Tehnologije valeološke edukacije roditelja kao sredstvo odgoja zdravog načina života djece predškolske dobi. Program psihološke i pedagoške edukacije roditelja učenika torinskog internata. Dobne zadaće za razvoj djece

Skulyabina L.V. - Učitelj razredne nastave najviše kvalifikacijske kategorije

Edukacija roditelja kao jedan od važnih čimbenika razvoja i obrazovanja učenika.

Prva godina škole vrlo je važna. O tome uvelike ovisi kako će dijete učiti u budućnosti. Prvi razred je ozbiljan ispit, kako za dijete tako i za roditelje. Mnogi roditelji smatraju da priprema djeteta za školu znači naučiti ga čitati, računati, pisati. Međutim, ne poznavajući suvremene školske zahtjeve, roditelji riskiraju podučavanje djeteta na takav način da će učitelj biti prisiljen ne poučavati ga, već prekvalificirati i uložiti velike napore kako bi uklonio rezultate nepravilne pripreme djeteta za škola.

Glavno je da djeca dolaze u školu sa željom i sposobnošću za učenjem, kako bi dijete bilo psihički spremno za školu. Stoga je važno ne samo pripremiti dijete za školovanje, već i njegove roditelje, odnosno učitelja treba uključiti u obrazovne aktivnosti.

Pedagoško obrazovanje je jedan od tradicionalnih oblika interakcije između nastavnika i roditelja. Koristimo različite oblike rada s roditeljima, oni su međusobno povezani i predstavljaju jedinstven skladan sustav. To uključuje predavanja, radionice, seminare, rasprave i konzultacije. Roditelje upoznajemo s osnovama teorijskog znanja, s inovativnim idejama iz područja pedagogije i psihologije.

Roditelje treba naučiti da si postavljaju pitanja: kako voljeti svoje dijete onakvo kakvo ono jest?; Je li potrebno zaštititi dijete od poteškoća?; Kako mogu pomoći svom djetetu da vjeruje u sebe? Kako razviti djetetove sposobnosti? Važnu ulogu u djetetovoj spremnosti za učenje igraju zalihe znanja koje je ono uz pomoć odraslih i samostalno steklo u prvih šest godina života.

Beba, tek rođena, potpuno je otvorena vanjskom svijetu. Roditeljima punim ljubavi i pažnje njegovo se ponašanje čini jednostavnim i razumljivim. Ali kako vrijeme prolazi, unutarnji život djeteta postaje sve skriveniji. Roditelji često ne mogu objasniti njegovo ponašanje. Intuicija često postaje nemoćna, obrazovanje - potpuna kontradikcija. Tu se javlja potreba za znanstvenim spoznajama o životu malog čovjeka. U seoskoj školi roditelji takvo znanje mogu dobiti od učitelja. Stoga učitelji razredne nastave počinju educirati roditelje od predškolske dobi djece, a prema definiciji psihologije kroz cijelo srednje djetinjstvo (od 5. do 11. godine). U to vrijeme dijete razvija osjećaj dužnosti, pojam morala i želju za postignućem. Razvijaju se komunikacijske vještine. Dijete se uči postavljati i rješavati stvarne probleme, ima želju dobiti pohvalu, pozitivnu ocjenu svojih postupaka.

Učitelji naše škole u svom radu koriste takve oblike pedagoškog obrazovanja kao što su roditeljski sastanci, pedagoško opće obrazovanje. Najvažniji je oblik rada razrednika s obitelji učenika, sredstvo povećanja učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa. Na roditeljskim sastancima roditelje upoznajemo sa sadržajem i metodikom obrazovnog i odgojnog procesa. Dajemo opis programa koji se koriste, nastavne metode, razgovaramo o izvannastavnim aktivnostima, kružocima. Na pedagoškom općem obrazovanju roditelje informiramo o značajkama pojedine dobi, uvjetima za uspješnu interakciju s djecom. Nudimo roditeljima da igraju zajedničke igre sa svojom djecom: igre za razvoj mišljenja u pripremi djece za školu; igre za pripremu djece od 6-7 godina za školovanje; poučavanje djece čitanju – zvučne igre.

Na primjer, igra za razvoj mišljenja "Koji je broj veći?" Rasporedite dvije grupe predmeta u kutiju, od kojih svaka ima najviše pet. Morate djetetu reći nazive predmeta koji su skriveni u kutiji, a da ne imenujete njihov broj. Recimo da su to gumbi i kamenčići. Dijete bira jednu od grupa. Na primjer: "Moji gumbi, tvoji kamenčići." Nakon toga vadi iz kutije i broji koliko predmeta ima u obje grupe i kojih više. Ako je dijete smislilo predmete kojih će biti više, tada dobiva onoliko bodova koliko ima više predmeta u ovoj skupini. Ako je dijete odabralo one predmete koji su manji, vi dobivate razliku. Igra se ponavlja nekoliko puta. Pobjeđuje onaj koji skupi najviše bodova. Ako pogađač pogriješi u izračunima i partner to primijeti, žeton mu se ne broji. Dok ponavljate igru, zamijenite uloge s djetetom.

Navest ćemo i primjer igre učenja čitanja, budući da je jedno od brojnih pitanja s kojima se roditelji susreću u ovom razdoblju jest hoće li učiti dijete čitati prije polaska u školu, ako da, kada je najbolje početi radiš ovo? Ako roditelji predškolaca imaju želju i priliku baviti se čitanjem sa svojim djetetom, neka ono dolazi u školu znajući čitati. Lakše je naučiti čitati s pet nego sa sedam ili osam godina. Roditelje educiramo kako jednostavno, sigurno i zabavno uvesti dijete u pisanje, kako djetetu vježbu čitanja učiniti zabavnom i usaditi mu ukus za samostalno čitanje te kako izbjeći uobičajene pogreške kućnog opismenjavanja.

Ako je dijete kasno progovorilo ili ima ozbiljne nedostatke u izgovoru, loš rječnik, gradi kratke fraze, u ovom slučaju ne biste trebali žuriti s učenjem pisanja. Upoznavanje s abecednim znakovima bit će beskorisno ako dijete ne zna što točno označava ovaj znak.

Put do pismenosti vodi kroz igre zvukova i slova. Da bi dijete naučilo čitati i pisati, potrebno je doći do dva važna otkrića: prvo otkriti da je govor "građen" od glasova, a zatim otkriti odnos između glasa i slova. Načini naglašavanja, intonacijski odabir glasova u riječi najbolje se prenose djetetu u igri: igre - onomatopeja; zvučni loto; zabranjeni zvukovi; kuća zvukova; kuća u šumi. Sve ove igre pomažu analizirati zvukove u govornoj izjavi, razlikovati meke i tvrde suglasnike, usredotočiti se na naglašene samoglasnike i naučiti odrediti puni zvučni sastav riječi.

Nakon predloženih informacija i zajedničkog rada roditelja i djece kod kuće, sazivamo roditeljski sastanak na kojem roditelji razgovaraju o tome što su mogli naučiti o svom djetetu. U kojoj su im mjeri predložene igre bile korisne u komunikaciji s djecom. Kako se dijete promijenilo kao rezultat zajedničkog rada itd.

U nastavi općeg pedagoškog obrazovanja ne mogu se zadovoljiti pedagoške potrebe svih roditelja. Stoga postoji potreba za individualnim radom, koji vam omogućuje da privatno razgovarate o problemima koji brinu roditelje, da daju kvalificirane savjete. Učitelji ističu važnost individualnog rada s roditeljima u procesu njihovog pedagoškog obrazovanja. Individualni rad s roditeljima također je neophodan jer je obitelj duboko intiman tim i razgovor o pojedinačnim pedagoškim situacijama i problemima koji se javljaju kod roditelja moguć je u nekim slučajevima samo u individualnom radu. Glavni oblik individualnog rada je pedagoško savjetovanje. Njegova je vrijednost u tome što roditelji samoinicijativno odlaze na savjetovanje, odlučni su u razgovoru o problemima koji ih tište i nastoje steći znanja potrebna za ciljano djelovanje na djetetovu osobnost. Škola obično ima sustav konzultacija, koje se provode individualno ili za podskupinu roditelja. Ciljevi konzultacija su usvajanje određenih znanja i vještina od strane roditelja, pomoć u rješavanju problematičnih pitanja.

Kako dijete raste i razvija se ono se mijenja, ponekad postupno, ponekad brzo i neprepoznatljivo. A tijek tog procesa ne ovisi samo o volji slučaja, već i o usmjerenim naporima odraslih koji vole i razumiju.

Kada dijete krene u školu, roditelje pozivamo na otvorene sate kako bi što bolje razumjeli mogućnosti djece, zahtjeve pred njima te pratili njihov intelektualni razvoj. Na otvorenim satovima roditelji imaju priliku uvjeriti se da je igra, situacija igre od velike pomoći u učenju. Promatranja djece u razredu omogućuju roditeljima da razumiju na što treba obratiti posebnu pozornost, kako i kakvu pomoć pružiti djeci. Postupno se roditelji uvjeravaju da djetetov zainteresirani rad donosi opipljivije rezultate od bockanja, vikanja i počinju koristiti tehnike i metode koje učitelji pokazuju na otvorenim satovima. Na kraju školske godine ove lekcije pokazuju što su djeca naučila tijekom školske godine. Vidjeli su da djeca ovdje uče ne samo pisati, čitati, računati, nego i biti radoznala, radoznala, ljubazna i simpatična. A to se postiže zajedničkim radom učitelja, učenika i roditelja.

Uključite roditelje u aktivnosti s djecom. To su izvannastavne aktivnosti, natjecanja, ekskurzije, praznici. Organiziramo izvannastavne aktivnosti uz sudjelovanje roditelja. Na općim praznicima roditelji su i sudionici i organizatori. Dječji praznici pretvaraju se u blisku suradnju tri strane - djece, roditelja, učitelja. One sažimaju određeni segment obrazovne djelatnosti. Osim toga, tijekom praznika i tijekom priprema za njih, postoji mnogo prilika za komunikaciju između djece i roditelja. U ovom trenutku otkrivaju se sposobnosti momaka, njihove privrženosti. Pripremni rad pridonosi proširivanju znanja učenika, stvara ozračje za kreativnost, aktivnost, samostalnost i fantaziju. Ova vrsta aktivnosti omogućuje edukaciju roditelja o tome kako se dijete odgaja, koje faze razvoja djeteta postoje i njegove individualne karakteristike. U tim znanjima i vještinama roditelj se mora voditi, t.j. poznavati opće faze razvoja djeteta (fiziološke i psihičke), razumjeti njihovu povezanost, osvijestiti osnovne principe razvoja – što, čime i kako razvijati.

