვნელობაეს პროგრამა გულისხმობს მშობლების ორგანიზებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების სისტემის შექმნას, რაც მნიშვნელოვნად ზრდის ოჯახის როლს ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში.

პროგრამაზე მუშაობის პროცესში იგეგმება მისი დახვეწა და მორგება მშობლებისა და მასწავლებლების სურვილის გათვალისწინებით.

დაგეგმილი შედეგები:

პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება, რაც უზრუნველყოფს ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის აღზრდასთან და განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემების ეფექტურ გადაწყვეტას მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

აზრების ჩამოყალიბება ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის პიროვნების განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური გარემოს შექმნის შესახებ;

მშობლების თვითგანათლების მოტივაციის ჩამოყალიბება და მშობლის კომპეტენციების განვითარება;

ნეგატიური ოჯახური განათლების პრევენცია;

დისფუნქციური ოჯახების რაოდენობის შემცირება;

2017-2018 სასწავლო წლის სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეთა მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება.

კალენდარი - მასწავლებელ-ფსიქოლოგის თემატური დაგეგმვა

საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემატური და შინაარსიანი მუშაობა, რომელიც მიმართულია მშობლების პედაგოგიურ განათლებაზე, შესაძლებელს ხდის შეცვალოს პედაგოგიური გაუნათლებლობის მდგომარეობა. ეს არის კლასის მასწავლებლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი.

მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ (ეს აზრი დაწესებულებამ და კლასის მასწავლებელმაც უნდა გადასცეს მათ), რომ ისინი არიან ყველაზე დაინტერესებული მხარე პედაგოგიური ურთიერთობის საკითხებში, რადგან ისინი პასუხისმგებელნი არიან შვილების აღზრდაზე და განათლების ხარისხზე, სკოლა კი მათთვის პროფესიონალი შუამავალი და ასისტენტი.

ორგანიზაციის პრინციპები

სკოლის ამოცანაა მოსწავლეთა მშობლებთან მჭიდრო და ნაყოფიერი ურთიერთობის დამყარება შემდეგი პრინციპების საფუძველზე:

• ურთიერთპატივისცემა;
• ტოლერანტობა;
• ტოლერანტობა;
• ენდეთ ერთმანეთს;
• ურთიერთდახმარება;
• მოთმინება;
• დახმარება;
• მზადყოფნა მიიღონ ერთმანეთის პოზიციები.

მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება მიმართული უნდა იყოს:

• მშობლებისთვის ცოდნის გადაცემა სასწავლო პროცესის ნიმუშებისა და თავისებურებების შესახებ;
• მათი პედაგოგიური აზროვნების განვითარება;
• მათი უნარებისა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო სფეროში.

მშობლებთან კლასებისთვის თემებისა და მასალის არჩევისას, თქვენ უნდა გახსოვდეთ შემოთავაზებული ინფორმაციის შემდეგი მახასიათებლები:

• შესაბამისობა და სარგებლიანობა;
• პრევენცია;
• პრაქტიკული მიზანშეწონილობა;
• კონკრეტულ ფაქტებსა და ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით.

კლასის მასწავლებელმა უნდა დაამყაროს ყველაზე პროდუქტიული დიალოგი მშობლებთან, მიაღწიოს მათგან დადებით პასუხს მათ საქმიანობაზე. ამისათვის რეკომენდებულია მშობელთა ჩართულობის წრის გაფართოება სასკოლო ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში და მშობლებზე საგანმანათლებლო გავლენის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება.

მშობლების პედაგოგიური განათლების ფორმები

მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის პრინციპების შესახებ.

ლექციები

ეს ფორმა გულისხმობს ლექტორის (პედაგოგი, ფსიქოლოგი, პედაგოგიური მუშაკი, მკვლევარი) სამეცნიერო ინფორმაციის გადაცემას მშობელი აუდიტორიისთვის. მისი ანგარიში უნდა შეიცავდეს:

• პედაგოგიური ფენომენებისა და საგანმანათლებლო სიტუაციების მეცნიერული ანალიზი;
• მათი მიზეზებისა და პირობების ახსნა;
• ბავშვის ფსიქიკის განვითარების ნიმუშების აღწერა;
• ბავშვის ქცევის ახსნა.

მან უნდა დაასახელოს ტერმინები, მიუთითოს ფაქტები და სტატისტიკა და მოიყვანოს მაგალითები ოჯახური განათლების გამოცდილებიდან.

მშობელთა შეხვედრები

სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს მშობლების პედაგოგიური განათლების გაუმჯობესებას. სასწავლო წელს ტარდება 3-5 შეხვედრა. ასეთი შეხვედრები უნდა მიეძღვნა:

• აქტუალური პედაგოგიური პრობლემების განხილვა;
• სასწავლო სამუშაოს ამოცანების განხილვა;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა;
• პრობლემების იდენტიფიცირება, რომლებიც ჩნდება კლასში ან გავლენას ახდენს ბავშვების მუშაობაზე და მათი გადაჭრის გზების პოვნა;
• დებრიფინგი;
• სამომავლოდ სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ყველაზე პროდუქტიული ფორმების განსაზღვრა.

მშობელთა შეხვედრების მიზანია, პედაგოგიური თეორიის გაანალიზებითა და გაგებით, ხელი შეუწყოს იმ პრობლემის გადაჭრას, რომელიც წარმოიქმნება კონკრეტულ კლასში ან სკოლის გუნდში.

კონფერენციები

პედაგოგიური განათლების ეს ფორმა ითვალისწინებს ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ არსებული ცოდნის გაფართოებას და გაღრმავებას, ამ სფეროში დაგროვილი გამოცდილების განხილვას. ეს ღონისძიება იმართება წელიწადში ერთხელ. მას აქვს მკაფიო სტრუქტურა და მოითხოვს ხანგრძლივ და ფრთხილად მომზადებას ამ პროცესში მშობლების აქტიური ჩართულობით. მშობლები უნდა იყვნენ არა მხოლოდ მსმენელები, არამედ მომხსენებლები და აქტიური მონაწილეები დისკუსიაში.

ინდივიდუალური კონსულტაციები

კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად საჭირო ფსიქოლოგიური დახმარების ფორმა. ასეთი კონსულტაციები ტარდება მასწავლებელსა და მშობლებს შორის პირდაპირი პირადი კომუნიკაციის გზით. ამ შეხვედრების აუცილებლობა ჩნდება რთულ სიტუაციაში მოხვედრის ან არახელსაყრელი ფსიქოლოგიური მდგომარეობის განვითარებით.

ეს შეხვედრები სასარგებლოა როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის. ისინი სწავლობენ სანდო ინფორმაციას მოსწავლის ქცევისა და ცოდნის დონის შესახებ და მასწავლებელი უკეთ გაიგებს მიზეზებს, რომლებიც გავლენას ახდენს ბავშვის პროგრესსა და ქმედებებზე.

ინდივიდუალური კონსულტაციების მთავარი ამოცანაა პრობლემის განხილვა და საერთო გაგების პოვნა, თუ როგორ უნდა მოგვარდეს ის საუკეთესოდ. მუშაობის ამ ფორმის განხორციელების ძირითადი მოთხოვნებია კომპეტენტურობა, ურთიერთპატივისცემა, შემწყნარებლობა და ნდობის ურთიერთობები.

შეიძლება ჩატარდეს თემატური კონსულტაცია, რომელშიც კომუნიკაცია ხდება არა ერთ ოჯახთან, არამედ მშობლების ჯგუფთან, რომლებსაც აქვთ მსგავსი პრობლემები ბავშვების აღზრდაში.

სახელოსნოები

ისინი მიმართულია მშობლებში ბავშვებთან სწორი საგანმანათლებლო ურთიერთობის ორგანიზებისთვის აუცილებელი უნარებისა და პედაგოგიური უნარების განვითარებაზე. სემინარის მსვლელობისას მშობლებს ეცნობიან კონკრეტულ პედაგოგიურ სიტუაციას და სთავაზობენ მისგან ეფექტური გამოსავლის პოვნას.

მშობლებმა უნდა გააკეთონ წინადადებები, დაიცვან თავიანთი აზრი, წარმართონ კონსტრუქციული კამათი. ასეთი კომუნიკაციის შედეგად მშობლები სწავლობენ დამოუკიდებლად შექმნან თავიანთი ქცევის მოდელი, როდესაც მათ ოჯახში მსგავსი სიტუაცია წარმოიქმნება.

ტრენინგები

მშობლების პედაგოგიური აზროვნების აღზრდის ერთ-ერთი ფორმა. ტრენინგების თავისებურება ის არის, რომ ჩატარებისას მშობლები ეცნობიან ბავშვებთან სწორი ქცევის გზებს და ამუშავებენ მათ, მიჰყავთ ავტომატიზმამდე.