Roditeljska čitanja održavamo jednom godišnje. Roditeljima daju priliku ne samo slušati predavanja učitelja, već i proučavati literaturu o problemu i sudjelovati u raspravi o njemu.

Sadržaj rada učitelja s roditeljima obuhvaća, zapravo, sva pitanja odgoja i obrazovanja djece. Tijekom pedagoškog obrazovanja roditelji dobivaju znanja o karakteristikama razvoja djeteta, zadacima odgoja, metodama organiziranja okruženja za igru ​​i pripreme djece za školu. Rad s roditeljima složen je i važan dio učiteljeve djelatnosti. Jedan od glavnih ciljeva pedagoškog obrazovanja je uključivanje roditelja u pedagoški proces. Kakve god oblike rada s roditeljima odabrao učitelj, glavna stvar je njegova osobna zainteresiranost za rad, prijateljski odnos prema djeci i njihovim roditeljima, kao i sustavnost rada.

Bibliografija

1. Aleshina Yu.E. Individualno i obiteljsko psihološko savjetovanje: Socijalno zdravlje Rusije. - M.: Klass, 1994. - S.25-37.

2. Belskaya E.G. Osnove psihološkog savjetovanja i psihoterapije. Vodič. - Obninsk: IATE, 1998. - 80 str.

3. ur. A.A. Bodalev. Popularna psihologija za roditelje [Tekst]: knjiga za roditelje M .: "Pedagogija", 1989. -256 str. - 300 000 primjeraka.

4. Davidov, V.V. Vrste komunikacije u nastavi [Tekst]: knjiga za učitelja / V.V. Davidov. - M .: "Pedagoško društvo Rusije", 2000. -480 str.

5. Karabanova O.A. Psihologija obiteljskih odnosa i osnove obiteljskog savjetovanja. - M., 2004. S. 112 - 121

6. Martsinkovskaya T.D. Povijest psihologije: Udžbenik za studente. viši udžbenik institucije. - M .: Izdavački centar "Akademija", 2001

7. Matveeva A. Praktična psihologija za roditelje ili što mogu naučiti o svom djetetu. - M "AST-PRESS" Južnouralska izdavačka kuća, 1997.

8. Obukhova L.F. Dječja (dobna) psihologija. M., 1996.

9. Ovcharova R.V. Psihološka podrška roditeljstvu. - M .: Institut za psihoterapiju, 2003. S. 222

Općinska autonomna opća obrazovna ustanova "Srednja škola br. 1 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta nazvana po. I.A. Kuratov, Syktyvkar.

Program pedagoške edukacije roditelja učenika 5.-6.

Tjuljkina Ekaterina Pavlovna

Syktyvkar

Objašnjenje…………………………………………………3

Dobni zadaci za razvoj djece………………………………….8

Svrha, zadaće, uvjeti provedbe programa……………………….10

Kalendarsko-tematsko planiranje aktivnosti pedagoške edukacije roditelja, oblici i metode njegove provedbe……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

Očekivani rezultati provedbe programa…….……………23

Načini kontrole i provjere očekivanih rezultata PPR programa…………………………………………………………..………28

Prijave………………………………………………………………33

Bibliografija………………………………………………………….43

Objašnjenje.

Obitelj ima središnju ulogu u oblikovanju djetetove osobnosti. Prema istraživaču L.B. Schneider 1, obitelj je ta koja sa 70% određuje kako će dijete odrastati i koje će karakterne osobine oblikovati njegovu prirodu.

U obitelji dijete dobiva primarne vještine u percepciji stvarnosti, uči se prepoznati kao punopravni predstavnik društva.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja naglašava iznimnu ulogu obitelji u rješavanju problema obrazovanja. Postizanje uspjeha u procesu odgoja djece moguće je samo ako se udruže napori obitelji i drugih društvenih institucija, od kojih je najvažnija opća odgojna ustanova (u daljnjem tekstu: odgojno-obrazovna ustanova) koja osigurava stvarnu interakciju roditelja. i učitelja u odgojno-obrazovnom procesu.

Tome vodi novi oblik rada s obitelji: roditelji su odgovorni za odgoj djece i njihov razvoj, a sve ostale odgojne i obrazovne ustanove, pa tako i obrazovne, pozvane su to promicati.

Obitelj i škola dvije su važne institucije socijalizacije djeteta. I premda su njihove obrazovne funkcije različite, njihova interakcija je neophodna za cjelovit razvoj djeteta. Ako odgojno-obrazovna ustanova doprinosi integraciji djeteta u društvo, onda je obitelj pozvana osigurati individualizaciju djetetova razvoja.

Promjena državne politike na području obrazovanja podrazumijevala je prepoznavanje pozitivne uloge obitelji u odgoju djece. Članak 18. Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju” kaže: „Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni u ranoj dobi postaviti temelje za tjelesni, moralni i intelektualni razvoj osobnosti djeteta. Članak 2. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" formulira sljedeće principi obrazovanja:

humanistička narav odgoja i obrazovanja, prioritet općeljudskih vrijednosti, život i zdravlje čovjeka te slobodan razvoj pojedinca. Odgoj građanstva, marljivosti, poštivanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolišu, domovini, obitelji;

jedinstvo federalnog kulturno-obrazovnog prostora. Zaštita i razvoj obrazovnim sustavom nacionalnih kultura, regionalnih kulturnih tradicija i obilježja u višenacionalnoj državi;

opća dostupnost obrazovanja, prilagodljivost obrazovnog sustava razinama i obilježjima razvoja i osposobljavanja učenika i učenika;

svjetovna priroda obrazovanja u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama;

sloboda i pluralizam u obrazovanju;

demokratski, državno-javni karakter upravljanja obrazovanjem. Autonomija obrazovnih ustanova.

U tom je zakonu poštivanje obitelji prepoznato kao jedno od načela odgoja, odnosno obitelj se od sredstva odgojnog djelovanja na dijete pretvara u njezin cilj.

Škola ne samo da treba održavati bliske veze s obitelji i javnošću, već i utjecati na aktivaciju obrazovnih aktivnosti roditelja, povećati njihovu odgovornost za odgoj djece. Udružujući pedagoške napore, učitelji i roditelji trebaju dobro poznavati probleme na kojima trebaju raditi zajedno. Raspon ovih problema prilično je širok i, uz određeni stupanj konvencionalnosti, mogu se podijeliti u tri glavne skupine.

Krizne pojave karakteristične za suvremeno društvo utječu na stanje duhovnog, tjelesnog, moralnog i psihičkog zdravlja mlađih generacija.

Nastojeći pronaći načine za rješavanje ovih problema, škola traži nove oblike interakcije s obitelji, shvaćajući da su roditelji i učitelji ista djeca. Rezultat njihovih aktivnosti može biti uspješan samo ako učitelji i roditelji postanu saveznici. Njihova zajednica trebala bi se temeljiti na međusobnom razumijevanju, poštovanju, povjerenju, odgovornosti i usmjerena na razvoj djetetove osobnosti.

Pedagoško obrazovanje roditelja najčešće se provodi u tradicionalnim oblicima:

Njihov zajednički nedostatak:

rad s roditeljima nije diferenciran, bez uzimanja u obzir karakteristika obitelji;

roditelji imaju ograničen pristup boravku u obrazovnoj ustanovi: dani otvorenih vrata i druga događanja održavaju se strogo prema unaprijed utvrđenom planu;

roditelji ne mogu utjecati na pedagoški proces, uključeni su samo u provedbu organizacijskih trenutaka, a upoznaju se s odgojno-obrazovnim radom samo kada se uzme u obzir "vizualna agitacija" - štandovi koje pripremaju učitelji;

vodeću ulogu u organizaciji rada s obitelji imaju učitelji: svrha mnogih oblika je pomoć roditeljima, preporuke, savjeti, ispravljanje pogrešaka obiteljski odgoj. To ukazuje da se obitelj doživljava kao pedagoški nesavršen čimbenik u razvoju djetetove osobnosti. A ni sami oblici rada s obitelji ne daju odgovarajuće rezultate, budući da su usmjereni na interakciju sa širokim krugom roditelja. U takvim uvjetima nemoguće je sagledati probleme svake obitelji pojedinačno.

Zato je potreban novi oblik interakcije škole i obitelji.

Međutim, prije nego što govorimo o implementaciji novog oblika interakcije između obrazovne ustanove, razrednika i roditelja, potrebno je analizirati preduvjete za ovakav pristup i spremnost na njega i roditelja i učitelja.

Posljednjih godina naglo je pala razina roditeljske kulture, svake je godine sve manje obitelji u kojima se dijete osjeća voljeno, u kojima mama i tata zaista brinu o zdravlju i razvoju svog djeteta.

Naravno, radi djeteta, njegovog punog razvoja, potrebno je da se roditelji neprestano zanimaju za njegovo dobro, raspoloženje, znaju kako mu pomoći u neuspjesima, kako potaknuti uspjeh, želju za stjecanjem znanja, biti najbolji od najboljih.

Stoga, da bi se djeca u potpunosti razvila, odrasla ne samo kao dobri sinovi i kćeri, nego i kasnije postala dobri građani, domoljubi Rusije, roditelji i obrazovne ustanove moraju biti u stalnoj interakciji.

Relevantnost ovog Programa za edukaciju roditelja jer mu je cilj pomoći roditeljima da nauče razumjeti i njegovati svoju djecu. U tom smislu potreban je promišljen model organizacije psihološko-pedagoške edukacije roditelja. Program „Interakcija“ posvećen je organizaciji suradnje nastavnog osoblja, razrednika i roditelja u procesu obrazovanja učenika.

Relevantnost Ovaj problem je i u činjenici da su mnogi suvremeni poroci društva (alkohol, narkomanija, kriminal, psihički poremećaji i dr.) rezultat odgoja djece od strane roditelja niske psihološke i pedagoške kulture koja se izražava u neodgovoran odnos prema obavljanju svojih odgojnih funkcija, najjače motivacijsko ograničenje u rješavanju problema u vezi s odgojem i razvojem djeteta u obitelji, nepismenost u rješavanju problema obiteljskog odgoja

Jedna od posebnosti programa je širenje javnog sudjelovanja roditelja u životu škole i razreda.

Roditelji će imati priliku izravno utjecati na odgojno-obrazovni proces te će se aktivnije uključiti u upravljanje razrednim timom i školom.

Važno mjesto u programu zauzima formuliranje metodičkih preporuka za održavanje roditeljskih sastanaka, čime se omogućuje izgradnja jedinstvenog sustava odgoja i obrazovanja školske djece. Ove preporuke pokrivaju tradicionalne i netradicionalne roditeljske sastanke, razredne i školske večeri, sastanke od 5. do 6. razreda.

Uspješnost provedbe ovog programa ovisi o tome koliko se roditelji „uključe“ u odgojno-obrazovni proces, koliko razumiju bit i očekivane rezultate inovacija, a ovisi i postizanje tih rezultata i kvaliteta obrazovanja u cjelini.

Dobne zadaće razvoja djece.

Ovaj program pedagoške edukacije roditelja sastavljen je uzimajući u obzir psihološke i pedagoške značajke razvoja djece u dobi od 10-14 godina, koje se odnose na:

s prijelazom iz odgojno-obrazovnog djelovanja u ovladavanje odgojno-obrazovnim djelovanjem na razini osnovne škole, u novu unutarnju poziciju učenika - usmjerenost na samostalno spoznajno traženje, postavljanje odgojno-obrazovnih ciljeva, svladavanje i samostalno provođenje kontrolnih i vrednovnih radnji, inicijativa u organiziranju obrazovna suradnja;

uz provođenje na svakoj dobnoj razini (10-12 i 13-14 godina) kvalitativne preobrazbe odgojno-obrazovnih radnji modeliranja, praćenja i vrednovanja te prijelaza sa samostalnog postavljanja novih odgojno-obrazovnih zadataka od učenika na razvoj odgojno-obrazovnog djelovanja. sposobnost osmišljavanja vlastitih obrazovnih aktivnosti i građenja životnih planova u vremenskoj perspektivi;

s formiranjem znanstvenog tipa mišljenja učenika, koji ga usmjerava na općekulturne obrasce, norme, standarde i obrasce interakcije s vanjskim svijetom;

uz vladanje komunikacijskim sredstvima i metodama organiziranja suradnje i suradnje; razvoj obrazovne suradnje, koja se ostvaruje u odnosu učenika s učiteljem i vršnjacima;

s promjenom oblika organiziranja nastavne djelatnosti i obrazovne suradnje od nastavno-satnog do laboratorijsko-seminarskog i predavačko-laboratorijskog, istraživačkog.

Prijelaz učenika u glavnu školu karakterizira ne samo faza prilagodbe u srednjoj karici, već se podudara i s predkritičnom fazom djetetovog razvoja - prijelazom u krizu rane adolescencije (11-13 godina). , 5.-7. razred), karakterizira početak prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob, pri čemu je središnja i specifična novotvorina u osobnosti tinejdžera nastanak i razvoj njegove samosvijesti – ideje da nije dulje dijete, odnosno osjećaje odrasle dobi, kao i unutarnju preorijentaciju tinejdžera od pravila i ograničenja povezanih s moralom poslušnosti prema normama ponašanja odraslih.

Uzimajući u obzir karakteristike dobi, uspješnost i pravodobnost formiranja neoplazmi u kognitivnoj sferi, kvalitete i svojstva pojedinca povezana je s aktivnom pozicijom učitelja, kao i s adekvatnošću konstrukcije odgojno-obrazovni proces te izbor uvjeta i metoda poučavanja.

Objektivno neophodan za pripremu za budući život tinejdžera, razvoj njegove društvene odrasle dobi također zahtijeva od roditelja (zakonskih zastupnika) rješavanje odgovarajućeg zadatka odgoja tinejdžera u obitelji, mijenjajući staru vrstu odnosa u novu.

Zaključno, valja napomenuti da interes izravno ovisi o shvaćanju relevantnosti i njihova značaja za organizaciju obrazovnog i odgojnog procesa djeteta, što je pak povezano s dostupnom razinom prezentacije gradiva. , optimalan omjer vremena i aktivnosti, ugodna psihološka klima, prisutnost povratnih informacija . Prijedlog programa uzima u obzir dobne karakteristike i razvojne zadatke djece 5-6 razreda (10-14 godina).

Cilj programa pedagoška edukacija roditelja "Interakcija" je razvoj i provedba u praksi modela organizacije psihološko-pedagoške edukacije roditelja u novim socioekonomskim uvjetima, prevencija obiteljskih nedaća i oživljavanje obiteljskog odgoja na temelju suradnje profesori, učenici, roditelji i razne posebne službe grada.

Zadaci:

formirati psihološka, ​​pedagoška i socio-pravna znanja roditelja učenika;

upozoriti roditelje na najčešće pogreške u odgoju djece;

formirati aktivnu pedagošku poziciju roditelja, uključiti ih u aktivno uključivanje u razred, opću školu, izvannastavne aktivnosti u slobodno vrijeme;

zajedno s obitelji razraditi jedinstvenu taktiku odgoja;

proučavati obiteljsku atmosferu učenika, njegov odnos s obitelji;

intenzivirati interakciju između obitelji i škole kako bi se kod učenika formirao pozitivan stav prema obitelji i pripremili ih za budući obiteljski život;

njegovati vrijednosni odnos prema Rusiji, njezinom narodu, regiji, nacionalnoj kulturno-povijesnoj baštini, narodnim tradicijama, starijoj generaciji;

Sudionici programa:

studenti;

Učiteljica razredne nastave;

Roditelji učenika;

administracija OS-a;

Školski psiholog (psiholog socijalne službe);

Školski bolničar, druge zdravstvene službe grada;

Inspektorat za maloljetnike u Syktyvkaru, socijalni pedagog u školi.

o pedagoškom obrazovanju roditelja.

Za određivanje sadržaja aktivnosti pedagoškog obrazovanja roditelja predlažemo dijagnozu kojom se utvrđuje tipologija roditelja. Ovo je potrebno za:

karakteristike odgojno-obrazovnog prostora škole – koliko opći stupanj pedagoške kulture roditelja može doprinijeti razvoju djece u procesu njihova života.

diferencijacija odraslih u oblikovanju sadržaja PPR-a i oblika njegove provedbe.

identificiranje najaktivnijih roditelja koji mogu postati pomoćnici u organizaciji KPR-a.

Tipologiju roditelja određuju dva pokazatelja: razina pedagoške kompetencije i razina zadovoljstva prirodom interakcije s djecom. Konvencionalno se mogu razlikovati 4 vrste:

kompetentan zadovoljan ("skladan") - "znam puno o obrazovanju, znanje mi pomaže da izgradim dobar odnos s djetetom";

kompetentan nezadovoljan (“teoretičari”) - “ima puno znanja o obrazovanju, ali iz nekog razloga ga ne mogu primijeniti”;

nekompetentan zadovoljan (“praktičari”) - “Odgojena sam bez posebnih znanja, ali s djetetom je sve u redu”;

nesposoban nezadovoljan ("bespomoćan") - "Ne znam što da radim s djetetom, tko će ti reći?".

Kako bi interakcija s roditeljima bila što učinkovitija, potrebno je odrediti optimalno vrijeme za izvođenje nastave (najprije ne više od 1 sat i 30 minuta).

Preporučljivo je lekciju započeti malim zagrijavanjem (interaktivne vježbe, testovi, igre itd.) i završiti refleksijom (rasprava o novim informacijama i razmjena dojmova). Sudionicima možete dati materijale (brošure, memorandume, dijagrame itd.) koji učvršćuju ili nadopunjuju znanje koje su roditelji stekli u lekciji.

Predlažemo distribuciju brošura ne samo u papirnatom obliku, već ih i izraditi na web mjestu razrednika (razreda) elektronski dnevnici roditelja, koji će ne samo pohranjivati ​​podatke o pedagoškom obrazovanju roditelja, već će organizirati individualni i kolektivni rad razrednika s roditeljima.

Također smatramo potrebnim uključiti znanja o formiranju obiteljskog načina života, o stvaranju povoljne psihološke klime u obitelji, o etničkoj kulturi i odnosima s ljudima različitih nacionalnosti, o umjetničkom, estetskom, tjelesnom razvoju i dr.

Obrasci prezentacija materijala vrlo je raznolika: rasprave, konferencije, večer pitanja i odgovora, okrugli stolovi, poslovne igre i igre uloga, treninzi, obiteljski dnevni boravci, rasprave, usmeni časopisi, radionice, roditeljske večeri i majstorski tečajevi za roditelje i drugi. Istodobno, potrebno je koristiti nove pedagoške tehnologije za razvoj intelekta osobe, njegovih osobnih kvaliteta.

Dakle, uz tradicionalne i netradicionalne oblike nastave, nudimo testiranje webinari 2 kao alternativni i pogodni oblici rada s roditeljskim odborom i roditeljima razreda u cjelini. Bilježimo pozitivno iskustvo ove tehnologije, jer. omogućuje vam da pokrijete većinu roditelja, da se usredotočite na prikladno vrijeme za razredne roditeljske sastanke. Pod uvjetom da roditelji (ili članovi roditeljskog odbora) iz objektivnih razloga ne mogu biti za računalom u određeno vrijeme, webinar omogućuje snimanje na Internetu, što je pogodno za daljnje gledanje u bilo koje prikladno vrijeme.

U središtu organizacije edukaciji roditelja, primjenjivat će se osobno-aktivni pristup: ne uzima se u obzir samo stupanj obrazovanja roditelja, već i stupanj roditeljske kulture. Tate i mame su subjekti odgojno-obrazovnog procesa - u tome bi nam trebale pomoći pedagoške tehnologije. Svaki sat s roditeljima završit će individualnim i zajedničkim razmišljanjem.

Tijekom cijelog obrazovnog procesa provodit će se obiteljski portfelj. Portfelj djeluje kao mehanizam za samorazvoj roditelja, pomaže u prilagodbi njihovih životnih pozicija, izgradnji načina moderne obitelji.

Za energiziranje i stimuliranje Roditelji se potiču na korištenje mapa obiteljskih aktivnosti, obiteljskih natjecanja ("Najbolji roditeljski tim"), obiteljskog radnog sleta i drugih događaja.