სემინარები

მშობლების პედაგოგიური განათლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ფორმა. სემინარის სტრუქტურა შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილისგან. ამასთან, მათთან პრაქტიკული მოქმედებების საფუძველზე ხდება თეორიული პოზიციების ათვისება.

კამათი და დისკუსია

Ეხება . დავის წარმოების მთავარი პირობაა აღნიშნული პრობლემის ზოგადი განხილვის ორგანიზება და მისი გადაწყვეტის შესაძლებლობის შესახებ ერთიანი თვალსაზრისის ჩამოყალიბება.

ეს არის ერთგვარი დავა კამათის და საკუთარი პოზიციის დაცვის აუცილებლობასთან. არავინ უნდა დარჩეს პასიურ მსმენელად. აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც ყველამ უნდა გამოხატოს თავისი აზრი, შესთავაზოს შემოთავაზებულ სიტუაციაში მოქმედების საკუთარი გზა. საბოლოო გადაწყვეტილებაში გათვალისწინებული უნდა იყოს ყველა წინადადება. ის დადებითად უნდა იქნას მიღებული ღონისძიების ყველა მონაწილემ.

მშობლების კითხვა

დავუშვათ ლიტერატურის შესწავლა, რომელიც ეხება ბავშვის აღზრდის კონკრეტულ პრობლემებს. ამის შემდეგ იმართება დისკუსია მოსმენაზე და მიღებული ინფორმაციის პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლო ვარიანტების განსაზღვრაზე.

როლური თამაშები

მშობლებთან ურთიერთობის ეფექტური ფორმა. როლური თამაშების პედაგოგიური ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მშობლები მოწვეულნი არიან არა მხოლოდ შესთავაზონ საგანმანათლებლო პრობლემის გარკვეული გადაწყვეტა, არამედ, პრაქტიკაში ტესტირების შემდეგ, განსაზღვრონ მისი ეფექტურობის დონე.

მშობლები მოწვეულნი არიან ითამაშონ ბავშვის როლი და იგრძნონ ის, რასაც ის გრძნობს უფროსების საგანმანათლებლო გავლენის მომენტში.

Წაიკითხე მეტი:

კუთხე მშობლებისთვის

თითოეულ კლასს უნდა ჰქონდეს მშობლის კუთხე, რომელიც შეიცავს თემატურ ბიულეტენებს ან გაზეთებს, რომლებიც ეძღვნება აღზრდის გარკვეულ თემებს. ასევე შეიძლება იყოს ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, განცხადებები, მემონები, კითხვები კითხვარებიდან ან სხვა დოკუმენტებიდან, რომლებიც გამოიყენება მშობლებთან მუშაობისას.

ინტერაქტიული კომუნიკაცია

ახლა ძალიან პოპულარულია მშობელთა ჯგუფების შექმნა საკომუნიკაციო და შეტყობინებების პროგრამებში, როგორიცაა WhatsApp ან Viber. ისინი ხელს უწყობენ და აჩქარებენ ინფორმაციის გაცვლას მასწავლებელსა და მშობლებს შორის.

როგორც წესი, ასეთ ჯგუფებში იგზავნება შეტყობინებები საერთო მოვლენების, გადაუდებელი შეხვედრების, ერთობლივი აქტივობების შესახებ. ამ გზით შეგიძლიათ, რჩევები ან შეხსენებები ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებით.

მშობელთა განათლების პროგრამა

ახალი თაობის სტანდარტების დანერგვის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ

MOU ატამანოვსკაიას საშუალო სკოლა.

ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა.

2011 წლიდან, ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივის „ჩვენი ახალი სკოლის“ განხორციელების ფარგლებში, ჩვენი სკოლა პირველ კლასში დაიწყებს ექსპერიმენტს დაწყებითი სკოლის მეორე თაობის სტანდარტებზე გადასვლაზე. პროექტის ერთ-ერთი გამორჩეული მახასიათებელია საზოგადოების მონაწილეობის გაფართოება სკოლის ცხოვრებაში და ეს, პირველ რიგში, მშობელთა საზოგადოებას ეხება. მშობლებს შესაძლებლობა ექნებათ უშუალოდ გავლენა მოახდინონ სასწავლო პროცესზე და უფრო აქტიურად ჩაერთვებიან სკოლის მართვაში. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების ეფექტური დანერგვა შეუძლებელია საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ძალისხმევის კოორდინაციის გარეშე: რამდენად „ჩაერთვება“ მშობლები სასწავლო პროცესში, რამდენად ესმით ინოვაციების არსი და მოსალოდნელი შედეგები, დამოკიდებულია იმაზე. ამ შედეგების მიღწევა და ზოგადად განათლების ხარისხი. მშობლების დროული და სრული ინფორმირების მიზნით ახალი თაობის განათლების შინაარსობრივი ცვლილებებისა და სტანდარტების არსის, ასევე მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების მიზნით, იმართება „მშობელთა ლექცია“. . ის ორგანიზებულია სკოლის ბაზაზე, როგორც ლექციებისა და პრაქტიკული გაკვეთილების სპეციალიზებული სისტემა, სადაც მშობლები არა მხოლოდ იღებენ ინფორმაციას, არამედ თანდათანობით თავად ხდებიან სასწავლო პროცესის სრული მონაწილეები. მშობლებისთვის ლექციების დარბაზის ამოცანაა, როგორც მათი პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ფორმა, არის საშუალება მისცეს ყველას, ვინც დაინტერესებულია ოჯახის განათლების ეფექტურობისა და ხარისხის გაუმჯობესებით, შეიძინოს ისეთი ცოდნა, რომელიც დაეხმარება ყველა მონაწილეს შორის ურთიერთქმედების ყველაზე ეფექტური სისტემის შექმნას. სასწავლო პროცესი. მშობელთა კრების წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა მათი უწყვეტი ბუნება და მონაწილეთა მუდმივი კონტინგენტი. იმის გამო, რომ ავადმყოფობის, მივლინების გამო, ყველა მშობელი ვერ შეძლებს სალექციო დარბაზში რეგულარულად დასწრებას, ამ მშობლებისთვის მოწოდებული ინფორმაცია განთავსდება აბსტრაქტში და განთავსდება სკოლის ვებ-გვერდზე. ყოველივე ამის შემდეგ, თავად სკოლა და მასწავლებლები დაინტერესებულნი არიან მშობლებმა შეიძინონ პედაგოგიური ცოდნის მინიმალური რაოდენობა, რაც აუცილებელია მეორე თაობის სტანდარტების დანერგვისას ეფექტური ურთიერთქმედებისთვის. პროგრამა გათვლილია 9 გაკვეთილზე, ცხადყოფს ახალი თაობის სტანდარტების დანერგვის ძირითად მიმართულებებს. თითოეულ სალექციო თემას ახლავს სავარაუდო გეგმა, სასწავლო მასალა, ლიტერატურა და ინტერნეტ რესურსები. გარდა ამისა, შემოთავაზებულია ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსებისა და საგანმანათლებლო პორტალების კრებულის სია, რომლის მასალების გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ გაკვეთილზე. იმისათვის, რომ მშობლებთან ურთიერთობა იყოს მაქსიმალურად ეფექტური, ლექციის ოპტიმალური დრო არის არაუმეტეს 1 საათისა. გაკვეთილები დაიწყება ხანმოკლე გახურებით (ინტერაქტიული სავარჯიშოები, ტესტები, თამაშები და ა.შ.) და დასრულდება რეფლექსიით (ახალი ინფორმაციის განხილვა და შთაბეჭდილებების გაცვლა). ის მონაწილეებს უნდა მიეწოდოს დარიგებები (ბუკლეტები, მემორანდუმი, დიაგრამები და ა.შ.), რომლებიც აძლიერებენ ან ავსებენ მშობლების მიერ კლასში მიღებულ ცოდნას. დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ მშობლების ინტერესი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვით პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის, რაც, თავის მხრივ, ასოცირდება. მასალის პრეზენტაციის ხელმისაწვდომი დონით, დროისა და აქტივობების ოპტიმალური თანაფარდობით, კომფორტული ფსიქოლოგიური კლიმატით, უკუკავშირის არსებობით.

შესავალი გაკვეთილი

თემა: პედაგოგიური კულტურა: მოტყუების ფურცელი მშობლებისთვის.

მიზანი: მშობლების აღჭურვა თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნით ბავშვის გონებრივი, ფიზიკური, ინტელექტუალური განვითარების შესახებ დაწყებით სკოლაში და ჩამოაყალიბონ მშობლის როლის გააზრება ბავშვის აღზრდაში ახალი თაობის სტანდარტებზე დაფუძნებული პროგრამის დაუფლებაში. .