Da sumiramo psihološko i pedagoško obrazovanje roditelja, mogu se koristiti ne samo upitnici i dijagnostika, već i takvi oblici kao što su predstavljanje obitelji, natjecanja za najboljeg poznavatelja dječje duše, natjecanja "Otac godine", "Mama godine" itd.

Najčešće se provodi pedagoška edukacija roditelja tradicionalni oblici:

Razgovori i konzultacije;

Školski i razredni roditeljski sastanci;

Vizualna propaganda (štandovi, tematske izložbe i sl.).

Metodologija uključuje tzv netradicionalni oblici suradnje razrednik s obitelji učenika. To uključuje sljedeće oblike:

roditeljske večeri

Roditeljska čitanja

Otvoreni dan

Individualne konzultacije

Predavaonica za roditelje

Grupne konzultacije

Tematske konzultacije

Vođenje komunikacijskih bilježnica

Izvannastavne aktivnosti uz sudjelovanje roditelja

Treninzi

Roditeljski sastanci s djecom

Tematski događaji koje održavaju roditelji

Okrugli stolovi

Rasprave

usmeni časopis

Radionice

Učinkovito sredstvo pomoći obitelji u odgoju djece je organiziranje pedagoške edukacije roditelja, budući da su mnoge nevolje obiteljskog odgoja posljedica nepoznavanja elementarnih pedagoških istina rada s djecom.

Bitan čimbenik utjecaja škole na obiteljski odgoj je individualni rad s roditeljima. Obuhvaća različite aspekte studija studenata, njihovo moralno formiranje, organizaciju radne aktivnosti i profesionalnu orijentaciju. Istodobno, potrebno je usredotočiti se na utvrđivanje nekih psiholoških i pedagoških pravila njihove interakcije i načina uspostavljanja kontakata s obitelji.

Osnovu rada razrednika čine radnje i aktivnosti usmjerene na jačanje i povećanje autoriteta roditelja.

Didaktički, poučan, kategoričan ton nedopustiv je u radu razrednika, jer može biti izvor negodovanja, iritacije i nelagode. Nestaje potreba da se roditelji savjetuju nakon kategoričkog "mora", "mora". Roditelji najčešće znaju svoje dužnosti, ali ne dobivaju svi u praksi odgoj kako bi trebao biti, važno je da znaju ne samo što učiniti, nego i kako to učiniti. Jedina ispravna norma odnosa učitelja i roditelja je međusobno poštovanje.

Povjerenje u odgojne sposobnosti roditelja, podizanje razine njihove pedagoške kulture i aktivnosti u odgoju. Psihološki su roditelji spremni podržati sve zahtjeve, poslove i pothvate škole. Čak i oni roditelji bez pedagoške naobrazbe i visokog obrazovanja odnose se prema odgoju djece s dubokim razumijevanjem i odgovornošću.

Pedagoški takt, nedopustivost neopreznog miješanja u obiteljski život. Razrednik je službena osoba, ali po prirodi svoje djelatnosti mora dotaknuti intimne aspekte obiteljskog života, često postaje dobrovoljni ili nehotični svjedok odnosa koji su skriveni od stranaca. Dobar razrednik u obitelji nije stranac, u potrazi za pomoći, roditelji mu vjeruju najdublje, savjetuju se.

Životno afirmirajući stav u rješavanju problema obrazovanja, oslanjanje na pozitivne osobine djeteta, na prednosti obiteljskog odgoja, usmjerenost na uspješan razvoj pojedinca. Formiranje karaktera učenika nije bez poteškoća, proturječja i iznenađenja. Treba ih shvatiti kao manifestaciju zakona razvoja, tada poteškoće, proturječnosti, neočekivani rezultati neće izazvati negativne emocije i zbunjenost učitelja.

Razrednik bi dijete trebao samo okrivljavati ili grditi, nasamo isticati probleme, a hvaliti, isticati pozitivne osobine pred svima.

U pružanju individualne pomoći i utjecaju na roditelje učitelji trebaju imati potreban pedagoški takt.

Edukativne aktivnosti roditelja u školi provode se u obliku razgovora s učenicima, prezentacija i predavanja. Posvećeni su razvoju znanosti i tehnologije, upoznavanju školaraca s proizvodnim uspjesima ljudi. Teme ovih govora su pitanja medicine, umjetnosti, priče o životu i stvaralaštvu istaknutih ljudi i dr. Čest oblik sudjelovanja roditelja u izvannastavnom radu škole je organiziranje ekskurzija učenika u industrijska poduzeća i znanstvene ustanove, kao i organizacija zavičajnog rada.

Dakle, suradnja obitelji i škole može pozitivno utjecati na odgoj mlađe generacije.

Prijava br.1

Program se temelji na sljedećim načelima:

Načelo pravovremenosti omogućava rano otkrivanje obiteljskih problema, teških životnih situacija u kojima se nalaze obitelj i djeca, kao i čimbenika zanemarivanja djece i socijalnog siročadstva. Provedba ovog načela omogućuje da se spriječi klizanje obitelji do kritične granice, iza koje se nalazi potpuno otuđenje od roditelja, a društvene devijacije u životu potonjih razvijaju se u asocijalne, ilegalne aktivnosti. Pravovremeno prepoznavanje disfunkcionalne obitelji pomaže u izbjegavanju ekstremnih mjera - oduzimanja roditeljskih prava.

Načelo humanizma izražava spremnost djelatnika da priskoče u pomoć djetetu i njegovoj obitelji, promiču njihovu socijalnu dobrobit, zaštite njihova prava i interese, bez obzira na devijacije u načinu života obitelji.

Načelo individualni pristup podrazumijeva uzimanje u obzir socijalnih, psiholoških, funkcionalnih karakteristika pojedine obitelji i njezinih članova pri izboru oblika utjecaja, au budućnosti interakcije i rehabilitacije.

Načelo poticanja unutarnjih resursa obitelji- raspoloženje obitelji za samopomoć promjenom načina života, restrukturiranjem odnosa s djecom, donošenjem odluke o traženju pomoći od stručnjaka (na primjer, narkologa), ako je potrebno.

Načelo integracije napora, integrirani pristup- kombiniranje napora socijalnih službi, vladinih agencija i javnih organizacija kako bi najučinkovitije pridonijeli obnovi obiteljskih veza.

Primjena ovih načela u okviru PPR programa podrazumijeva partnerstvo roditelja i stručnjaka u uspostavljanju obiteljskih odnosa, otkrivanju i očuvanju obiteljskih potencijala.

Svrhovit, ciljani sustav psihološkog, pedagoškog, medicinskog i socijalnog rada za optimizaciju dječje-roditeljskih odnosa, razvoj različitih oblika obiteljskog života

Kalendarsko-tematsko planiranje aktivnosti pedagoške edukacije roditelja,

oblike i metode njegove provedbe.

5. razred (8 lekcija)

Nakon 1. stupnja (1 akademska godina) predlaže se provesti dijagnostiku, analizu rada programa pedagoškog obrazovanja roditelja, te po potrebi izvršiti prilagodbe.

6. razred (8 lekcija)

Također, PPR program „Interakcija“ podrazumijeva aktivno sudjelovanje roditelja (kroz roditeljski odbor) u životu ne samo razreda, već i škole, općine:

aktiv roditelja pomaže ne samo u organizaciji, već iu održavanju školskih natjecanja, turnira, promocija i drugih događanja.

predstavnici roditeljskog odbora razreda pomažu u izradi i provedbi školskih programa prevencije obiteljskih nedaća (zajedno sa školskim socijalnim pedagogom i inspektorima za mladež vrše racije, pregled obitelji, prisutni su na razgovorima s roditeljima, rade usko sa SRTSN-centrom za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika i sl.).

predstavnik roditeljskog odbora ima mogućnost prisustvovati školskim vijećima za prevenciju.

Očekivani rezultati provedbe programa.

Od uspješne interakcije obrazovne ustanove, razrednika i roditelja svi imaju koristi. Pozitivan rezultat suradnje za učitelje je povećanje poštovanja roditelja i društva u cjelini, poboljšanje međuljudskih odnosa s njima, povećanje autoriteta u očima djece, roditelja i uprave škole, veće zadovoljstvo njihovim radom, kreativniji pristup tome.

Za roditelje je rezultat interakcije bolje poznavanje djece i školskih programa, uvjerenje da se njihovo mišljenje i želje uvažavaju u nastavi, osjećaj svoje važnosti u školi, jačanje obitelji i bolja komunikacija s djecom.

Dijagnoza ima veliku ulogu u radu nastavnika. Neki bi se učitelji mogli usprotiviti, tvrdeći da u školi rade psiholozi, koji su također uključeni u dijagnostiku. No, ne govorimo o psihološkoj dijagnostici u njezinom najčišćem obliku; govorimo o psihološko-pedagoškoj dijagnostici. Bez primjene psihološko-pedagoške dijagnostike nemoguće je planirati odgojno-obrazovni rad u dječjem kolektivu, uspostaviti odnose s timom roditelja. Svaka informacija koju razrednik može dobiti od roditelja i djece može pružiti neprocjenjivu uslugu obitelji i djetetu.

Obitelj i škola igraju veliku ulogu u djetetovom životu, ao tome kako se ono u njima osjeća ovisi o njegovom razvoju kao osobe. Dakle, ni škola bez obitelji, ni obitelj bez škole ne mogu se nositi s najsuptilnijim, najsloženijim zadaćama postajanja školarca. Škola treba pozvati obitelj na suradnju, vodeći računa o njezinim mogućnostima.

Obitelj školu treba smatrati prijateljem u obrazovanju učenika. Suradnja škole i obitelji rezultat je svrhovitog i dugotrajnog rada koji, prije svega, podrazumijeva cjelovito i sustavno proučavanje obitelji, karakteristika i uvjeta obiteljskog odgoja djeteta. Interakciju sudionika u pedagoškom procesu treba planirati i organizirati. Bit interakcije između učitelja i obitelji je da su obje strane zainteresirane za proučavanje djeteta, otkrivanje i razvoj najboljih kvaliteta u njemu.

Prijava №2

Najvažniji pokazatelj razine pedagoške kulture roditelja - stupanj osviještenosti i provedbe ciljeva odgoja i obrazovanja, koji se poklapaju s društvenim zahtjevima koje društvo danas postavlja pred pojedinca.