ღონისძიების გეგმა:

1. გამოკითხვის ჩატარება (მშობელთა გამოკითხვა მათი პედაგოგიური კულტურის ამოცნობა, ოჯახში აღზრდის ტიპის დადგენა).

2. ოჯახური განათლების სტილები. მშობლების საერთო შეცდომები და როგორ უნდა დაძლიონ ისინი.

3. ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების ორგანიზება: მშობელთა შეხვედრიდან ინტერნეტ-ფორუმამდე (გამოხმაურება მასწავლებლებისა და მშობლებისგან: შეხვედრა, კონსულტაცია, სალექციო დარბაზი, სკოლის ვებგვერდი, ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების ვებგვერდი).

აქტივობა 2

თემა: წარმატების საიდუმლოებები დაწყებით სკოლაში

მიზანი: მშობლების გაცნობა სასკოლო განათლების პირველ ეტაპზე საგანმანათლებლო პროცესის აგების თავისებურებებთან, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის განხორციელების პროცესში, შესთავაზონ რეკომენდაციები ბავშვების უმტკივნეულო ჩართვის ოპტიმალური პირობების შექმნის შესახებ. სასკოლო ცხოვრებაში.

ღონისძიების გეგმა:

1. მოხსენებების და ბუკლეტების პრეზენტაცია - "სასკოლო განათლების პირველ ეტაპზე სასწავლო პროცესის მშენებლობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მეორე თაობის განხორციელების პროცესში", "ზოგადი განათლების პირველი ეტაპის თავისებურებები", „დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები“.

2. რატომ არის რთული სწავლა, ან რა არის სკოლასთან ადაპტაცია? 3. წარმატებული სწავლის საიდუმლოებები: რჩევა მშობლებს.

აქტივობა 3

თემა: სახელმწიფოსა და საზოგადოების საგანმანათლებლო საჭიროებები და მათი მნიშვნელობა საგანმანათლებლო დაწესებულების ზოგადი განათლების საფეხურების საგანმანათლებლო პროგრამების ფორმირებაში.

მიზანი: განიხილოს საზოგადოების საგანმანათლებლო საჭიროებების კონცეფცია, როგორც სახელმწიფოსა და საზოგადოების დაკვეთა განათლების სისტემის საგანმანათლებლო მომსახურებისთვის სკოლის დონეზე, მათი იდენტიფიცირების გზების შესწავლა, აგრეთვე საგანმანათლებლო მოთხოვნის გათვალისწინება. მომსახურება ზოგადი განათლების საფეხურებზე საგანმანათლებლო პროგრამების ფორმირებაში.

ღონისძიების გეგმა:

1. საგანმანათლებლო საჭიროებების ცნება. სახელმწიფოს, სტუდენტებისა და მათი მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებები.

2. ადგილობრივი საზოგადოების საგანმანათლებლო საჭიროებების გამოვლენის გზები. საგანმანათლებლო სერვისებზე მოთხოვნის დიაგნოსტიკა.

3. საგანმანათლებლო პროგრამის ფორმირების პრინციპები. საგანმანათლებლო საჭიროებების აღრიცხვა საგანმანათლებლო პროგრამაში.

4. სასწავლო (საგანმანათლებლო) გეგმის კონცეფცია. სანიმუშო პროგრამები საგნებში.

აქტივობა 4

თემა: ”საღამოს იყო, გასაკეთებელი არაფერი იყო…” ან როგორ მოვაწყოთ ბავშვის თავისუფალი დრო?

მიზანი: სკოლის საგანმანათლებლო ფუნქციის დადგენა ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, მშობლებში ჩამოაყალიბონ ბავშვისთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი თავისუფალი დროის ორგანიზების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გააზრება, როგორც ანტისოციალური ქცევის პრევენციის ერთ-ერთი საშუალება. ბავშვები და მათი წარმატებული სოციალიზაცია.

ღონისძიების გეგმა:

1. ექსპრეს გამოკითხვა „ჩემი დასვენება 20 წლის წინ“.

2. ბავშვთა გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთობების კვლევის შედეგების განხილვა.

3. კლასგარეშე აქტივობების სახეები და მიმართულებები. დასვენება და გასართობი აქტივობები. სოციალური კრეატიულობა.

4. მოდელირება „ბავშვის დასვენების იდეალური მოდელი“.

აქტივობა 5

თემა: საზოგადოების მონაწილეობა სასწავლო დაწესებულების მართვაში. სასწავლო პროცესის მონაწილეთა უფლებები და მოვალეობები. სოციალური კონტრაქტი, როგორც განათლების ხარისხზე ურთიერთპასუხისმგებლობის ასახვა.

მიზანი: განიხილოს საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვაში მშობლების მონაწილეობის გაძლიერების პერსპექტივა; განიხილოს სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ვალდებულებები და უფლებები და მინიჭებული უფლებების განხორციელების ხარისხი; შეაფასოს განათლების სოციალური კონტრაქტის არსებობის რეალობა.

ღონისძიების გეგმა:

1. განათლების მართვაში მშობლების მონაწილეობის ძირითადი ფორმები.

2. სასწავლო პროცესის მონაწილეთა უფლებები და მოვალეობები.

3. სოციალური კონტრაქტი განათლების შედეგებში სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ინტერესების კოორდინაციის შედეგად.

აქტივობა 6

თემა: როგორ აფასებენ თქვენს შვილს სკოლაში?

მიზანი: მშობლების გაცნობა უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მიღწევების შეფასების თანამედროვე პრინციპებისა და მახასიათებლების IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად; საბოლოო საკონტროლო სამუშაოს თავისებურებებითა და წესებით; ყოვლისმომცველი გადამოწმების სამუშაოების ჩატარების მახასიათებლებით და წესებით; წვლილი შეიტანოს მშობლებს შორის სურვილის ჩამოყალიბებაში, გაიგონ მეტი GEF IEO-ს შესახებ.

ღონისძიების გეგმა:

1. დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგების შეფასების მოთხოვნები. 2. განათლების პიროვნული, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი შედეგების შეფასება.

3. კურსდამთავრებულის საბოლოო შეფასება და მისი გამოყენება განათლების სისტემაში.

4. დასკვნითი სატესტო სამუშაოები, ჩატარების და შეფასების წესები.

აქტივობა 7

თემა: ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი და ახალი სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და რეგულაციები.

მიზანი: განიხილოს ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობაზე, წარმოადგინონ ჰიგიენური მოთხოვნების სისტემა ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისთვის, ორგანიზაციისა და პირობების ახალი ჰიგიენური მოთხოვნების ფორმირების პრინციპები. საგანმანათლებლო პროცესის გამოყოფა საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საქმიანობა სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის დაცვის მიზნით.

ღონისძიების გეგმა:

1. ფაქტორები, რომლებიც აყალიბებენ სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობას.

2. ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების ჰიგიენური მოთხოვნების სისტემა.

3. სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და პირობებისადმი ახალი ჰიგიენური მოთხოვნების ფორმირების პრინციპები.

4. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჯანდაცვის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები.

აქტივობა 8

თემა: როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს გახდეს მკვლევარი? ან საპროექტო აქტივობები დაწყებით სკოლაში.

მიზანი: მშობლებში ჩამოაყალიბონ თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის სისტემა, საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისა და წარმართვისათვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები; სკოლის საგანმანათლებლო სივრცეში პროექტების განხორციელებაში მშობლების ჩართულობა. ღონისძიების გეგმა:

1. ბავშვებისა და მშობლების გამოკითხვის შედეგები. გამოფენის მონახულება "პროექტებში მონაწილეობა ...".

2. საპროექტო აქტივობების თავისებურებები დაწყებით სკოლაში.

3. პრაქტიკული სამუშაო: „დიზაინის იდეების ბაზრობა“.

აქტივობა 9

თემა: როგორ მოვამზადოთ ბავშვი დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის?

მიზანი: აჩვენოს ბავშვის პოზიტიური სოციალიზაციის გზები ოჯახში და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც მეორე თაობის სტანდარტების დანერგვის მთავარი მიმართულება, დაეხმარონ მშობლებს სწორად შეაფასონ ბავშვებთან ურთიერთობის პრობლემატური, კრიტიკული სიტუაციები, კონკრეტული პრობლემების გათვალისწინებით. ასაკის

ღონისძიების გეგმა:

1. ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზი.

2. სოციალიზაცია და აღზრდა: ვინ ვის „გაიმარჯვებს“?

3. მემორანდუმის შექმნა "როგორ აღვზარდო წარმატებული ადამიანი?"