Ovi glavni ciljevi obiteljskog odgoja diktirani su ne samo objektivnom potrebom da se dijete pripremi za odraslu dob, već i zadovoljavaju odgojne mogućnosti obitelji.

Značajan nedostatak roditeljskog postavljanja ciljeva u pogledu profesionalnog usmjeravanja je to što daleko od toga da su stavovi prema određenom zanimanju povezani sa sposobnostima i sposobnostima djece, njihovim sklonostima i interesima. Međutim, te mogućnosti ostaju uglavnom nerealizirane zbog nedostatka relevantnog znanja i sposobnosti roditelja da usmjeravaju razvoj djetetovih sposobnosti.

Očigledno se premalo pažnje u suvremenoj obitelji posvećuje kulturi ponašanja djeteta. U najboljem slučaju, roditelji pokušavaju osigurati da njihova djeca poštuju osnovne vještine pristojnosti i usade neke sanitarne i higijenske vještine. Kultura ponašanja - ovo je sveobuhvatno i bogato područje ljudskih odnosa s drugim ljudima, uključujući kulturu komunikacije, kulturu izgleda, kulturu zadovoljavanja potreba itd.

Dakle, uspjeh obiteljskog odgoja, njegov društveno vrijedan rezultat, umnogome ovisi o prisutnosti roditeljske one pedagoške osjetljivosti za dinamiku društvenog razvoja i zahtjeve pred osobom koje on određuje, a koji se ne mogu intuitivno shvatiti, već se moraju uvesti u njih. izvana, shvaćena kao znanstveno utemeljena pedagoška zadaća.

Dakle, među očekivanim rezultatima PPR programa interakcije za 5.-6. razrede možemo izdvojiti:

Stvaranje sustava pomoći roditeljima u formiranju moralnog stila života obitelji, u prevenciji negativnih manifestacija kod adolescenata.

Unapređenje pedagoške kulture roditelja, otkrivanje kreativnog potencijala roditelja, unapređenje obiteljskog odgoja na primjerima obiteljske tradicije.

Osvještavanje roditelja o važnosti očuvanja zdravlja (ne samo tjelesnog, već i emocionalnog).

Jačanje uloge obitelji u odgoju djece.

Formiranje kod adolescenata kvaliteta budućeg obiteljskog čovjeka i roditelja kroz sustav kohezije u obitelji.

Svijest roditelja o njihovoj važnosti u pedagoškom procesu, mogućnosti utjecaja na odgojno-obrazovni proces unutar odgojno-obrazovne ustanove.

Osposobljenost roditelja za primjenu stečenog znanja u praksi.

Vrijednosni odnos prema Rusiji, njezinom narodu, regiji, nacionalnoj kulturno-povijesnoj baštini, narodnim tradicijama, starijoj generaciji.

Načini kontrole i provjere očekivanih rezultata

PPR programi.

Program pedagoške edukacije roditelja "Interakcija" uključuje takve metode praćenja očekivanih rezultata kao što su međupraćenje (nakon prve godine programa, na prijelazu 5.-6. razreda radi eventualnih prilagodbi) i završno praćenje (na kraju program, 6. razred).

Praćenje je sustav dijagnostičkih studija čiji je cilj sveobuhvatna procjena rezultata učinkovitosti programa.

Glavni pokazatelji i predmeti proučavanja učinkovitosti programa su značajke odnosa roditelj-dijete i stupanj uključenosti roditelja (zakonskih zastupnika) u obrazovni i odgojni proces.

Temeljna načela za organiziranje praćenja učinkovitosti provedbe su načelo dosljednosti(podrazumijeva proučavanje planiranih rezultata razvoja učenika kao sastavnih elemenata cjelokupnog procesa odgoja i socijalizacije učenika) i princip osobno-društveno-djelatnog pristupa(usmjerava proučavanje učinkovitosti aktivnosti na proučavanje procesa obrazovanja i socijalizacije u jedinstvu glavnih društvenih čimbenika njihovog razvoja - društvenog okruženja, obrazovanja, aktivnosti pojedinca, njegove unutarnje aktivnosti).

Program "Interakcija" predviđa korištenje sljedećih metoda:

Testiranje;

Intervju;

ALI ubrizgavanje;

B Yeseda;

Psihološko-pedagoško promatranje.

Glavna svrha istraživanja je proučavanje dinamike procesa uključivanja roditelja u program KPR. U okviru psihološko-pedagoških istraživanja treba razlikovati tri faze:

Aplikacija №3

1. faza.

2. faza.

3. faza.

Prijava br.4

Kriteriji učinkovitost provedba PPR programa je dinamika odnosa roditelj-dijete i stupanj uključenosti roditelja (zakonskih zastupnika) u obrazovni i odgojni proces.

Potrebno je ukazati na dinamiku pedagoškog obrazovanja roditelja:

Prijava br.5

Treba napomenuti da neusklađenost sadržaja, metoda odgoja i socijalizacije učenika s dobnim značajkama razvoja ličnosti, formalnim stavom nastavnika i nepovoljnom psihološkom klimom u obrazovnoj ustanovi mogu uzrokovati inerciju pozitivne dinamike i pojava trendova negativne dinamike procesa odgoja i socijalizacije učenika.

Prijava br.4

Pri razmatranju problematike obrazovanja i odgoja više puta je istican stav o potrebi zajedničkog rada škole i obitelji na obrazovanju učenika. Posebno je, otkrivajući bit i obrasce odgoja, rečeno da njegov uspjeh uvelike ovisi o jedinstvu i dosljednosti odgojnog utjecaja obitelji i škole.

Škola ne može ne uzeti u obzir činjenicu da je utjecaj obitelji na razvoj i formiranje djece u velikoj mjeri posljedica učinka ranog obrazovanja. Mnogi učitelji i psiholozi primijetili su da se temelji osobnog razvoja čovjeka postavljaju u ranom djetinjstvu, do pete godine života. Istovremeno, utjecaj roditelja i obitelji nastavlja se iu godinama kasnijeg formiranja osobe.

Vrijednost odgojne djelatnosti obitelji ima velik utjecaj na njezino vlastito jačanje. Djeca učvršćuju obitelj, unose u nju duh sklada i zdravog jedinstva. Što bolje obitelj odgaja djecu, to je njihov osobni razvoj uspješniji, donose više radosti roditeljima i pomažu u održavanju zdravih odnosa među njima, što jača njihov odgojni potencijal.

S obzirom na veliku ulogu usklađenog odgojno-obrazovnog rada škole, obitelji i zajednice, taj rad mora biti vješto koordiniran i usmjeravan. Samo se škola može nositi s tim zadatkom.

Trenutno je škola počela obavljati glavne funkcije u općem obrazovanju i svestranom razvoju mladih. Također ima osposobljen nastavni kadar te gradi nastavni i odgojno-obrazovni rad na znanstveno-pedagoškim osnovama. Uzimajući u obzir činjenicu da u nekim slučajevima roditelji nemaju potrebna znanja iz područja pedagogije i psihologije, učitelji su pozvani da im pruže odgovarajuću znanstveno-metodičku pomoć, kako bi pomogli unaprjeđenju kulture obiteljskog odgoja. Više P.P. Blonsky je primijetio da je nemoguće odgajati djecu bez podizanja njihovih roditelja.

Prijave

Prijava br.1

Faze izrade programa edukacije roditelja

Prijava №2

Pokazatelji pedagoške naobrazbe roditelja

Aplikacija №3

Etape psihološko-pedagoškog istraživanja

Kontrolna faza studije (dijagnostički rez) usmjerena na prikupljanje podataka iz socijalnih i psihološko-pedagoških istraživanja prije provedbe PPR programa.

Formativna faza istraživanja uključuje provedbu glavnih pravaca PPR programa.

Interpretacijski stupanj studije usmjerena na prikupljanje podataka iz socijalnih i psihološko-pedagoških istraživanja nakon provedbe PPR programa. Završna faza uključuje proučavanje dinamike.

Prijava br.4

Metode proučavanja učinkovitosti PPR

Prijava br.5

Dinamikapedagoško obrazovanje roditelja

Prijava br.6

Karakteristike razina performansi PPR-a

Prijava br.7

Upitnik za roditelje

Dragi roditelji!

Molimo vas da odgovorite na pitanja ankete. Obavezno označite odgovor s kojim se slažete. Kako bismo olakšali obradu informacija, molimo vas da označite bilo koji znak ili simbol po kojem prepoznajete svoj profil.

Znate li koje su dobne karakteristike vašeg djeteta?

2. Jeste li upoznati sa stilovima komunikacije sa svojim djetetom?

Imam ideja, ali nedovoljno

3. Poznajete li dnevnu rutinu djeteta koja osigurava očuvanje njegovog zdravlja?

Imam ideja, ali nedovoljno

4. Jeste li upoznati s pojmom strukture obitelji i kako se ona definira?

Imam ideja, ali nedovoljno

5. Uspijevate li izgraditi dobre odnose pune povjerenja u obitelji?

Ne uvijek

6. Koliko često čitate stručnu literaturu o roditeljstvu?

Konstantno

Povremeno

7. Što mislite tko bi trebao biti uključen u razvoj djetetovih sposobnosti?

Obitelj i škola

Nije važno

8. U koga biste sebe svrstali kada odgajate svoje dijete?

novajlija

diplomirao

Iskusan

9. Kako, po Vašem mišljenju, što znači obrazovati čovjeka?

(formulirajte 2-3 rečenice)

Prijava br.8

Test za roditelje.

Dragi roditelji!

Pokušajte koristiti test koji utvrđuje darovitost i orijentaciju djeteta u nekom području aktivnosti. Na predložena pitanja potrebno je odgovoriti potvrdno ("da" - 1 bod) ili niječno ("ne" - 0 bodova). Bodovi se zatim zbrajaju. Odgovor je određen ljestvicom rezultata:

Pronalazi li dijete ikada neobičnu upotrebu za neki predmet?

Mijenja li svoje sklonosti?

Voli li crtati predmete iz mašte?

Voli li crtati apstraktne slike?

Voli li fantastične slike?

Piše li priče i poeziju?

Voli li izrezati zamršene oblike od papira?

Jeste li ikada radili nešto što niste znali ili nešto što ne postoji?

Ima li želju preraditi nešto po svom ukusu?

Boji li se mraka?

Jeste li pokušali preurediti namještaj po svom ukusu?

Je li ova ideja bila uspješna?

Jeste li ikada koristili nešto u druge svrhe?

Može li vaše dijete, dok je još malo, pogoditi svrhu različitih predmeta?

Preferira li vlastiti ukus u odabiru odjeće prema vašem ukusu?

Ima li svoj svijet, drugima nedostupan?

Traži li objašnjenje za ono što još ne razumije?

Traži li često objašnjenje pojava oko sebe?

Prikazuje li vlastite igre ili zabavu?

Sjeća li se i priča li svoje snove ili iskustva?

Ljestvica rezultata:

Od 18 do 21 bod: dijete je vrlo pametno, sposobno imati vlastito stajalište o okolini.

Od 12 do 17 bodova: dijete ne pokazuje uvijek svoje sposobnosti, snalažljivo je i brzopleto samo kad ga nešto zanima.

Od 7 do 11 bodova: velika pamet, dostatna za mnoga područja znanja.

4 do 6 bodova: Vaše dijete je kreativno samo kada postigne cilj koji mu je važan.

Manje od 4 boda: Djetetu nedostaje domišljatosti, ali može uspjeti kao dobar izvođač.

Prijava br.9

Faze provedbe programa pedagoške edukacije roditelja "Interakcija".

1. faza. Pripremni.

2. faza. Djelomična realizacija projekta

3. faza. Provedba programa psihološko-pedagoških

obrazovanje roditelja.

4. faza. Završno.

Namjena rezultata provedbe programa „Interakcija“

Širenje iskustva u pedagoškom obrazovanju roditelja među razrednicima odgojno-obrazovnih ustanova.

Prenošenje modela organizacije psihološko-pedagoške edukacije roditelja na druge obrazovne ustanove.

Provođenje roditeljskog sastanka uz upoznavanje roditelja s rezultatima projekta.

Uključivanje programa „Interakcija“ u razvojni program škole kao jednog od potprograma interakcije s obiteljima učenika.

Bibliografija

Andreev V.I. Zdravstveno štedno obrazovanje i odgoj. - Kazan, 2000.

Ananiev N.I., Blinova E.G. Modernizacija obrazovanja, zdravstva i neka pitanja prilagodbe školske djece. Aktualni problemi prilagodbe čovjeka. Izdanje br. 2. - Surgut, 2002.

Bazarkina E.L. Razgovori o moralu - Volgograd, 2006.

Bazarny V.F. Neuropsihički umor učenika u tradicionalnoj školskoj sredini: podrijetlo, pristupi prevenciji. - Sergiev Posad, 2004.

Belov V.I. Psihologija zdravlja. – M.: KPS; SPb.: Respeks, 2000.

Bezrukikh M.M. Škola štednje zdravlja.- M.: Mosk. Psihološko-socijalni institut, 2004. (monografija).

Ksenzova G. Yu. Kako osigurati situaciju uspjeha za nastavnika i učenika: Udžbenik. - M .: Pedagoško društvo Rusije. 2005.

Meleshko Yu.V., Lezhnev Yu.A. Opće obrazovanje roditelja - Minsk, 2002.

Mirošničenko T.A. Obitelj i škola: aspekti suradnje: program razvoja događaja - Volgograd, 2009.

Salyakhova L.I. Roditeljski sastanci: tradicionalni i netradicionalni oblici. 5-9 razredi : metod. Dodatak - M, 2007.

Smirnov N.K. Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje u radu nastavnika i škola. - M.: ARKTI, 2003.

Suvremene tehnologije za očuvanje i promicanje zdravlja djece: Udžbenik. /ispod ukupno. Ed. Sokratova N.V. - M.: TC Sphere, 2005.

Mentalno zdravlje škola i učenika. // Ed. S.M.Grombach. - M., 2002.

Šepel V.M. Kako živjeti dugo i sretno. – M.: Antiqua, 2006.

Shhurkova N.E. Pedagoška tehnologija. Drugo izdanje, uvećano. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2005.

Internetski resursi:

http://rudocs.exdat.com/docs/index-218357.html

http://www.parus-nad.ru/parent/shkola-effektivnogo-parentalstva/

1 Psihologija obiteljskih odnosa. M., 2000.

2 Online seminar (web konferencija, webinar, Engleski webinar) - vrsta web konferencije, vođenje online sastanaka ili prezentacija putem interneta u stvarnom vremenu. Tijekom web konferencije svaki od sudionika je za svojim računalom, a komunikacija između njih se održava putem interneta putem aplikacije za preuzimanje instalirane na računalu svakog sudionika ili putem web aplikacije.

Program

psihološko-pedagoška edukacija roditelja učenika torinskog internata

"Samo s roditeljima,

zajedno, učitelji

može dati djeci

velika ljudska sreća.

V.A. Suhomlinskog .

Relevantnost

Formiranje odgovornog i pozitivnog roditeljstva jedno je od glavnih pravaca socijalne politike Ruske Federacije, sadržano u „Konceptu državne obiteljske politike do 2025.“, odobrenom naredbom Vlade Ruske Federacije br. 1618. -r od 25. kolovoza 2014. godine. Nastavno osoblje odgojno-obrazovnih organizacija pozvano je kod učenika oblikovati temelje obiteljske kulture, a kod roditelja pedagoške kompetencije potrebne za izgradnju skladnih obiteljskih odnosa.

O potrebi formiranja odgovornog i pozitivnog roditeljstva govori i „Nacionalna strategija djelovanja za djecu do 2017. godine“. Poboljšanje pedagoške kulture roditelja zabilježeno je u „Konceptu državne obiteljske politike Ruske Federacije do 2025.“, oživljavanju tradicije obiteljskog obrazovanja, pružanju mogućnosti roditeljima da dobiju pristupačnu pedagošku i psihološku pomoć u odgoj djece – u Osnovama državne kulturne politike. Najvažniji zahtjev razvoja društva za odgoj i obrazovanje mlađih generacija u sadašnjoj sociokulturnoj situaciji je povećanje uloge obitelji u odgoju i smanjenju socijalne napetosti u društvu.

Obitelj i škola važne su institucije za socijalizaciju djece. Njihove su odgojne funkcije različite, ali je za cjelovit razvoj djetetove osobnosti nužna njihova interakcija izgrađena na principu prožimanja dviju društvenih institucija, a ne na principu paralelizma.

Sociokulturna uvjetovanost odgoja podrazumijeva priznavanje prava roditelja da postanu punopravni partneri učitelja u odgoju djece, pravo na posebna pedagoška znanja. U suvremenim društvenim uvjetima, kada dolazi do intenzivnog imovinskog raslojavanja društva, kada su roditelji otuđeni od svoje djece i potpuno zaokupljeni društvenim i svakodnevnim problemima, kada su djeca prepuštena sama sebi i ulici itd., problem uključivanja roditelja u formiranju osobnosti od posebne je važnosti.dijete.

Relevantnost odgoja je i zbog posebne uloge obitelji u životu čovjeka i društva. Obitelj je jedna od nužnih i osnovnih faza ljudskog postojanja. U obitelji se odvija primarna socijalizacija djeteta, stječu se vještine interakcije i komunikacije s ljudima, formira se slika o “ja” i samopoštovanje, samostalnost i odgovornost, kao i još mnogo toga, koji postavlja temelje za puni razvoj osobnosti. Kroz životnu djelatnost obitelji ostvaruje se veza prirodnog i društvenog u čovjeku, osigurava prijelaz pojedinca iz biološkog stanja u društveno, njegovo formiranje kao ličnosti i individualnosti. Obitelj je posebna sociokulturna institucija, o kojoj uvelike ovisi stabilnost i održivost postojanja društva, u kojoj se odvija tjelesna i duhovna reprodukcija čovjeka. Pedagogija pristupa obitelji kao subjektu odgojno-obrazovnog djelovanja te se stoga usmjerava na ulogu obitelji u oblikovanju osobnosti, na njezin odgojni potencijal i odgojne potrebe, na sadržaj i oblike interakcije obitelji i škole u odgojno-obrazovnom procesu. postupak.

Pravna osnova Programi psihološko-pedagoške edukacije roditelja su:

Ustav Ruske Federacije;

Obiteljski zakon Ruske Federacije;

Savezni zakon br. 124-FZ od 24. srpnja 1998. "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji";

Uredba Vlade Ruske Federacije od 25. kolovoza 2014. br. 1618-r „O odobrenju Koncepta državne obiteljske politike u Ruskoj Federaciji za razdoblje

do 2025. godine”;

Popis naloga predsjednika Ruske Federacije od 04.03.2014 br. PR-411GS nakon sastanka Predsjedništva Državnog vijeća "O državnoj politici u području obitelji, majčinstva i djetinjstva";

Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. studenog 2014. br. 2403-r „Osnove državne politike za mlade Ruske Federacije za razdoblje do 2025.“;

Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 21. prosinca 2014. br. 808 "Osnove državne kulturne politike";

Koncepcije demografske politike Ruske Federacije za razdoblje do 2025. godine”;

. „Strategija razvoja obrazovanja u Ruskoj Federaciji za razdoblje do 2025.“;

Savezni zakon br. 120 0t od 24.06.1999 "O osnovama sustava prevencije zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije"

Pravilnik o službi praktične psihologije u sustavu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja Rusije od 22. listopada 1999. br. 636

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

cilj - formiranje svjetonazora roditelja u području psiholoških i pedagoških znanja.

Zadaci:

1. Upoznati osnove pedagoških, psiholoških znanja;

2. Formirati motivaciju za samoobrazovanje i razvoj roditeljskih kompetencija;

3. Pružanje hitne pomoći roditeljima u rješavanju problema odgoja djece s intelektualnim teškoćama;

4. Spriječiti uobičajene roditeljske pogreške;

5. Uključiti roditelje u aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu;

Upute(odsjeci) psihološko-pedagoškog obrazovanja:.

Zdrav stil života. Spolni odgoj.

Prevencija autodestruktivnog ponašanja učenika.

Prevencija zlostavljanja u obitelji.

Prevencija devijantnog ponašanja učenika s intelektualnim teškoćama.

Profesionalno usmjeravanje.

Popularna psihologija.

Obrasci psihološko-pedagoško obrazovanje i Pojmovi njegovu provedbu.

Psihološko-pedagoško obrazovanje provodi učitelj-psiholog u sklopu odgojno-obrazovnih aktivnosti kroz predavanja, seminare, edukacije, okrugle stolove.

Nastava se organizira s grupama roditelja. Grupe se formiraju prema razredima, paralelama, ali i prema važnosti problema za određeni krug roditelja. Program predviđa i individualne tematske konzultacije za roditelje.

Kalendarsko-tematsko planiranje programa osmišljeno je za jednu akademsku godinu i uključuje 15 skupnih sadržaja ukupnog obima od 22 sata, koji se provode prema planu rada internata te individualne tematske konzultacije za roditelje svakog zadnjeg četvrtka u mjesecu.

Praktični značaj Ovaj program sastoji se u stvaranju sustava organizirane psihološko-pedagoške edukacije roditelja, čime se značajno povećava uloga obitelji u odgoju i razvoju djece.

U procesu rada na programu planira se njegova dorada i prilagodba, uvažavajući želje roditelja i učitelja.

Planirani rezultati:

povećanje razine pedagoške osposobljenosti, koja osigurava učinkovito rješavanje problema u vezi s odgojem i razvojem djeteta s intelektualnim teškoćama, uzimajući u obzir njegovu dob i individualne karakteristike;

formiranje ideja o stvaranju uvjeta za povoljno psihološko okruženje za razvoj osobnosti djeteta s intelektualnim teškoćama;

formiranje motivacije roditelja za samoobrazovanje i razvoj roditeljskih kompetencija;

prevencija negativnog obiteljskog odgoja;

smanjenje broja disfunkcionalnih obitelji;

Psihološko-pedagoška edukacija roditelja učenika internata za školsku 2017.-2018.

Kalendarsko - tematsko planiranje učitelja-psihologa

Sustavan i sadržajan rad odgojno-obrazovnih institucija usmjeren na pedagošku edukaciju roditelja omogućuje promjenu stanja pedagoške nepismenosti. Ovo je jedna od glavnih komponenti rada razrednika.

Roditelji trebaju shvatiti (i ustanova i razrednik im trebaju prenijeti tu misao) da su oni najzainteresiranija strana u pitanjima pedagoške interakcije, jer su odgovorni za odgoj i kvalitetu obrazovanja svoje djece, a škola je profesionalni posrednik i pomoćnik za njih.

Načela organizacije

Zadaća škole je uspostaviti blisku i plodonosnu interakciju s roditeljima učenika na sljedećim načelima:

• uzajamno poštovanje;
• tolerancija;
• tolerancija;
• vjerovati jedno drugome;
• uzajamna podrška;
• strpljenje;
• Pomozite;
• spremnost na prihvaćanje međusobnih pozicija.

Psihološko-pedagoška edukacija roditelja trebala bi biti usmjerena na:

• prenošenje znanja roditeljima o obrascima i značajkama obrazovnog procesa;
• razvoj njihovog pedagoškog mišljenja;
• formiranje njihovih vještina i praktičnih vještina u obrazovnom području.

Prilikom odabira tema i materijala za nastavu s roditeljima, morate zapamtiti sljedeće značajke ponuđenih informacija:

• relevantnost i korisnost;
• prevencija;
• praktična svrhovitost;
• na temelju konkretnih činjenica i životnog iskustva.

Razrednik treba uspostaviti najproduktivniji dijalog s roditeljima, postići pozitivan odgovor od njih na njihove aktivnosti. Da bi se to postiglo, preporuča se proširiti krug roditeljske uključenosti u različita područja školskog života i primijeniti različite metode odgojnog utjecaja na roditelje.

Oblici pedagoške edukacije roditelja

Kroz njih roditelji mogu dobiti psihološka i pedagoška znanja o principima razvoja i obrazovanja djece.

Predavanja

Ovaj oblik podrazumijeva prijenos znanstvenih informacija od strane predavača (učitelja, psihologa, pedagoškog djelatnika, istraživača) na roditeljsku publiku. Njegov izvještaj treba sadržavati:

• znanstvena analiza pedagoških pojava i odgojnih situacija;
• objašnjenje njihovih uzroka i stanja;
• opis obrazaca razvoja dječje psihe;
• objašnjenje ponašanja djeteta.

Treba imenovati pojmove, navesti činjenice i statistike te dati primjere iz iskustva obiteljskog odgoja.

roditeljski sastanci

Jedan od najpopularnijih oblika interakcije između škole i obitelji, usmjeren na poboljšanje pedagoškog obrazovanja roditelja. Ima 3-5 susreta po akademskoj godini. Takvi sastanci trebaju biti posvećeni:

• razmatranje aktualnih pedagoških problema;
• rasprava o zadacima odgojno-obrazovnog rada;
• planiranje obrazovnih aktivnosti;
• prepoznavanje problema koji se pojavljuju u razredu ili utječu na uspješnost djece te pronalaženje načina za njihovo rješavanje;
• ispitivanje;
• određivanje za budućnost najproduktivnijih oblika interakcije između škole i obitelji.

Svrha roditeljskih sastanaka je analiziranjem i razumijevanjem pedagoške teorije doprinijeti rješavanju problema koji se javljaju u pojedinom razrednom ili školskom kolektivu.

Konferencije

Ovaj oblik pedagoškog obrazovanja omogućuje proširivanje i produbljivanje postojećih znanja o odgoju i razvoju djece, razgovor o stečenom iskustvu u tom području. Ova manifestacija se održava jednom godišnje. Ima jasnu strukturu i zahtijeva dugu i pažljivu pripremu uz aktivno uključivanje roditelja u ovaj proces. Roditelji bi trebali biti ne samo slušatelji, već i govornici i aktivni sudionici u raspravi.

Individualne konzultacije

Oblik psihološke pomoći potreban za rješavanje specifičnih problema. Takve se konzultacije provode izravnom osobnom komunikacijom između učitelja i roditelja. Potreba za ovim sastancima javlja se u prisutnosti, ulasku u tešku situaciju ili razvoju nepovoljnog psihološkog stanja.

Ovi sastanci su korisni i za učitelje i za roditelje. Saznat će pouzdane podatke o ponašanju i razini znanja učenika, a učitelj će bolje razumjeti razloge koji utječu na napredak i postupke djeteta.

Glavni zadatak individualnih konzultacija je raspraviti problem i pronaći zajedničko razumijevanje kako ga najbolje riješiti. Glavni uvjeti za izvođenje ovog oblika rada su stručnost, međusobno poštovanje, tolerancija i odnosi povjerenja.

Može se održati tematsko savjetovanje u kojem se komunikacija ne odvija s jednom obitelji, već sa skupinom roditelja koji imaju slične probleme u odgoju djece.

Radionice

Oni su usmjereni na razvijanje vještina i pedagoških vještina kod roditelja potrebnih za organiziranje ispravne obrazovne interakcije s djecom. Tijekom radionice roditelji se upoznaju s konkretnom pedagoškom situacijom te im se nudi iznalaženje učinkovitog izlaza iz iste.

Roditelji trebaju davati prijedloge, braniti svoje mišljenje, voditi konstruktivnu raspravu. Kao rezultat takve komunikacije roditelji uče samostalno kreirati model svog ponašanja kada se slična situacija pojavi u njihovoj obitelji.

Treninzi

Jedan od oblika osposobljavanja pedagoškog mišljenja roditelja. Posebnost treninga je u tome što se tijekom njihovog provođenja roditelji informiraju o ispravnim načinima ponašanja s djecom i razrađuju ih, dovodeći ih do automatizma.

Seminari

Jedan od najčešćih oblika pedagoške edukacije roditelja. Struktura seminara sastoji se od teorijskog i praktičnog dijela. Istodobno, teorijske pozicije se asimiliraju na temelju praktičnih radnji s njima.

Sporovi i rasprave

Odnosi se na . Glavni uvjet za održavanje spora je organiziranje opće rasprave o navedenom problemu i formiranje zajedničkog stajališta o mogućnosti njegovog rješenja.

Ovo je vrsta spora s potrebom argumentiranja i obrane vlastitog stava. Nitko ne smije ostati pasivni slušatelj. Potrebno je stvoriti takve uvjete u kojima bi svatko trebao izraziti svoje mišljenje, ponuditi svoj način postupanja u predloženoj situaciji. U konačnoj odluci svi prijedlozi moraju biti uzeti u obzir. Treba ga pozitivno prihvatiti svi sudionici događaja.

Roditeljska čitanja

Pretpostavimo proučavanje literature koja se odnosi na specifične probleme u odgoju djeteta. Nakon toga slijedi rasprava o onome što se čulo i definiranje mogućih mogućnosti primjene dobivenih informacija u praksi.

Igre igranja uloga

Učinkovit oblik interakcije s roditeljima. Pedagoška vrijednost igranja uloga leži u činjenici da su roditelji pozvani ne samo ponuditi neko rješenje obrazovnog problema, već i, testirajući ga u praksi, odrediti razinu njegove učinkovitosti.

Roditelji su pozvani da u ulozi djeteta osjete ono što ono osjeća u trenutku odgojnog utjecaja odraslih.

Čitaj više:

Kutak za roditelje

Svaka učionica trebala bi imati Kutak za roditelje koji sadrži tematske biltene ili novine posvećene određenim temama roditeljstva. Može se organizirati i izložba dječjih radova, najava, dopisa, pitanja iz upitnika ili drugih dokumenata koji se koriste u radu s roditeljima.

Interaktivna komunikacija

Sada je vrlo popularno stvarati roditeljske grupe u programima za komunikaciju i razmjenu poruka kao što su WhatsApp ili Viber. Olakšavaju i ubrzavaju razmjenu informacija između učitelja i roditelja.

Obično se u takvim grupama prenose obavijesti o zajedničkim događajima, hitnim sastancima, zajedničkim aktivnostima. Na taj način možete dati savjete ili podsjetnike u vezi s odgojem djeteta.

PROGRAM EDUKACIJE RODITELJA

O CILJEVIMA I ZADACIMA UVOĐENJA STANDARDA NOVE GENERACIJE

MOU Srednja škola Atamanovskaya.

OBJAŠNJENJE.

Počevši od 2011. godine, u sklopu provedbe nacionalne obrazovne inicijative „Naša nova škola“, naša škola će u 1. razredu započeti s eksperimentom prelaska osnovne škole na standarde druge generacije. Jedna od posebnosti projekta je širenje sudjelovanja javnosti u životu škole, a prvenstveno se radi o roditeljskoj zajednici. Roditelji će imati priliku izravno utjecati na obrazovni proces te će se aktivnije uključiti u upravljanje školom. Učinkovita implementacija novih odgojno-obrazovnih standarda nemoguća je bez koordinacije napora sudionika u odgojno-obrazovnom procesu: o tome koliko će se roditelji „uključiti“ u odgojno-obrazovni proces, koliko će razumjeti bit i očekivane rezultate inovacija. postizanje tih rezultata, te kvaliteta obrazovanja općenito. Kako bi se roditelji pravodobno i cjelovito informirali o promjenama u sadržaju obrazovanja i suštini standarda nove generacije, kao iu svrhu njihove psihološko-pedagoške edukacije, održava se „Roditeljsko predavanje“. . Organiziran je na bazi škole kao specijalizirani sustav predavanja i praktične nastave, gdje roditelji ne samo da dobivaju informacije, već postupno i sami postaju punopravni sudionici obrazovnog procesa. Zadaća predavaonice za roditelje kao oblika unapređivanja njihove pedagoške kulture jest omogućiti svima koji su zainteresirani za unapređenje učinkovitosti i kvalitete obiteljskog odgoja stjecanje takvih znanja koja će pomoći u izgradnji što učinkovitijeg sustava interakcije između svih sudionika u obrazovni proces. Važan uvjet za uspješnost predavanja roditelja i nastavnika je njihova kontinuiranost i konstantan kontingent sudionika. S obzirom na to da zbog bolesti, službenih putovanja, neće svi roditelji biti u mogućnosti redovito pohađati nastavu, za te roditelje dane informacije će biti umnožene u sažetku i objavljene na web stranici škole. Uostalom, samoj školi i učiteljima je u interesu da roditelji steknu minimum pedagoških znanja potrebnih za učinkovitu interakciju tijekom implementacije standarda druge generacije. Program je dizajniran za 9 lekcija, otkrivajući glavne smjernice za implementaciju standarda nove generacije. Svaka tema predavanja popraćena je okvirnim planom, nastavni materijali, literatura i internetski izvori. Osim toga, predložen je popis zbirke elektroničkih obrazovnih izvora i obrazovnih portala, čiji se materijali mogu koristiti u bilo kojoj lekciji. Kako bi interakcija s roditeljima bila što učinkovitija, optimalno vrijeme predavanja je najviše 1 sat. Nastava će započeti kratkim zagrijavanjem (interaktivne vježbe, testovi, igre i sl.), a završiti refleksijom (rasprava o novim informacijama i razmjena dojmova). Sudionicima treba osigurati materijale (brošure, dopise, dijagrame itd.) koji učvršćuju ili nadopunjuju znanje koje su roditelji stekli u razredu. Zaključno, treba napomenuti da interes roditelja za provedbu Saveznih državnih obrazovnih standarda izravno ovisi o razumijevanju relevantnosti i njihovog značaja za organizaciju obrazovnog procesa djeteta, što je, pak, povezano s s pristupačnom razinom prezentacije materijala, optimalnim omjerom vremena i aktivnosti, ugodnom psihološkom klimom, povratnom informacijom o prisutnosti.

UVODNA LEKCIJA

Tema: Pedagoška kultura: varalica za roditelje.

Svrha: opremiti roditelje suvremenim psihološkim i pedagoškim spoznajama o mentalnom, tjelesnom, intelektualnom razvoju djeteta u osnovnoj školi te formirati razumijevanje uloge roditelja u odgoju djeteta savladavajući program temeljen na standardima nove generacije. .

Plan događaja:

1. Provođenje ankete (anketiranje roditelja radi utvrđivanja njihove pedagoške kulture, utvrđivanja vrste odgoja u obitelji).

2. Stilovi obiteljskog odgoja. Uobičajene greške roditelja i kako ih prevladati.

3. Organizacija interakcije između obitelji i škole: od roditeljskog sastanka do internetskog foruma (povratne informacije od nastavnika i roditelja: sastanak, savjetovanje, predavaonica, školska web stranica, web stranica Federalnih državnih standarda).

AKTIVNOST 2

Tema: Tajne uspjeha u osnovnoj školi

Svrha: upoznati roditelje sa značajkama izgradnje obrazovnog procesa na prvom stupnju školskog obrazovanja u tijeku provedbe druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda, ponuditi preporuke o stvaranju optimalnih uvjeta za bezbolno uključivanje djece u školskom životu.

Plan događaja:

1. Prezentacija dopisa i knjižica - "Izgradnja obrazovnog procesa na prvom stupnju školskog obrazovanja u tijeku provedbe druge generacije saveznih državnih obrazovnih standarda", "Značajke prvog stupnja općeg obrazovanja", „Planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja“.

2. Zašto je teško učiti, ili Što je adaptacija na školu? 3. Tajne uspješnog studija: savjeti roditeljima.

AKTIVNOST 3

Tema: Obrazovne potrebe države i društva i njihov značaj u oblikovanju obrazovnih programa za razine općeg obrazovanja obrazovne ustanove

Svrha: razmotriti koncept obrazovnih potreba društva kao naloga države i društva za obrazovne usluge obrazovnom sustavu na razini škole, proučiti načine njihova identificiranja, kao i uzimajući u obzir zahtjev za obrazovnim usluge u oblikovanju obrazovnih programa na razinama općeg obrazovanja.

Plan događaja:

1. Pojam obrazovnih potreba. Obrazovne potrebe države, učenika i njihovih roditelja.

2. Načini identifikacije obrazovnih potreba lokalnog društva. Dijagnostika potražnje za obrazovnim uslugama.

3. Načela oblikovanja obrazovnog programa. Obračun obrazovnih potreba u obrazovnom programu.

4. Pojam plana obuke (obrazovanja). Ogledni programi u predmetima.

AKTIVNOST 4

Tema: "Bilo je navečer, nije se imalo što raditi ..." ili Kako možemo organizirati slobodno vrijeme djeteta?

Svrha: utvrditi odgojno-obrazovnu funkciju škole u skladu s novim odgojno-obrazovnim standardima, kod roditelja formirati razumijevanje važnosti i značaja organiziranja zanimljivog i sadržajnog provođenja slobodnog vremena djeteta kao jednog od načina prevencije asocijalnog ponašanja. djece i njihove uspješne socijalizacije.

Plan događaja:

1. Ekspresna anketa "Moje slobodno vrijeme prije 20 godina."

2. Rasprava o rezultatima istraživanja međuljudskih odnosa u dječjem timu.

3. Vrste i smjerovi izvannastavnih aktivnosti. Slobodno vrijeme i zabavne aktivnosti. Društvena kreativnost.

4. Modeliranje "Idealni model slobodnog vremena djeteta".

AKTIVNOST 5

Tema: Sudjelovanje javnosti u upravljanju odgojno-obrazovnom ustanovom. Prava i obveze sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Društveni ugovor kao odraz međusobne odgovornosti za kvalitetu obrazovanja.

Svrha: razmotriti mogućnost jačanja sudjelovanja roditelja u upravljanju odgojno-obrazovnom ustanovom; raspravljati o obvezama i pravima sudionika u odgojno-obrazovnom procesu i stupnju ostvarivanja zajamčenih prava; ocijeniti realnost postojanja društvenog ugovora o obrazovanju.

Plan događaja:

1. Glavni oblici sudjelovanja roditelja u upravljanju odgojem i obrazovanjem.

2. Prava i obveze sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

3. Društveni ugovor kao rezultat usklađivanja interesa sudionika odgojno-obrazovnog procesa u rezultatima odgoja i obrazovanja.

AKTIVNOST 6

Tema: Kako se vaše dijete ocjenjuje u školi?

Svrha: upoznati roditelje sa suvremenim načelima i značajkama ocjenjivanja obrazovnih i izvannastavnih postignuća učenika mlađih razreda u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom IEO; sa značajkama i pravilima završnog kontrolnog rada; sa značajkama i pravilima za provođenje sveobuhvatne provjere; doprinijeti stvaranju želje kod roditelja da nauče više o GEF IEO.

Plan događaja:

1. Uvjeti za ocjenjivanje planiranih rezultata osnovnog općeg obrazovanja. 2. Vrednovanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata obrazovanja.

3. Završna ocjena diplomanta i njezina upotreba u obrazovnom sustavu.

4. Završni ispit, pravila izvođenja i ocjenjivanja.

AKTIVNOST 7

Tema: Savezni državni standard i nova sanitarna i epidemiološka pravila i propisi.

Svrha: razmotriti čimbenike koji utječu na formiranje zdravlja školske djece, predstaviti sustav higijenskih zahtjeva za uvjete za izvođenje osnovnih obrazovnih programa općeg obrazovanja, načela za formiranje novih higijenskih zahtjeva za organizaciju i uvjete odgojno-obrazovnog procesa, istaknuti glavne djelatnosti odgojno-obrazovne ustanove za zaštitu zdravlja učenika.

Plan događaja:

1. Čimbenici koji oblikuju zdravlje školske djece.

2. Sustav higijenskih zahtjeva za uvjete izvođenja osnovnog obrazovnog programa općeg obrazovanja.

3. Načela formiranja novih higijenskih zahtjeva za organizaciju i uvjete obrazovnog procesa.

4. Glavni pravci zdravstvenog rada u obrazovnoj ustanovi.

AKTIVNOST 8

Tema: Kako pomoći djetetu da postane istraživač? Ili projektne aktivnosti u osnovnoj školi.

Svrha: formiranje kod roditelja sustava teorijskih i praktičnih znanja, vještina potrebnih za organiziranje i provođenje projektnih aktivnosti; uključivanje roditelja u realizaciju projekata u odgojno-obrazovnom prostoru škole. Plan događaja:

1. Rezultati ankete djece i roditelja. Razgled izložbe "Sudjelovanje u projektima ...".

2. Značajke projektnih aktivnosti u osnovnoj školi.

3. Praktični rad: „Sajam dizajnerskih ideja“.

AKTIVNOST 9

Tema: Kako pripremiti dijete za samostalan život?

Svrha: pokazati puteve pozitivne socijalizacije djeteta u obitelji i odgojno-obrazovnoj ustanovi kao glavni smjer implementacije standarda druge generacije, pomoći roditeljima da pravilno procijene problematične, kritične situacije u odnosima s djecom, uzimajući u obzir specifične probleme starosti

Plan događaja:

1. Analiza životnih situacija.

2. Socijalizacija i odgoj: tko će koga “osvojiti”?

3. Izrada dopisa "Kako odgojiti uspješnu osobu?"